2025-2026学年《草原》教学设计试讲

-2026学年《草原》教学设计试讲讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析2025-2026学年《草原》教学设计试讲，本章节内容以我国著名作家老舍的《草原》为教材，旨在通过阅读与讨论，引导学生领略草原风光的独特魅力，感受草原人民的热情好客，同时培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美感知与评价、语言建构与运用等核心素养。通过学习《草原》，学生将深入理解中华文化的地域特色，提升对自然景观的审美鉴赏能力，同时通过语言文字的学习，增强语文表达能力。此外，课程还将引导学生树立正确的民族观和历史观，培养家国情怀。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：重点把握《草原》中草原风光的描写，理解作者对草原美景的赞美之情。

-语言表达学习：通过分析课文中的修辞手法和句式结构，学习如何运用生动形象的语言描绘景物。

-人物形象分析：识别并理解蒙古族人民热情好客的形象，体会民族团结的主题。

2.教学难点

-情感体验共鸣：引导学生体会作者对草原的热爱和对民族友情的珍视，形成情感共鸣。

-文化差异理解：帮助学生理解不同民族的生活方式和文化习俗，提升跨文化交际能力。

-文学鉴赏能力：培养学生对文学作品的鉴赏能力，包括对自然景观、人物情感和主题思想的把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《草原》课文教材，以便于阅读和讨论。

2.辅助材料：准备草原风光的图片、蒙古族文化习俗的短视频，以及描绘草原美景的诗句，以丰富教学内容。

3.教学辅助：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时准备白板笔和记号笔，以便于学生随时记录和分享想法。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示草原风光的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。

-提问：“你们对草原有什么样的印象？你们认为草原有什么特别之处？”

-介绍本节课的课题《草原》，并简要介绍作者老舍及其作品风格。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读课文，教师朗读，学生跟读，注意语音语调和节奏的把握。

-分析课文结构，讲解文章的开头、发展、高潮和结尾。

-强调重点段落，如描写草原风光的段落，引导学生体会作者的赞美之情。

3.新课讲授（用时15分钟）

-分析人物形象，以蒙古族人民为例，探讨他们的性格特点和民族精神。

-讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其在描绘草原风光中的作用。

-分析文章的主题思想，引导学生理解民族团结的重要性。

4.实践活动（用时10分钟）

-让学生模仿课文中的描写，用简短的语言描绘自己心中的草原。

-分组讨论，让学生分享自己对草原美景的感悟和体验。

-角色扮演，让学生扮演课文中的角色，模拟场景，加深对人物形象的理解。

5.学生小组讨论（用时10分钟）

-问题一：课文中有哪些修辞手法？请举例说明它们在描绘草原风光中的作用。

举例回答：比喻“草原像一块绿色的地毯”，拟人“风儿吹过，草原上的草儿随风摇曳”。

-问题二：你认为课文中的蒙古族人民形象如何？请结合具体事例进行分析。

举例回答：蒙古族人民热情好客，如“他们拿出最好的马匹和美酒，欢迎远道而来的客人”。

-问题三：从课文中学到了什么？谈谈你对民族团结的认识。

举例回答：学到了团结互助、尊重他人的精神，认识到各民族亲如一家。

6.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调草原风光的描写、人物形象和主题思想。

-鼓励学生在生活中发现美、欣赏美，培养对自然和民族文化的热爱。

-提出课后作业，让学生收集有关草原的图片或文字资料，准备下一节课的分享。

总计用时：45分钟知识点梳理1.草原风光的描写

-描写草原广阔无垠的自然景观，如“一望无际的绿色海洋”。

-描写草原上的动植物，如“马儿在草原上奔跑，牛羊在悠闲地吃草”。

-描写草原的气候变化，如“清晨的草原上，露珠闪烁，傍晚的草原，晚霞映照”。

2.人物形象分析

-蒙古族人民热情好客的形象，如“拿出最好的马匹和美酒，欢迎远道而来的客人”。

-老舍笔下的草原人民勤劳善良，如“他们辛勤劳作，建设家园”。

3.修辞手法的运用

-比喻：如“草原像一块绿色的地毯”，形象地描绘了草原的宽广和平坦。

-拟人：如“风儿吹过，草原上的草儿随风摇曳”，赋予草原生命般的活力。

4.主题思想

-表达对草原风光的热爱和赞美。

-强调民族团结的重要性，展现各民族亲如一家的美好景象。

-倡导人们尊重自然、珍惜民族团结。

5.文学鉴赏方法

-通过观察、分析、比较等方法，培养学生的文学鉴赏能力。

-引导学生关注作品中的修辞手法、人物形象、主题思想等。

-培养学生用自己的语言表达对文学作品的理解和感悟。

6.文化传承与理解

-了解草原文化，如蒙古族的生活方式、习俗等。

-增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

-提高学生跨文化交际能力。

7.语文能力提升

-培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的分析和鉴赏能力。

-提升学生的语言表达能力，使学生能够用自己的语言描述所见所感。

-培养学生的写作能力，使学生能够模仿课文中的写作手法，创作自己的文学作品。课后作业1.请结合《草原》一课中的描写，写一段关于草原的短文，要求不少于200字。

-答案示例：清晨的阳光洒在广袤的草原上，绿意盎然。远处，牛羊悠闲地吃草，近处，马儿在奔跑，欢快的蹄声回荡在空气中。微风拂过，草儿轻轻摇曳，仿佛在向过往的旅人展示它的美丽。

2.课文中有哪些修辞手法？请各举一例，并简要分析其作用。

-答案示例：比喻：“草原像一块绿色的地毯”，形象地描绘了草原的宽广和平坦；拟人：“风儿吹过，草原上的草儿随风摇曳”，赋予草原生命般的活力。

3.课文中描写了哪些人物形象？请举例说明这些人物的特点。

-答案示例：蒙古族人民热情好客，如“拿出最好的马匹和美酒，欢迎远道而来的客人”；勤劳善良，如“他们辛勤劳作，建设家园”。

4.你认为课文中的主题思想是什么？请结合具体内容进行分析。

-答案示例：主题思想是民族团结。课文通过描写草原风光和蒙古族人民的生活，展现了各民族亲如一家的美好景象，强调了民族团结的重要性。

5.请你模仿《草原》一课中的描写，写一段关于家乡的景物描写。

-答案示例：我的家乡坐落在群山环抱之中，四季分明。春天，山花烂漫，鸟语花香；夏天，绿树成荫，溪水潺潺；秋天，硕果累累，丰收的喜悦洋溢在每个人的脸上；冬天，白雪皑皑，银装素裹，美不胜收。家乡的美丽景色让我为之自豪。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对课文内容的理解和记忆，如询问学生对草原风光的描写有何感受。

-观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极发言、是否认真听讲、是否能够与同学合作等。

-进行小测验，如口头描述草原风光或人物形象，以评估学生的综合理解能力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，关注学生是否能够运用课文中的修辞手法进行创作。

-提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生在写作中表达自己的情感和观点。

-定期收集学生的写作作品，通过比较前后变化，评估学生的进步。

3.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和作业完成情况。

-组织学生进行互评，通过同伴间