小学高效音乐课堂教学方法与策略

小学高效音乐课堂教学方法与策略苏霍姆林斯基曾谈：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，如何让学生主动学习，真正成为学习的主人，是教师需要考虑的问题。而“教师讲学生听”这种枯燥无味的传统课堂教学方式，已经没有办法适应现在的教育形势，学生的眼界和知识量相比以前的学生更开阔，仅仅依靠单调地讲故事、看图片等方式是无法引起他们的学习热情的。如何培养学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，丰富课堂教学形式，已成为很多教师都要面对的问题。要想让每个学生都参与到课堂中来，且积极地去学习新的知识，就要培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。在这一过程中，教师只是扮演“引路人”的角色，而不是课堂的主人。因此，教师应当努力创设贴切的情境，引导学生进入课堂，提高学生的学习兴趣。当学生积极参与到教学中时，就不容易神游于课堂之外，其学习效果才会有较大提高。经过多年的课堂实践，笔者不断积累教学经验，现将几种吸引注意力、培养学习兴趣的教学手段概括如下。导入形式多元化Comingtosummer/01音乐是情感的艺术，学生在特定的情境中，会更愿意主动学习音乐知识，进而使学习效果和教学效率达到最理想的状态。教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在课堂教学过程中，教师要根据教材内容和教学目标，创设新颖的教学情境，采用多种方式、多种途径把学生带入课堂之中。对此，笔者为小学六个年级不同年龄层次和水平的学生设置了不同的导入方式。（一）运用多媒体手段导入小学一二年级学生的专注时间有限，外部的些许动静就能轻松“吸”走他们的注意力，因此，简单的背和读很难激发他们的学习兴趣，若想让他们全神贯注地听课，就非常困难。为了让学生积极参与到课堂中来，笔者尝试运用多媒体导入方式，取得了不错的效果。例如，在教唱歌曲《堆雪人》时，运用多媒体设备播放了动画片《雪孩子》的片段，利用雪孩子活泼灵动、可爱机灵的动画形象，吸引学生的注意力，使他们对冬天有了进一步了解和探索的兴趣。之后，趁热打铁抓住他们的学习热情，教他们学唱《堆雪人》这首歌曲，这样学生的接受能力就会提高很多，课堂效率也大大超过了预期。（二）边玩边学，角色扮演导入对于三四年级的学生来说，他们有了一定的自制力和表达能力，并且表现欲望较强。在教唱《捉泥鳅》这首歌曲时，笔者就让捉过泥鳅的学生讲一讲捉泥鳅的过程和体会，这种亲身经历比任何的视频和说教都有效果，有经历的学生也很愿意上来表现，而没有经历过的学生，也会对同学的经历充满好奇心。之后再让学生学习歌词和歌曲就容易很多，因为有叙事情节，对学生记忆歌词会有很大的帮助。有了学习动力，课堂效果也会事半功倍。（三）创设情境，观图导入对于小学高年级的学生来说，在有了一定的知识和经验的积累后，对于他们原本并不感兴趣的内容，更难以调动他们的学习兴趣和积极性。但是如果有一段精彩的导入，就可能点燃他们求知的欲望。例如在教授歌曲《梨园英秀》一课时，可以用多媒体展示各种戏曲脸谱及服装，再配上川剧的变脸、京剧的武打等合适的戏曲内容，能让学生犹如身临其境，对戏曲也会充满好奇。由于《梨园英秀》这首歌曲本身的表现形式比较丰富，有念白、有说唱，有独唱、有合唱，这种直观形象的展示，可以让学生更深入地了解戏曲的不同种类和博大精深。（四）启动思维，设疑导入学习兴趣往往源于外部事物的刺激，对事物的好奇心会让学生产生强烈的求知欲，达到提高学习效率的目的。在音乐课堂中，笔者经常利用设疑导入的方式，引导学生积极思考与探索，主动、高效地进入最佳学习状态。例如在欣赏《铁匠波尔卡》时，笔者会先让学生听“叮当、叮当”的打铁声和“呼呼”的拉风箱的声音，毕竟现在的学生基本没有机会接触这样的场景，所以也不知道这样的声音来源于哪里？这大大激发了学生的好奇心，他们为了揭开谜底，在接下来的学习过程中会极度专注，积极参与欣赏教学的“解疑”过程。当谜底揭开时，本课的欣赏目标便圆满完成。直观教具多元化Comingtosummer/02人有五官，听觉和视觉是人类最常用的感官，对于儿童来说，唯有绘声绘色地讲述事物才能引发他们的学习兴趣，加深他们的印象。因此，教师要能够科学运用多种教具来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，教师应想方设法地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，比如利用直观教具便是一种简单、有效的方法。（一）利用视觉教具小学生容易对色彩鲜艳、生动有趣的物体充满好奇，因此图片、玩具、模型等都可以作为很好的视觉教具，以吸引学生的注意力。例如笔者在教授《小乌鸦爱妈妈》这一课前，做了几个小乌鸦和乌鸦妈妈的头饰，当笔者戴着乌鸦妈妈的头饰走进教室的时候，学生立刻投来了各式目光，有疑惑，有喜欢，有好奇，有兴奋，吵吵闹闹的教室顿时安静了下来。借着这一氛围，笔者立马播放了《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，并且要求他们只有学会了这首歌曲才能走到讲台戴着头饰表演，这成为他们巨大的学习动力。所以，利用视觉教具吸引学生的注意力，是提高学生学习兴趣的重要法宝之一。（二）利用听觉教具受生理因素影响，小学生经常记不住重要的东西，只有不断加深他们对事物的感知能力，才能增强他们的记忆力。对于学生来说，有趣的知识更容易形成长时间的记忆，并最终沉淀为有用的知识。教师如果能利用好听觉教具及学生的听觉感官来引发他们的好奇心，就会对提高学生的学习兴趣有非常大的帮助。许多听觉教具拥有独特的声音，能够引发学生的好奇心和求知欲，比如三角铁、蛙鸣筒、象脚鼓等。例如在欣赏《在钟表店里》这首作品时，笔者首先播放了“嘀答”“当当当”的钟表声，以及上发条的声音，让学生说说听到了什么，学生们边争先恐后地发言边模仿听到的声音。接着在他们的疑惑和猜测中，播放完整的乐曲，让他们听到各式各样不同的钟表声。这一节欣赏课就是完全运用了学生的听觉感官去感知音乐，以加强学生对音乐的感受力，引发好奇心，调动积极性，引导他们主动思考、积极参与课堂教学。

教师在教学过程中要善于思考、勤于总结经验，灵活运用直观教具，进而抓住学生的感官，引发学生的兴趣，并以兴趣为师，引导学生积极、主动地学习。这不仅可以激发学生自身的学习潜力，形成良好的学习氛围，还能够提高教学质量，对学生心理的建设、“美商”的塑造、世界观的形成起到了积水成渠、聚沙成塔的作用。教学方法多元化Comingtosummer/03教学从来都不是一件简单的事情，一千个教师有一千种教法，一千个学生有一千种学法，由此有人提倡因材施教，有人提倡自主学习，有人提倡牧式教学。但不管采取何种教学方法，目的只有一个，那就是让学生充满兴趣地去学习，花最短的时间去认识新事物、掌握新知识。只有在采取合适的教学方法后，学生才会愿意去学，才能事半功倍。经过观察、探讨和实践，笔者发觉只有当教师构建一个轻松愉快、寓教于乐的课堂时，学生的参与度才会有很大的提高，学生的学习积极性才能被快速地调动起来，才能自觉自愿且心情愉快地学习。这时候教师作为引导者的功能基本完成，继而学生得以成为课堂的主人，自主学习才能成为一种可能。（一）以“动”乐学，享受课堂儿童爱动的天性是永远无法泯灭的，几乎所有的孩子都是好动爱玩的，所以课堂上做小动作、离开位置、玩小玩具、跟同学说悄悄话的行为比比皆是，哪怕他们手里只有一支铅笔，也能玩上好半天。笔者认为，既然学生那么爱动，干脆就让他们在课堂上“动”起来吧！营造一个动态的课堂，抓住一切机会让学生“动”起来，释放他们“动”的天性，有利于激发他们对音乐的学习欲望，进而更快地达成预期的教学目标。例如在欣赏歌曲《玩具进行曲》时，学生们随着音乐吹起了小喇叭，开起了“小汽车”，排着整齐的队伍向前进，并且模仿起了小猫、小狗、小娃娃的可爱形象……他们努力用自己的肢体动作去模仿所听到的各种声音形象，用心去表现自己所理解的角色。学生通过“动”起来，欣赏了乐曲、感受了乐曲、理解了乐曲、表现了乐曲，展开了想象、创造了形象、锻炼了思维、强健了体魄，在学习音乐知识的同时感受美、享受美、表现美。这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才是值得推荐的课堂。（二）以“玩”促学，欢乐课堂一节好的音乐课，一般都是学生学得兴趣盎然，教师教得兴致勃勃，不管是教还是学，都有一种不愿意停下来的感觉。若想学生愿意学、让课堂“动”起来、让学生的脑子“活”起来，教师就要用心设计好一节课。二十几年的教学经验告诉笔者，不管是小学高年级学生还是低年级学生，他们对于任何形式的游戏都非常感兴趣，也都乐于参与。尤其是小学低年级学生，他们对游戏情有独钟，而且一二年级的教学内容也比较适合设计游戏教学形式，这也符合低龄儿童的年龄特征和思维模式。比如在教授歌曲《拍皮球》时，笔者就使用了皮球这一道具，当明确课堂游戏主题为玩皮球时，学生的喜悦之情溢于言表。为了学习歌词，笔者让学生们一边做拍皮球的游戏一边念歌词，当一个学生念完一句歌词后就把球传给下一位学生，如果下一位学生接不上歌词，那就淘汰出局，不能再参加拍皮球这个游戏。学生们为了不掉队、不出局，学得非常主动，一会儿就把歌词背好了，之后笔者将歌曲作为背景音乐播放，学生自然而然地就跟随旋律唱上了。在这一过程中，学生们玩得不亦乐乎，歌也唱得有声有色。一节课下来，歌会唱了、球会拍了，既放松了心情，又锻炼了身体，教学任务圆满完成。

用游戏引导学生学习歌曲，其形式虽然是游戏，但目的是学习，既完成了教学目标，还不会让学生感到反感。反之，教师如果干巴巴地教歌曲，那么很多学生可能并不愿意去背歌词、唱旋律，相比之下，利用游戏来教学，课堂效果要好很多。所以教师在教学之路上，一定要不断地利用或者开发新的教学形式和手段，以此提高课堂效率。游戏能够更好地引发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的认知能力，挖掘学生的学习潜力和思维深度。（三）以“赛”激学，竞技课堂好胜心是孩子的天性，不管做任何事情，孩子都想得到教师的表扬。因此，笔者觉得可以好好地利用学生的“好胜心”和竞技之心，以“赛”激趣，提高他们的学习兴趣，以实现教学目标。笔者会在课堂上给学生准备小红花和五角星等奖品，告诉他们谁先学会唱某首歌，或者谁的态度最认真、表现最好、动作最流畅、表情最到位，就可以得到相应的奖品。在这一过程中，学生们积极参加学习，踊跃表现自己，还会主动分组、互相监督练习，部分平时表现不好或者基础较差的学生也能够向同学请教，甚至还会主动发现自己的不足，向老师提问。因此，学生们都能够快速掌握新的歌曲，对学习过的歌曲和舞蹈等内容也会有更深刻的记忆。在此过程中，笔者并未做其他任何要求，便达到了如此的效果。比如在教唱歌曲《小鞋匠》时，笔者引导学生以小组为单位来比赛，哪个小组的歌曲学得好，节奏稳定、动作准确，哪个小组就为全班同学表演，并得到教师的奖励—一个大拇指贴花。如此，学生们的学习积极性完全被激发出来，唱得好的学生便会纠正唱得不好的学生，彼此相互监督，为了小组的集体荣誉而努力。比赛表面上看虽然是竞争，但在比赛的过程中却增强了学生之间的交流，促进了学生之间的友谊。同时，利用“赛”的形式还可以发现自己的不足，学习他人的优点，提高学习效率。实践下来，以赛“激”学，的确是一种非常有效的教学手段。（四）以“创”引学，深化课堂新时代、新要求，对学生进行创造性思维的培养一直是“新课标”的基本理念之一，简单的歌曲学唱和不用动脑的模仿已经满足不了学生们天马行空的需求，也适应不了新时代的发展。因此，让学生在学习知识的同时进行创新、改编，会让音乐课堂变得更有活力，也更容易激发学生的学习热情。学生都有非常丰富的想象力，能想到成人想不到的，看到成人看不到的，他们的世界充满了无限的可能，他们对未知的一切也充满了好奇。教师应该充分利用这一特点，鼓励学生去探索未知的世界。在音乐课堂中，创造性思维可以运用的地方其实非常多。比如歌曲《动物说话》中只出现了两种动物，待学生们学会以后可能就不感兴趣了，这时可以让他们想一想“还听过哪些动物说话？”学生们立马就活跃了起来，一个个神灵活现地表演，甚至有些学生模仿的声音还超级像，瞬间引“燃”了课堂。在这个基础上，让他们自己编创歌词，不一会儿《动物说话》就有了许多版本。再如在欣赏《秋虫音乐会》时，可以先让学生分组模仿秋虫的叫声，再编创秋虫们的动作形态，然后设计相应的节奏，最后合作表演一场秋虫主题的音乐会。在整个过程中，教师只扮演引导者的角色，重在让学生自己动脑，提高他们的编创兴趣，直到完成一个大家都满意的作品为止。学生强烈的表演欲让这场“秋虫音乐会”相当成功。在整个编创过程中，不仅培养了学生的创新精神和发散性思维，而且还提高了与同学之间的合作精神，发挥了学习的积极主动性，在感受音乐的同时极大地享受到成功的喜悦。虽然课堂纪律可能会有些乱，但实践证明，编创这种教学手段非常有利于学生学习能力和人格的培养。在音乐学习中，我们要尽量采取引导学生自主学习的方式，充分发挥学生的主观积极性，最大限度地激发每个人的潜力，让他们能够发现自己的兴趣所在。同时，要为每个学生提供一个展示自己的舞台，使他们在共同参与、多听多唱的过程中锻炼自己，体验一趟妙趣横生的旅程，进而成为学习的主体。研究证明，兴趣是学生学习过程中不可缺少的动力，教师不管采用何种教学方式、何种教学手段