初中八年级历史“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”导学案

初中八年级历史“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”导学案

一、导学案设计理念与目标

本导学案严格遵循《义务教育历史课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“大概念”统摄单元教学，将本课置于“中国近代化的探索与民族危机的加剧”这一宏观脉络中。设计秉持“学为中心”理念，通过创设沉浸式历史情境、搭建问题链与任务群，引导学生在“时空观念”下重构历史现场，运用“史料实证”探究战争起因、经过与后果，借助“历史解释”剖析《马关条约》的深远影响及瓜分狂潮的内在逻辑，最终落脚于“家国情怀”的培育，激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的历史责任感。本课旨在通过深度导学，实现从知识传授到素养达成的跨越，体现教学评一致性原则。

二、导学准备与资源整合

1.教师准备：精研课标与教材，整合多媒体资源（如纪录片《甲午悲歌》片段、历史地图动态演示、人物肖像与文献资料拓片），设计阶梯式问题导学单，预设学生认知冲突点。

2.学生准备：完成课前预学单，初步了解甲午战争基本线索；搜集关于邓世昌、李鸿章等历史人物的相关信息；准备历史学习地图册。

三、导学实施过程（【核心素养重点】关键环节）

本课导学过程设计为四个相互关联、层层递进的环节，总计约45分钟。通过问题驱动、史料研读、合作探究、情境体验等方式，将学习的主动权交还学生。

（一）【基础·时空定位】导入新课：锚定历史的十字路口（约3分钟）

1.情境创设：教师多媒体展示两幅对比鲜明的图片——一幅是北洋水师“定远”舰雄姿（曾被誉为“亚洲第一巨舰”），另一幅是战后日本马关春帆楼谈判场景。设问：“短短几年间，号称亚洲第一的北洋舰队灰飞烟灭，中国被迫在一个日本小城签订城下之盟。这背后究竟发生了什么？这场战争如何改写了东亚的格局？”由此切入课题，激发学生的探究欲望。

2.明确目标：引导学生快速浏览导学案上的学习目标，明确本节课的核心任务：掌握甲午战争的主要战役与《马关条约》内容，理解其对中国社会性质及远东局势的深刻影响，并初步形成对历史教训的理性思考。

（二）【重要·战争经过】探究新知：多维透视历史现场（约30分钟）

1.环节一：战争缘起——蓄谋已久的扩张（约5分钟）

（1）【基础·核心概念】问题驱动：阅读教材第一子目，结合教师补充的史料，归纳日本发动侵华战争的原因。

（2）史料研读与小组讨论：

1.2.史料A（文本）：“全皇国为一大城，则若虾夷、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之藩屏也。”——佐藤信渊《混同秘策》（1823年）

2.3.史料B（数据）：1890年日本经济危机数据及军费开支增长图表。

3.4.史料C（地图）：朝鲜东学党起义形势图及清军、日军赴朝路线。

（3）学生代表发言，教师引导归纳：【高频考点】原因要点：根本原因——日本明治维新后，走上资本主义发展道路，急需对外扩张掠夺原料和市场，大陆政策是其既定国策；直接原因——朝鲜东学党起义为日本提供了借口；外部环境——西方列强纵容或默许（清政府的腐败无能、国际地位低下）。教师点明，这场战争绝非偶然，而是日本蓄谋已久、精心策划的结果。

5.环节二：战争经过——国殇的烙印（约10分钟）

（1）【基础·时空观念】动态地图推演：教师利用动态历史地图，同步配以简明的时间轴，依次展示关键战役的地理位置、双方态势及结果。引导学生边观察边在教材或地图册上圈画。

1.6.丰岛海战（1894.7.25）：战争序幕，日军不宣而战。

2.7.平壤战役（1894.9.15）：清军败退，总兵左宝贵英勇牺牲（【重要·英雄事迹】）。

3.8.黄海海战（1894.9.17）：【难点·战争转折】。重点分析。教师简述海战过程，定格于邓世昌与“致远”舰冲向日舰的悲壮瞬间。播放电影《甲午风云》片段（约1分钟）或展示邓世昌“撞沉吉野”的油画。

（2）沉浸式体验与情感共鸣：教师提问：“如果你是‘致远’舰上的一名水兵，目睹管带邓世昌驾舰冲敌，你会作何感想？邓世昌‘阖船俱没，义不独生’的举动，体现了怎样的民族精神？”短暂思考后，请一两位学生简短分享。教师总结：这不仅是悲壮，更是中华民族不屈脊梁的写照，是【家国情怀核心素养】的生动体现。

（3）史实梳理与关键点强调：

4.9.旅顺大屠杀（1894.11.21）：教师展示旅顺大屠杀遇难同胞纪念馆图片，以沉痛语气简述日军暴行，警示学生牢记历史，勿忘国耻。

5.10.威海卫战役（1895.1-2）：北洋水师全军覆没。教师点明：洋务运动“自强求富”的成果在这场战争中彻底破产。

11.环节三：【核心·《马关条约》】——空前屈辱的城下之盟（约8分钟）

（1）【高频考点·条约内容】自主探究与合作学习：学生四人一组，对照教材归纳《马关条约》的内容（1895年，清政府代表李鸿章与日本首相伊藤博文签订于日本马关），并合作完成探究任务。

（2）深度解读与影响分析（采用“剥洋葱”式剖析）：

1.12.条款一：割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本。

教师引导思考：“台湾是中国的宝岛，割让台湾对中国意味着什么？”学生讨论后，教师升华：这是继《南京条约》割让香港岛后，中国又一次割让大片领土，而且是富饶的宝岛台湾，从此台湾与祖国分离长达50年，严重破坏了国家主权和领土完整。【重要·民族伤痛】

2.13.条款二：赔偿日本军费白银2亿两。

设问：“这笔赔款相当于清政府全年财政收入的3倍，钱从哪里来？”引导学生理解：巨额赔款迫使清政府大借外债，加剧了中国人民的负担，使国家经济走向崩溃的边缘。反过来，这笔巨款却成为日本资本主义发展的“第一桶金”，加速了其军事扩张步伐。

3.14.条款三：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。

与《南京条约》开放的五口对比，引导学生发现位置变化（从沿海深入到长江中游内地）。教师点拨：这表明列强对华经济侵略从沿海向内地延伸，进一步控制了中国的市场和经济命脉。【重要·侵略深化】

4.15.条款四：允许日本在中国的通商口岸开设工厂。

这是本课【难点·本质突破】。教师提问：“与以前列强只能向中国倾销商品相比，日本直接在中国开设工厂，有什么本质不同？”引导小组辩论。最终归纳：从商品输出到资本输出，这是帝国主义阶段经济侵略的新特点。它严重阻碍了中国民族工业的发展，标志着列强侵华进入了一个新阶段。

（3）总结《马关条约》的影响：教师引导学生综合以上分析，得出结论——《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的半殖民地化程度。

16.环节四：【拓展·瓜分狂潮】——危如累卵的“东方睡狮”（约7分钟）

（1）【热点·瓜分中国狂潮】问题引导：列强看到日本通过战争获取了如此巨大的利益，会作何反应？引出“三国干涉还辽”事件。

1.17.简述事件：俄、德、法三国出于自身利益，迫使日本将辽东半岛“还给”中国，但又向清政府勒索3000万两“赎辽费”。【重要·揭示本质】教师设问：“三国是真的为中国主持公道吗？”引导学生认清：这是列强争夺在华权益的狗咬狗斗争，是帝国主义强权政治的体现，中国的主权再一次被公然交易。

（2）地图教学与数据分析：展示《时局图》或《列强在华“势力范围”划分示意图》，引导学生观察并归纳：

2.18.德国：强占胶州湾，把山东划为其势力范围；

3.19.俄国：强租旅顺、大连，把长城以北和新疆作为其势力范围；

4.20.法国：强租广州湾，把广东、广西、云南作为其势力范围；

5.21.英国：强租九龙半岛、威海卫，把长江流域作为其势力范围；

6.22.日本：把福建作为其势力范围。

（3）【核心·民族危机】深入思考：教师展示《时局图》漫画，提问：“图中描绘了怎样的景象？它象征着什么？”引导学生说出：中国面临被列强肢解和瓜分的严重危机，民族危机空前加剧。从这场战争开始，中国面临着“豆剖瓜分”的亡国灭种之险。这正是“瓜分中国狂潮”的由来和表现。

（三）【难点·综合提升】课堂小结：凝练历史智慧（约7分钟）

1.知识体系构建：教师引导学生利用板书或思维导图，回顾本课主要内容，形成结构化的知识网络。

1.2.一条主线：甲午战争（起因→经过→结果）→《马关条约》（内容→影响）→瓜分狂潮（表现→后果）。

2.3.两个转折：战争转折点（黄海海战后制海权丧失）；条约影响点（半殖民地化程度大大加深，列强侵华进入资本输出新阶段）。

3.4.三个层次：军事层面（失败与牺牲）、政治层面（主权沦丧与民族危机）、经济层面（掠夺与阻碍）。

5.【思维难点】探究升级：抛出思辨性问题：“甲午战败，有人归咎于北洋舰队装备不如人，有人归咎于指挥失误。但结合所学，你认为战败的根本原因是什么？”引导学生从清政府政治制度的腐朽（封建专制制度）、经济基础的薄弱、军事观念的落后、外交上的孤立无援等多维度进行探讨，指向“落后就要挨打”的深层历史教训，并引向下一课“戊戌变法”的必然性。

（四）【素养·知行合一】布置作业与拓展延伸（约5分钟）

1.基础巩固作业：完成导学案中【高频考点】填空与选择题，精熟《马关条约》内容及其影响。

2.分层拓展作业（二选一）：

1.3.选项A（历史写作）：假如你是1895年的一名《申报》记者，奉命报道马关议和的消息，请撰写一篇200字左右的新闻短评，表达你的见闻和感受。（要求：符合历史情境，体现对条约的初步认识）

2.4.选项B（史料研习）：查阅资料，了解甲午战争后，台湾人民（如丘逢甲、徐骧等）反对割台、进行武装斗争的英勇事迹。写一段介绍词，在下一节课前与同学分享。（目的：深化对台湾问题的认识，感悟两岸同胞共同抗击外来侵略的民族气节）

四、板书设计纲要（仅供教师课堂呈现参考）

一、日出兵端：日本大陆政策与朝鲜事变

二、甲午风云

（一）主要战役：平壤（左宝贵殉国）→黄海（邓世昌殉国，致远舰悲壮）→旅顺（大屠杀）→威海（北洋水师覆没）

（二）战争结局：清政府战败

三、城下之盟——《马关条约》（1895年，马关）

（一）内容（口决记忆：割台赔款开工厂，苏杭重沙添新港）

（二）影响：大大加深中国半殖民地化程度；列强侵华进入资本输出新阶段；刺激列强瓜分野心。

四、豆剖瓜分

（一）三国干涉还辽（强权政治的赤裸体现）

（二）划分势力范围（《时局图》——触目惊心的民族危机）

五、教学反思（预设）

本课在设计上注重历史逻辑的层层递进与学生情感的逐步代入。通过地图、影像、文字等多元史料，构建相对丰满的历史现场，力图突破时空限制，让学生在“身临其境”中生成对历史的“了解之同情”。