新版第7单元 2025-2026学年统编版二年级语文上册教案

一、学习本课12个会认字，8个会写字。2.书写指导。舟上撇短斜，框形端正，宽窄适中。斜撇不宜写斜。中横较长，偏上。两点上下相对。野“里”末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低。3.一字多音。(1)她们长得竟然如此相似，难怪我们会弄错。(2)花儿睡醒了，像小姑娘似的展开了笑脸。二、给加点字选择正确的解释。千山鸟飞绝①没有②绝对风吹草低见牛羊①看见。②同“现”,显现。 2.敕勒川，景象惊呆了：一望无际的原野上牛羊正低头吃草。这样的景象可以用这句诗形的踪影，千路万径不见行人的足迹的诗句是 风雪中垂钓的诗句是：,牧人①胆小②野蛮③豪迈、骁勇善战的性格特点。【教学目标】1.认识12个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴含的情感。2.多媒体课件。【课时安排】2课时【课时目标】1.会写“绝、灭、舟、独”4个字。3.通过雪景图理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景象。一、谜语导入，激发兴趣。谜面：“像盐不咸，像糖不甜，北风一吹，大地变白。”(生答：雪)2.课件1展示：动态雪景图(雪花飘落，山川变白),学生用“我看见了的雪”描述(如“白白的雪”)。板书课题《江雪》,指导“雪”字书写(雨字头宽，盖住下部)4.课件2展示：江边雪景图，提问：“这样的天气，你会做什么?诗中的老翁在做什么?”【设计意图】通过谜语和动态雪景图激活学生对雪的直观感受，利用二年级学生喜欢猜谜的特点快速导入，同时出示“江边雪景图”为理解后两句孤舟蓑笠翁，独钓播放课件3:配乐朗读音频(风雪声渐起),学生闭眼想象画面。课件4展示：标注朗读节奏的诗句(千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪),学生跟读，重点指导“踪(n)、蓑()”读音。课件5展示：雪花形状的生字卡片(“绝、径、踪、灭、舟、钓”),学生认“踪”:足字旁宗，用脚印图片帮助理解(踪的意思是脚印，踪迹)。“蓑笠”:出示蓑衣和斗笠实物图，邀请学生试穿道具，动作表演“披蓑衣、戴斗笠”。“雪花融化”游戏与二年级学生爱玩的天性相契合，能够让学生在趣味操作中学习生字；实物图和动作表演将抽象的“蓑笠”转化为具体形象，降低理解难度；学生试穿道具还能够增强课堂互动性。三、品读全诗，想象画面。课件6展示：春夏山林的热闹图(鸟飞、人走)与冬日雪景的空旷图。人也不出门)2.朗读指导：教师示范读(语速缓慢，声音低沉),学生模仿，开展“小小播课件7展示：孤舟、蓑笠翁的特写图，学生用“()的孤舟”“()的蓑笠翁”描述(如“小小的孤舟”“白发苍苍的蓑笠翁”)。动作表演：学生双手模拟划船(“孤舟”),头戴纸折的斗笠(“蓑笠翁”),课件8展示：柳宗元被贬动画(简短说明其遭遇)。“老翁为什么在这么冷的天钓鱼?”(生答：他可能喜欢钓鱼/他不怕冷)“如果你是他，心里会想什么?”(生答：我要坚持/我不怕困难)通过春、夏、冬画面对比，直观呈现“绝”和“灭”的意境；“小小播音员”比赛能够激发学生朗读兴趣；动作表演将“孤舟、蓑笠翁”具体化，符合二年级学生“具象思维”的特点；柳宗元动画将诗人的遭遇可视化，帮助理解”四、书写指导，巩固练习(7分钟)课件9展示：“绝、灭、舟、独”的动态笔顺。2.学生练写，教师用红笔圈出优秀笔画，投影展示并点评(如：“这个'舟字的横折钩真有力!”)。千山()绝，万径()灭。孤舟()翁，独钓()雪。动态笔顺演示符合二年级学生“形象记忆优先”的特点；红笔圈点和投影五、课堂小结，布置作业师：这位老翁虽然孤单，但他不怕寒冷、坚持钓鱼，就像诗人柳宗元一样坚强。希望同学们遇到困难时，也能像他一样勇敢!拓展作业：收集其他描写冬天的古诗(如《咏雪》),下节课分享。通过“给家长表演”将课堂学习延伸至家庭，利用亲子互动巩固理解；收【板书设计】【课时目标】2.理解古诗大意，体会诗中蕴含的情感。【教学过程】一、看图激趣，揭示课题。生：洁白的云朵赞美它。北朝时期，有人用27个字，概括了我们说不完的话语。今天就让我们2.揭示课题。(1)引导学生理解题目“敕勒歌”。师：那么,“敕勒歌”的意思就是敕勒人唱的歌。(2)板书课题：敕勒歌。(1)教师范读配乐。(出示课件)(2)齐读，小组赛读。(3)学生倾听配乐朗诵。(出示课件)2.认记生字。(1)请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。(2)抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。(3)学生用多种方式认读生字。(4)游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。三、再读课文，理解诗歌大意。《敕勒歌》是北朝时流传在敕勒族的一首民歌。敕勒族是古代我国北方的2.通过自读，小组合作学习，根据课文中的图片，理解诗歌大意。师：同学们想一想，什么是“穹庐”?来，让我们看看幻灯片。现在你知道什么生：天似穹庐，笼盖四野。2.学生互背古诗。3.抽生背、齐背古诗。【板书设计】北朝民歌课堂链接课堂链接【教学反思】对于古诗词的教学，很多经验不足的老师都难以掌控。尤其是低年级的古根据这样的现实矛盾，本课皆以图片内容，形象直观地导入课文主题，通同时，多种形式识记生字的方法，能够调动学生识记生字的兴趣，把枯燥【相关链接】诗人元好问在读了敕勒歌后，深为赞赏并作诗一酋，以表示自己对敕【教学随笔】一、学习本课14个会认字，8个会写字。lùnànànjieliángshènzhiqièduōgaiyōuxiánsànshī“暗”和“岸”是同音字，注意区别；“甚”在本课中读“shěn”,不读“shén”。2.书写指导。论“仑”上边的撇捺要罩住“匕”。散“散”的偏旁是“反文旁”,不要写成“折文”。步“步”在书写时不要把下半部分写成“少”。3.体会下面词句的用法。(1)体会描写雾去不同的地方时的动词。雾飞到海上雾来到岸边雾躲到城市的上空(2)体会句子运用的修辞手法。1.从前有一雾，他是个的孩子。2.路上走着。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地2.下列句子应该读出怎样的语气?①恍然大悟、高兴②调皮、淘气③疑问、不知道怎么办(1)“我要把大海藏起来。”(2)“现在，我该把谁藏起来呢?”(3)“我要把自己藏起来。”1.认识14个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道有雾出现的时候周围是怎样的。4.激发学生对自然现象的探索兴趣。淘气的孩子”这句话的意思。【课时安排】2课时【课时目标】2.理解课文大意，能够运用特殊词语造句。3.有感情地朗读课文，体会雾的“淘气”。【教学过程】师：雾是一种神奇的自然现象，它走过的地方，会有哪些变化呢?今天我们就来2.揭示课题。在哪里”。(1)教师范读。(2)齐读，小组赛读。(3)配乐朗诵。(出示课件雾在哪里)2.认记生字。(出示课件)(1)请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。(2)抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。(3)学生用多种方式认读生字。(4)游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。三、朗读练习。1.分句、分段朗读，注意感情色彩，教师相机指导。朗读“我要把……藏起来”2.带着问题朗读。(1)一边读，一边圈出含有本课生字的词语，并能运用这些词语说句子。教师(2)雾都去了哪里?五、课时作业。【板书设计】【课时目标】1.理解雾是怎样形成的。2.知道雾为什么会消失。一、回顾课文内容，激发阅读兴趣。生：水蒸气遇冷凝结形成雾。师：这就是雾的形成。那么这节课，我们接着学习《雾在哪里》。2.雾飞到海上。生：他要把大海藏起来。-师：如果我换一种说法，你是否也会说呢?雾把大海藏了起来。无论是大海、船3.雾来到岸边。生：房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫，一切都看不见了。生：他要把自己藏起来。4.动脑思考。(1)有雾的时候和没有雾的时候有什么区别?(2)课文中的哪个字最能表现雾非常淘气?(3)你认为雾还会藏在哪儿?《雾在哪里》这篇课文，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的2.你想对淘气的雾说点什么写一句悄悄话，看谁写得好。大海被淘气一切都看不见了天空、太阳的雾藏海岸、城市了起来一切事物都出现了←自己(也藏了起来) 课堂链接【教学反思】针对自然现象的教学，对于二年级学生来说无论从知识含量还是对自然现象的了解都非常困难，但是教师能够通过多媒体让学生观察“雾”这一自然现象的形成过程，加深了学生的理解。通过对课文的理解和分析，学生掌握了有另外，本课教学目标和重点难点的突破都是通过多媒体手段完成的，过渡【相关链接】雾与霾的区别1.能见度范围不同。雾的水平能见度小于1千米，霾的水平能见度小于10千米。2.相对湿度不同。雾的相对湿度大于90%,霾的相对湿度小于80%,相对湿度介于80%~90%是霾和雾的混合物，但其主要成分是霾。3.厚度不同。雾的厚度只有几十米至200米左右，霾的厚度可达1~3千米。晴空区之间没有明显的边界。5.颜色不同。雾的颜色是乳白色、青白色，霾则是黄色、橙灰色。【教学随笔】一、学习本课15个会认字，9个会写字。1.读音提示。“添”读tiān,不读tián;“终”读zhōng,翘舌音；“呀”是多音字。得右边下半部分的两个横，上横短，下横长。 0二、照样子，写词语。例：很轻很轻三、根据课文内容完成练习。1.“这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。”这两句话的意思是 救出了小白兔，自己却变成了。在我眼中，他是一个④春天)回来。3.读了《雪孩子》这篇童话故事，你懂得了什么道理?【教学目标】1.认识15个生字，会写9个生字。2.感受句子的变化，初步了解扩句。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。【教学重点】1.识字、写字，注意将字写规范。2.感受云的形成过程。【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.理解课文大意，掌握特殊词语和句式。3.有感情地朗读课文，初步感知雪孩子舍己救人的精神。【教学过程】2.板书课题：雪孩子。教师指导学生齐读课题。师：今天我们要学习的课文与雪孩子有关，这篇课文讲了雪孩子的什么事呢?让我们打开书，读一读这个故事。(出示课件)2.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。3.小组赛读，读熟课文，然后用自己的话说说这篇课文讲了什么故事。2.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的。(1)“旺”可以用熟字加偏旁的方法识记。(2)“浑、汽”可以根据部首相同的方法识记。(3)“哎、哇”可以通过偏旁部首的意义识记，“口字旁”与嘴有关。(4)“旁、谁”可通过多读，整体识记，或者根据课文中出现的带有这个字的2.分句、分段朗读，注意感情色彩，教师相机指导。情基调，教师自己掌握，并随时指导。(1)你从哪儿可以看出雪大?(出示课件)(2)你能通过朗读让大家感受到雪下得很大，但是也很美吗?【板书设计】【课时目标】2.知道小白兔对雪孩子的感激之情。【教学过程】一、回顾课文内容,激发阅读兴趣。师:昨天,老师给大家留了一个实践题,让大家回家自己查阅资料,探究云是怎样形成的。今天,哪位小朋友知道答案了?请举手告诉老师。生:云是水蒸气形成的。(教师此时,可以出示课件)师:这就是云的形成。那么这节课,我们接着学习童话故事《雪孩子》。二、分析理解课文内容。1.读第1~3自然段,妈妈出门办事前给小白兔找了个小伙伴,这个小伙伴是谁(1)轻声读课文,思考:小白兔玩累了就回家休息了,接着发生了什么事?(2)雪孩子是怎么发现小白兔家着火的?他是怎么做的?(3)雪孩子不顾自己,飞快冲进火海,此时展现在你眼前的是一个怎样的雪孩(4)雪孩子救出了小白兔,自己却浑身水淋淋的。这水淋淋的样子说明雪孩子救小白兔很累还是他慢慢地化了呢?如果你是小白兔,看到即将化成水的雪孩子,你会怎么样?带着这种感受读第9自然段。(出示课件)(1)为什么兔妈妈误以为是小动物们救了小白兔呢?(2)雪孩子到哪里去了呢?雪孩子是怎样飞上天的?(3)演示:雪融化成水一水变成水蒸气慢慢蒸发一水蒸气在空中集成云。(4)雪孩子还会回来吗?自由发言。(出示课件)四、朗读全文,升华主题。援助之手)2.假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗?【板书设计】【教学反思】这篇童话故事讲述了云的形成过程。教师一直把“读”贯穿始终，在读中通过多媒体演示手段和图片展示，形象直观地展示了云的形成过程，更能够加深学生对课文的理解，但本文的侧重点在于使孩子们感受雪孩子舍己救人的精神，教师通过提问将雪孩子这种舍己救人的精神贯穿整个教学过程，能增【相关链接】遇火高楼逃生2.最好弯腰匍匐前进。3.尽量靠近窗户阳台。