部编四上13.《精卫填海》经典试讲稿

——基于深度学习与文化传承的教学设计各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文四年级上册第四单元的《精卫填海》。这篇课文是中国古代神话的经典之作，文字简练，意蕴深远。如何引导学生在短小的篇幅中感受神话的魅力，体悟精卫的精神，并初步建立对传统文化的认同，是我本次教学设计的核心思考。一、教材解析与学情分析《精卫填海》选自《山海经》，全文仅三十余字，却讲述了一个情节完整、形象鲜明的故事。它不仅是四年级上册“神话故事”主题单元的重要组成部分，更是培养学生文言文初步感知能力、进行爱国主义和意志品质教育的优质素材。四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对神话故事充满好奇，乐于探索未知，对英雄人物有着朴素的崇拜。但对于文言文的语言特点，如“之”“于”等虚词的用法，以及部分字词的古意，理解起来仍有难度。同时，他们对故事背后蕴含的深层文化内涵和精神价值，尚需教师的有效引导才能逐步领会。因此，教学中既要保护他们的学习热情，又要巧妙地搭建阶梯，降低理解难度，引导他们由表及里，由浅入深。二、教学目标与重难点根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字，理解“炎帝、少女、溺、返、衔、堙”等字词的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步感知文言文的语言特点，能用自己的话说说故事的主要内容。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，借助注释、联系上下文等方法理解文言文大意；通过品读关键词句，小组讨论等方式，探究精卫形象的特点及其精神内涵。3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，体会古代劳动人民征服自然、改造自然的愿望和毅力；激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对中华优秀传统文化的热爱。教学重点：理解课文内容，能用自己的话讲述精卫填海的故事。教学难点：感悟精卫鸟那种不畏艰难、坚持不懈的精神，并从中受到启发。三、教学准备多媒体课件（包含《山海经》图片、精卫鸟想象图、相关动画或配乐朗诵音频）、生字卡片。四、教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学，力求达到“以文载道，以文化人”的效果。（一）激趣导入，走近神话1.谈话导入：同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，流传下来许多神奇瑰丽的神话故事。你们都听过哪些神话故事呢？（预设学生回答：《盘古开天地》《女娲补天》等）今天，我们再来认识一位神话中的英雄，它不是力大无穷的巨人，也不是法力无边的神仙，而是一只小小的鸟儿。它的名字叫——精卫。（板书课题，指导“精”“卫”的书写，齐读课题）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：精卫是什么鸟？它为什么要填海？它能把海填满吗？）带着这些问题，让我们一起走进这个古老的故事。（设计意图：从学生已知的神话故事入手，自然过渡到本课，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。）（二）初读感知，疏通文脉1.听范读：首先，请同学们认真听老师范读课文，注意字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）2.自由读：现在请同学们自己小声地读一读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字或读不懂的地方，做上记号。3.指名读，正音：谁愿意来读给大家听？（指名朗读，师生共同纠正字音，如“炎帝”“少女”“溺而不返”“衔西山之木石”“以堙于东海”等。）4.再读，明节奏：文言文的朗读和我们平时读现代文不一样，它有自己的节奏。请同学们看着大屏幕上的停顿提示，再试着读一读。（课件出示划分好节奏的课文，如：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。）5.齐读：让我们一起有节奏地朗读课文。（设计意图：通过听读、自读、指名读、齐读等多种形式的朗读，帮助学生初步感知文言文的语感和节奏，扫清字词障碍。）（三）精读品味，理解文意1.小组合作，理解字词：这篇课文虽然短小，但有些字词的意思和我们现在不一样。请同学们结合课文下方的注释，小组合作，试着说说每句话的意思。如果有不懂的，可以提出来，我们一起讨论。2.逐句研读，疏通文意：*第一句：“炎帝之少女，名曰女娃。”*重点理解：“之”（的），“少女”（小女儿），“曰”（叫）。*谁能用自己的话说说这句话的意思？（炎帝的小女儿，名字叫女娃。）（板书：炎帝女娃）*第二句：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”*重点理解：“游于东海”（到东海去游玩，状语后置），“溺”（溺水，淹没），“返”（回来），“故”（因此，所以），“为”（变成）。*女娃在东海游玩时发生了什么事？（溺水身亡，再也没有回来。）*这件事的结果是什么？（因此，她变成了一只名叫精卫的鸟。）（板书：溺亡化鸟）*想象一下，女娃溺水时，她的心情是怎样的？（害怕、无助，但可能也有不甘。）*第三句：“常衔西山之木石，以堙于东海。”*重点理解：“常”（经常，常常），“衔”（用嘴含，叼着），“以”（用来），“堙”（填塞）。*变成精卫鸟后，她做了什么事？（常常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。）（板书：衔石填海）*引导学生想象画面：精卫鸟是怎样“衔”木石的？它日复一日，年复一年地这样做，会遇到哪些困难？（路途遥远、木石沉重、大海浩瀚、风雨雷电等。）2.用自己的话讲故事：现在我们理解了每句话的意思，请同学们试着用自己的话把这个故事完整地讲一讲。可以先和同桌互相讲一讲。（指名讲故事）（设计意图：引导学生运用注释、联系上下文等方法自主学习，理解文言文大意，培养学生的自学能力和合作探究精神。通过想象画面，为下文体会精卫精神做铺垫。）（四）研读探究，感悟精神1.聚焦行为，体会“执着”：*精卫鸟为什么要日复一日、年复一年地去填塞东海呢？（预设：为了报仇；为了不让其他人再像她一样被大海夺去生命。）从课文中的哪个字或词可以看出她的决心？（“常”）*大海那么大，精卫鸟那么小，她用细小的木石能把东海填平吗？（引导学生讨论，认识到这在现实中几乎不可能。）*既然明知不可能，她为什么还要坚持去做呢？（引导学生体会精卫鸟不屈不挠、不达目的誓不罢休的精神。）2.品析形象，多元解读：*同学们，在你心中，精卫是一只怎样的鸟？（预设：勇敢的、执着的、坚韧不拔的、有毅力的、永不放弃的……）*你从她身上看到了一种怎样的精神？（板书：坚韧不拔持之以恒）*讨论：有人说精卫鸟很傻，你同意这种说法吗？（引导学生从不同角度思考，如：从现实角度看，她的行为可能是徒劳的，但从精神层面看，她的执着和勇气令人敬佩，这种精神激励着一代又一代人。）3.拓展延伸，理解象征意义：*“精卫填海”这个故事流传千古，它已经不仅仅是一个故事了，更成为了一种精神的象征。现在，人们常用“精卫填海”来比喻什么呢？（比喻不畏艰难，努力奋斗。）*在我们的生活中，有哪些人或事体现了“精卫填海”的精神？（预设：坚持不懈进行科学研究的科学家、刻苦训练的运动员、努力学习的同学等。）（设计意图：通过设问、讨论等方式，引导学生深入思考精卫行为背后的动机和精神内涵，实现从理解故事到感悟精神的升华，并联系生活实际，让学生受到启发和教育。）（五）总结升华，拓展积累1.总结全文：同学们，一只小小的精卫鸟，用它微弱的力量，向浩瀚的大海发起了挑战，这种坚韧不拔、持之以恒的精神，深深地打动了我们。正是这样的精神，铸就了我们中华民族的脊梁。2.指导背诵：这么感人的故事，这么富有哲理的文字，我们把它背下来好吗？（可以采用看图背、分句背、师生接龙背等方式。）3.拓展阅读：《山海经》中还有很多像《精卫填海》这样神奇的故事，课后请大家去搜集阅读，如《夸父逐日》《大禹治水》等，感受中国古代神话的魅力。4.作业布置（选做）：*把《精卫填海》的故事讲给家人听。*发挥想象，画一画你心目中的精卫鸟，或者写几句话赞美精卫鸟。*尝试用几句话说说“精卫填海”给你的启示。（设计意图：总结全文，升华情感，指导背诵，拓展阅读，使学生的学习从课内延伸到课外，进一步激发对传统文化的热爱。）五、板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握中心，我设计了如下板书：13精卫填海炎帝之少女（女娃）——游于东海——溺而不返化为精卫鸟——常衔木石——以堙东海（坚韧不拔持之以恒）（设计意图：板书简洁明了，突出了故事的主要情节和精卫鸟的精神品质，有助于学生理解和记忆。）六、教学反思（预设）在本节课的设计中，我力求体现“以学生为主体，以读为本，以悟为魂”的教学理念。通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知，在朗读中理解，在朗读中感悟。注重引导学生自主探究，合作学习，通过对