第一节确定研究选题

第四章

第一节

确定研究选题

一、研究选题的来源二、研究选题的原则三、研究选题的方法四、研究选题的陈述单击此处添加标题教育研究的重要目的在于发现科学事实，揭示教育规律。科学事实反映的是事物的本来面目和内在联系，它们常常隐藏在纷繁复杂、形态各异的表象之下，存在于许多看似无序的事件当中，内含在人们习以为常的日常教育生活过程里。要揭示其中的科学事实，需要研究者有一套合理的、规范的、优化的思考步骤和操作规则。单击此处添加标题虽然不同的教育研究，研究的目的和任务、采用的研究方法以及研究成果的表现形式会不尽相同，但从总体上讲，教育研究的实施过程大致包括确定选题、文献综述、研究设计、研究实施、研究总结等几个阶段，每个阶段各有不同的任务，但各阶段之间又相互衔接。一、研究选题的来源科学研究始于问题，发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。越来越多有课题研究经历的人都感受到，提出一个好的研究问题比解决问题更为重要也更为困难。正如英国科学家Ｊ·Ｄ贝尔纳认为，课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。确定研究选题可以说就是明确了研究的具体方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。充分地论证并确定研究主题是研究过程展开的必要条件。一、研究选题的来源01当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业发展迫切需要解决的问题，教育变革亟须厘清的具体问题层出不穷，课题研究从某种意义上讲，主要就是为了解决实际问题。社会实际生活则为课题研究提供了一个广阔的舞台，也是研究课题选择的永恒源泉。例如：教育与具有显著经济、社会效益的宏伟事业相关问题的研究。社会发展对教育变革的需要02学科空间的深化和拓展往往依赖于学科研究理论和方法的更新。从教育理论发展方面提出的课题，不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。例如：课程开发过程中涌现出的目标模式、塔巴模式、惠勒模式、坦纳模式等。教育理论的深化与拓展一、研究选题的来源03教育实践是极其丰富多姿的，而教育实践的变革往往又是源于人们对教育实践的反思。事实上，人们往往从对教育实践的不断反思过程中产生源源不断的问题，如果能够善于对反思中提出的问题进行总结、分析，就会产生源源不断的教育研究主题。例如：家庭校外培训支出状况调查研究；农民工子女初中后阶段教育政策研究。教育现实或实践的反思04在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现大量值得开拓的新问题，不同学科之间的交接处，出现了大量的交叉学科间的空白领域。从多学科的交叉点上提出研究课题，可以运用多学科的理论方法研究教育现象，使原有的理论深化或者产生新理论。例如：麦克斯韦方程组。其他学科研究的启示一、研究选题的来源05与有关专家接触往来，是获得研究问题的另一个途径。需要注意的是，这里的专家，并不限于是专门学者或大学教授，凡是对自己研究的问题有同等兴趣或有造诣的人都可以交流研讨。此外，参加有关的学术研究会、学术交流活动，也是一个和专家接触的机会。例如：教育学年会、教育专题讨论会等等。专业人员之间的讨论06二十多年来，国家、省、市、县各级教育行政部门以及科研机构和学术团体都从教育改革的需要出发，定期制定出一批教育科学研究规划，提出具体的教育科学研究目标和任务，并提出了可供选择的研究课题。这些课题成为研究者可以直接思考和研究的方向。例如：2022年重大招标课题新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究、新发展阶段教育促进共同富裕研究、高校战略科技力量建设研究等。教育科学规划课题指南二、研究选题的原则

二、研究选题的原则所谓实践价值，就是指通过该课题的研究能够解决有代表性的比较普遍的教育问题，有较强的应用价值。例如，小学数学课堂教学中精心设计练习的研究。课题的理论价值，则是指所选择的课题是根据教育科学本身发展的需要，通过研究可以检验、修正、创新和发展教育理论。例如，叶澜教授提出的教学过程交往说。0102价值性原则价值性原则是选题的首要原则，价值性一是指课题的实践价值；二是指课题的理论价值。二、研究选题的原则第四，理论应用方面。科学的发展已经呈现出了高度综合化和分化的特点，某一学科领域里的问题可以运用或借鉴其他学科的理论和方法来解决。例如，运用社会学的理论和方法来解决教育问题就形成教育社会学。第三，方法方面。指研究的角度、思路要有新意。选题不能盲目地赶“热点”、赶“时髦”，对待热门课题更应注意从新的角度，运用新的方法去研究，赋予其新意。例如，从信息论的角度研究教学过程。0304第二，内容方面。指所研究的问题是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的，是在教育实践或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素。例如，人工智能对当前学校教育的影响。第一，时间方面。这是指研究者所选择的问题应具有时代感，能反映出教育改革发展的方向和趋势，或者教育理论研究的新问题。例如，重大疫情对学生生命价值观的影响。0102创新性原则创新性原则，是指选择的研究问题要有独创性和突破性。这一原则是由教育科研的本质属性所决定的。教育科研是一种创造性劳动，应该有研究者自己独特的见解和发现。二、研究选题的原则第一，要有实践和事实根据。即所选问题要具有坚实的实践基础，教育实践中的事实和经验可以为课题提供一定的确凿的依据。例如，农村单亲家庭孩子的心理健康调查研究。第二，要有科学的理论依据。即以教育科学的基本原理为依据，以科学的理论为指导。事实证明，科学的理论依据可以为选题的确定起到定向、规范、选择和解释的作用，保证选题的科学性。0102科学性原则科学性原则是指选题要以科学思想为指导，要有事实根据和理论根据，不能凭空臆想、胡编乱造。二、研究选题的原则所谓可行性，是指依据现有的主、客观条件研究者所选择的课题能被研究，存在现实可能性。第二，主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。第一，客观条件。这主要指研究的外在环境是否适合，有无实验场所，研究对象是否充足，领导是否支持，能否提供必要的条件，有关研究资料、设备以及必要的资金是否具备，等等。第三，研究时机。课题的提出要讲究时机，提出过早，课题攻不下；提出过晚，又没有新意。因此，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具和条件成熟与否。010203可行性原则三、研究选题的方法

研究者的兴趣、能力、专业特长、已有知识储备、工作特点以及各种客观条件制约着研究的方向，一个研究者也可能同时会对一个或几个研究方向感兴趣，但一个人的精力和时间毕竟有限，要想获得比较有价值的研究成果，研究者必须权衡自身条件确立一两个研究方向。这里指的方向既包括领域方向即所选课题是在学校教育领域还是在家庭教育领域或社会教育领域，以及类型方向即研究者是对理论问题进行研究还是对实践问题进行应用研究等等。首先，研究者应有明确的研究方向。其次，应尽量把问题具体化。三、研究选题的方法课题选定以后，为了研究过程的方便，研究者应尽量将课题分解为若干个小问题，从而找出这个课题的研究步骤的相关思路，这实际上也是一个由整体到部分的分析过程。例如，上述提到的一个课题“壮、京、仫佬、毛南族教育改革与其社会现代化关系研究”，在具体研究中研究者将其分为三个部分：一是教育与社会现代化的关系，二是壮、京、仫佬、毛南族教育与社会现代化的现状调研，三是民族教育与民族社会现代化的双重变奏，这样一来大大降低了研究的难度，使研究扎扎实实地开展起来。四、研究选题的陈述

经过上述途径选择好课题以后，还有一个如何陈述研究问题的问题。问题陈述得好，可以为研究者提供从事该研究计划的方向。通常的情况是，一个问题需要反复几次才能成为有效研究的恰当形式。在研究努力的初始阶段，问题可先粗略陈述一下，然后通过查阅文献系统地限制，这种做法比一开始陈述得很狭窄片面然后再来扩展的做法要好。陈述问题可采用叙述或描述的形式如“小学