625生物的变异（第1课时）课件-人教版生物八年级下册

生物的变异（第1课时）观察并描述下图中同种生物不同个体间的形态差异，结合生活经验，列举你观察到的其他生物变异实例。不同品种的鸡和菊花

生物的变异现象普遍存在，这些变异是否都能遗传给后代？变异又有什么类型呢？通过大量实例，我们可以发现，自然界中不存在两个完全相同的生物个体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。探究一种变异现象我们常说的“大花生”和“小花生”，是指它们的果实大小存在差异。观察情境中的对话，结合生活经验，思考花生果实大小存在差异的可能原因是什么？探究一种变异现象实验·探究花生果实大小的变异

如何将猜想转化为可探究的科学问题？提出问题：

①大花生和小花生果实的长度是否存在显著差异？

②花生果实大小的变异是由遗传物质决定的，还是受环境影响？探究一种变异现象实验·探究花生果实大小的变异作出假设：①假设一：大花生果实的平均长度显著大于小花生果实的平均长度，花生果实大小的差异主要由遗传物质决定；②假设二：花生果实的大小会受栽培环境的影响，即使是同一品种的花生，在肥沃土壤中生长的果实平均长度会大于在贫瘠土壤中生长的果实。探究一种变异现象制定计划并实施：（1）材料用具——大小不同的两个品种的花生（数量要多，以满足每组学生随机抽取30枚的要求）、直尺、圆规、坐标纸等；不同品种的花生探究一种变异现象制定计划并实施：（2）分组分工——5人一组，2人负责测量大花生，2人负责测量小花生，1人负责记录、绘图；（3）从两个品种的花生中各随机抽取30枚，测量并记录每枚花生果实的长轴长度，整理数据并绘制折线图或直方图，计算不同品种花生果实长度的平均值。探究一种变异现象制定计划并实施：注意事项：

①要做到随机取样；

②建议测量果实长轴的长度，长度以毫米计；

③用表格记录测量数据，并用折线图或直方图直观呈现测量结果。探究一种变异现象编号12345678910长度

编号11121314151617181920长度

编号21222324252627282930长度

大花生的长度（单位：毫米）探究一种变异现象编号12345678910长度

编号11121314151617181920长度

编号21222324252627282930长度

小花生的长度（单位：毫米）数据处理：分别求出大小花生的平均值探究一种变异现象得出结论并交流：把本小组绘制的结果图贴在下方左侧，在右侧写上本小组的结论。贴图处结论：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________探究一种变异现象讨论：①请结合绘制的图表，描述两个品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？②分别计算和比较两个品种花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？探究一种变异现象讨论：③如果将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会发生怎样的变化？推测的依据是什么？④从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？通过实验我们发现，不同品种之间、不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。由遗传物质改变引起的变异是可遗传的变异。单纯由环境引起的变异，如果没有影响遗传物质，一般就不会遗传给后代，是不遗传的变异。变异的类型生物生存的环境是复杂多变的，有的变异有利于生物适应变化的环境。正是因为有了可遗传的变异，才会出现新的生物类型。用一种化学药剂处理甜菜的幼苗后，幼苗细胞内的染色体数目加倍，长成的甜菜含糖量升高。你认为这种变异能遗传吗？为什么？生物的变异（第