初中八年级历史《固本与崩解：19世纪60-90年代中国的近代化探索与民族危机》教学设计

初中八年级历史《固本与崩解：19世纪60—90年代中国的近代化探索与民族危机》教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计针对初中八年级学生一轮复习课，立足2022年版义务教育历史课程标准，以“大单元教学”理念重构知识体系。紧扣河北中考命题规律与特点，将“近代化的早期探索”与“民族危机的加剧”这两条看似平行实则紧密交织的线索，整合为“冲击-反应-失败-再冲击”的因果链。设计核心在于摒弃简单的知识点罗列，通过创设“历史棋局”的宏大情境，引导学生以“洋务派”、“维新派”及“时局观察者”的多维视角，深度剖析19世纪60至90年代中国社会的历史走向。通过问题链驱动和史料实证，着力培养学生的唯物史观、时空观念、历史解释及家国情怀，实现从“解题”到“解决问题”的思维跃升。

二、课程标准与核心素养锚定

课标要求：

1.了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性；了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争。【基础】

2.知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。【核心】

3.知道戊戌变法的代表人物和主要内容，初步认识戊戌变法的意义和局限性。【重要】

核心素养渗透：

1.唯物史观：运用生产力与生产关系、社会存在与社会意识的原理，辩证分析洋务运动“中体西用”的失败根源，理解经济基础变动如何引发上层建筑（维新思潮）的变革。

2.时空观念：通过构建19世纪60-90年代中外历史时间轴及疆域变迁图，将中国历史事件置于世界第二次工业革命、资本主义全球扩张的宏大背景中，理解民族危机的全球性根源。

3.史料实证：借助《奏折汇编》、《时务报》等文献史料及《甲午战争形势图》、《时局图》等图像史料，引导学生提取信息、论证观点，做到“论从史出”。

4.历史解释：通过对洋务运动“破产”原因、戊戌变法“败因”的分析，训练学生运用因果推理、辩证评价历史事件的能力。

5.家国情怀：感悟左宗棠、邓世昌、谭嗣同等历史人物的家国担当，理解“救亡图存”的时代主题，树立忧患意识与民族复兴的使命感。【高频考点】

三、教学重难点

教学重点：洋务运动的内容与评价；《马关条约》的内容与危害；戊戌变法的核心主张。【高频考点】

教学难点：理解“近代化早期探索”与“民族危机加剧”之间的内在逻辑关联（即为何“探索”未能挽救危机，反而在某种程度上折射或加剧了危机的复杂性？）。【难点】【非常重要】

四、教学实施过程（核心环节）

（一）导入：制造认知冲突，确立单元大观念

教师展示两幅图片：一幅是江南制造总局制造的西式枪炮，另一幅是《时局图》中象征着列强瓜分的动物形象。提出问题：“19世纪60年代，清政府曾一度呈现‘同治中兴’的气象，开始了学习西方的‘自强运动’。然而，仅仅三十年后，到了19世纪末，中国却面临着被列强瓜分豆剖的严重危机。为什么一场旨在‘自强求富’的运动，没能阻止危机的加剧，甚至危机的加剧与这场运动有着千丝万缕的联系？带着这个问题，我们走进今天的复习课——《固本与崩解》。”【重要】

（二）探究一：危局中的“破局”——洋务运动的理性审视

1.背景回溯：教师引导学生回顾两次鸦片战争与太平天国运动对清政府的双重打击，引出洋务派“师夷长技以制夷”的初衷。强调其背景是“内忧外患”，目的是“维护清王朝统治”。【基础】

2.核心内容梳理（师生互动构建思维导图）：

（1）经济层面【重要】【高频考点】：教师展示“自强”、“求富”口号下的企业列表及分布图。引导学生对比江南制造总局（官办）与轮船招商局（官督商办）在资金来源、管理方式和生产目的上的异同。重点点拨：这些企业虽然带有浓厚的封建性，但其采用机器生产、雇佣劳动的方式，在客观上为中国带来了新的生产方式，催生了民族资本主义的产生【非常重要】。此处需强调【难点】：洋务派的本意是“固本”，但却在客观上充当了历史进步的“不自觉的工具人”。

（2）军事与海防：简要梳理新式陆军的训练及北洋、南洋、福建、广东四支海军的筹建。点出左宗棠收复新疆与1884年新疆建省、1885年台湾建省的史实，说明洋务运动在一定程度上增强了国防实力，维护了边疆稳定。【热点】（与当今维护国家统一热点相呼应）

（3）教育与人才：列举京师同文馆的设立、留学幼童的派遣。引导学生思考：学习西方科技是否动摇了儒学的根基？为维新变法思潮的兴起埋下了什么伏笔？

3.辩证评价【非常重要】【高频考点】：教师给出材料“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表。”——李鸿章。引导学生结合洋务运动的目的、实践与最终结局（甲午战败宣告破产），进行小组讨论。归纳：

（1）积极作用：中国历史上第一次近代化运动，客观上促进了民族资本主义的产生，对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用。

（2）局限性：根本目的是维护腐朽的封建统治，未触及封建制度本身（“中体西用”的束缚），这是其失败的根本原因【难点】。

（三）探究二：危机总爆发——甲午战争与民族觉醒

4.战争全景扫描：利用《甲午中日战争形势图》，动态展示平壤战役、黄海海战、辽东战役（旅顺大屠杀）、威海卫战役（北洋舰队覆没）的关键节点。【基础】在此过程中，讲述邓世昌、左宝贵、丁汝昌等英雄事迹，落实家国情怀教育。

5.《马关条约》深读【非常重要】【高频考点】：

（1）割地：对比《南京条约》割香港岛，强调台湾等大片领土的割让对中国主权、领土完整及后续地缘政治的深远影响。

（2）赔款：计算2亿两白银加上“赎辽费”相当于清政府三年财政收入，引导学生思考这笔巨款对中日两国国力的反向影响（日本资本主义的腾飞与中国经济的枯竭）。

（3）通商与设厂：这是本次条约最核心的条款，也是最能体现列强侵华新阶段的标志【难点】。教师需讲解：此前列强通过商品输出（卖产品），现在通过资本输出（开工厂），利用中国的原料和廉价劳动力，直接榨取利润，严重阻碍了中国民族工业的发展。引导学生阅读教材“相关史事”，理解列强经济侵略方式的转变。

6.瓜分狂潮与危机加剧：展示《时局图》，引导学生解读图中的“熊”（沙俄）、“犬”（英国）、“蛙”（法国）、“鹰”（美国）等象征，直观感受列强划分势力范围、强租港湾的严峻局面。得出结论：甲午战后，中国半殖民地化程度大大加深，民族危机空前加剧【重要】。

（四）探究三：制度层面的“突围”——戊戌变法的悲歌

1.维新思潮的兴起：从早期维新思想家（如王韬、郑观应）到康有为、梁启超。引导学生思考：为什么甲午战败后，资产阶级维新派才登上历史舞台？（提示：洋务运动破产，让先进知识分子认识到仅仅学习技术是不够的，必须学习西方的政治制度）【难点】

2.公车上书与《时务报》：简要介绍公车上书揭开变法维新运动的序幕，强调《时务报》等报刊在宣传变法、启迪民智方面的作用，体现其“救亡图存”的爱国性质和思想启蒙意义。【重要】

3.百日维新的核心内容（分类梳理）：

（1）政治：裁撤冗官，允许官民上书言事。（冲击封建官僚体制）

（2）经济：鼓励私人兴办工矿企业，改革财政。（为民族资本主义发展开辟道路）

（3）文教：废除八股，开办新式学堂（京师大学堂），派人留学。（培养新式人才，传播新思想）

（4）军事：裁汰绿营，训练新式军队。（军事近代化延续）

4.失败原因与历史意义【非常重要】【高频考点】：

（1）原因分析：教师提供慈禧太后发动政变、袁世凯告密、顽固派势力强大等史实。引导学生从力量对比（封建顽固势力远强于资产阶级维新派）、策略失误（依靠没有实权的皇帝，脱离群众）、时代局限（半殖民地半封建社会的民族资本主义发展不充分）等角度综合分析。

（2）历史意义：强调这是一场救亡图存的爱国运动，也是一场资产阶级的改良运动，更是一次影响深远的思想启蒙运动。它传播了资产阶级新文化、新思想，促进了中华民族的觉醒。【重要】

（五）升华与总结：绘制“探索与危机”的内在逻辑图

教师在黑板或多媒体上构建动态逻辑图：

左侧箭头向下：列强侵略（两次鸦片战争、甲午战争、瓜分狂潮）→民族危机不断加剧（半殖民地化程度逐步加深）。

右侧箭头向上：危机刺激下的探索（洋务运动（技术）→戊戌变法（制度）→辛亥革命（制度））。

中间用双向箭头连接，并标注：

洋务运动一方面开启了近代化，增强了国力（如收复新疆、创办工业），但“中体西用”的局限未能使中国富强，且在甲午战争中一败涂地，直接暴露了腐朽，加剧了危机【非常重要】。

甲午战败既是危机的顶点，也是觉醒的起点，直接催生了戊戌变法和民族资本主义的初步发展【非常重要】。

最终结论：在半殖民地半封建社会的中国，单纯的“技术修补”无法挽救危亡，先进的中国人开始向制度层面探寻，开启了中国近代化道路的新阶段。但无论是洋务派还是维新派，都未能改变中国半殖民地半封建的社会性质，历史呼唤新的力量。

五、板书设计（逻辑结构）

固本与崩解——19C60-90S的中国

一、洋务“固本”：技术层面的应对

（一）旗号：自强（军事工业）→求富（民用企业）

（二）实质：封建制度的修补（中体西用）

（三）影响：近代化的开端（客观上进步）/失败的自我运动（根本上局限）

二、危机“崩解”：甲午战败与瓜分狂潮

（一）标志：《马关条约》（1895）

（二）新特点：割地多、赔款巨、设厂开埠（资本输出）

（三）结果：半殖民地化大大加深；民族意识觉醒

三、维新“图存”：制度层面的尝试

（一）核心：变法图强，君主立宪

（二）性质：爱国救亡、思想启蒙

（三）教训：改良道路在旧中国行不通

六、作业与拓展

1.基础性作业（面向全体）：完成《中考源动力》本主题“基础过关”部分，重点巩固洋务运动企业、《马关条约》内容、戊戌变法人物等核心知识点。

2.拓展性作业（面向学优生）：以“从‘自强’到‘变法’——我看19世纪后期的中国”为题，撰写一篇300字左右的历史小短文。要求结合本课所学，论证“探索”与“危机”的互动关系，做到史论结合。

3.跨学科实践（面向兴趣小组）：查阅并绘制一张19世纪70-90年代世界主要资本主义国家（英、法、美、德、日