2025-2026学年教学重难点设计

PAGE课题2025-2026学年教学重难点设计设计意图本章节教学重难点设计以人教版《初中语文》七年级下册“自然之美”为主题，旨在通过阅读《草原》、《济南的冬天》等课文，培养学生对自然景观的欣赏能力，提升学生理解和运用语文知识的能力，同时培养学生的审美情趣。通过结合课本内容，引导学生深入体会自然之美，增强学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生对自然景观的感知与鉴赏能力，提升审美素养。

2.增强学生运用语言文字表达对自然之美的感悟，提高语言表达和写作能力。

3.培养学生关注生态环境，树立生态文明观念，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《草原》、《济南的冬天》等中描绘的自然景观特点，把握作者的情感态度。

②学习并运用课文中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、排比等，提升学生的语言表达能力。

③分析课文中作者如何通过细节描写和对比手法展现自然之美，培养学生的观察力和分析能力。

2.教学难点，

①深入理解课文中的自然景观描写，引导学生体会作者的情感与意境。

②引导学生结合自身生活经验，对课文中的自然景观进行个性化解读，培养学生的想象力和创造力。

③在写作实践中，帮助学生将课文中的写作技巧与个人体验相结合，提高写作水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解课文内容，帮助学生理解自然景观的描写手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

3.实践法：布置写作练习，要求学生模仿课文中的写作技巧，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现自然景观，激发学生学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行互动教学，如在线问答、小组协作等，提高课堂参与度。

3.实物教学：如有条件，可引入实物或模型，让学生近距离感受自然之美，增强教学效果。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生思考：“同学们，你们喜欢这样的风景吗？你们能从这幅画中感受到什么？”

回顾旧知：教师提问：“在之前的课程中，我们学习了哪些描写自然景观的修辞手法？谁能举例说明？”

引入新课：教师总结：“今天，我们将继续探索自然之美，通过学习《草原》、《济南的冬天》等课文，感受作者对自然景观的描绘和赞美。”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

教师详细讲解课文《草原》中的描写手法，如比喻、拟人、排比等，并分析这些手法如何增强文章的表现力。

举例说明：

教师选取《草原》中的精彩段落，引导学生分析作者的描写技巧，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等，让学生体会诗句的意境。

互动探究：

教师提出问题：“如果你是作者，你会如何描绘你心中的草原？”引导学生进行小组讨论，分享各自的想法。

3.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

教师讲解课文《济南的冬天》中的描写手法，如对比、象征等，并分析这些手法如何表现济南冬天的独特魅力。

举例说明：

教师选取《济南的冬天》中的经典句子，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，引导学生体会诗句的意境和表现力。

互动探究：

教师提问：“如果你生活在济南，你会如何向别人介绍这里的冬天？”引导学生进行小组讨论，分享各自的想法。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

教师布置写作练习，要求学生以“我心中的自然之美”为题，运用所学修辞手法，写一篇短文。

教师指导：

教师巡视课堂，对学生进行个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

5.课堂小结（约5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调自然景观描写的重要性，鼓励学生在生活中发现美、欣赏美。

6.课后作业（约10分钟）

教师布置课后作业，要求学生阅读课外相关文章，进一步了解自然景观的描写手法，并尝试运用到自己的写作中。

7.教学反思（约5分钟）

教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《草原》、《济南的冬天》等课文，掌握了自然景观描写的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及对比、象征等表现手法。他们能够识别并分析这些手法在课文中的应用，提高了对文学作品的鉴赏能力。

2.能力提升：

学生的写作能力得到显著提升。他们能够模仿课文中的写作技巧，运用修辞手法和表现手法，创作出具有个性和创意的短文。在写作实践中，学生学会了如何通过细节描写和对比手法展现自然之美。

3.情感体验：

学生在阅读课文的过程中，感受到了作者对自然景观的热爱和赞美之情。他们能够体会到自然之美带来的情感共鸣，增强了审美情趣和情感表达能力。

4.观察力与想象力：

通过对课文的分析和讨论，学生的观察力和想象力得到锻炼。他们学会了从不同角度观察自然景观，并能够根据课文内容进行合理的想象和创作。

5.价值观与态度：

学生在学习过程中，逐渐形成了关注生态环境、树立生态文明观念的正确价值观。他们认识到自然景观的珍贵，增强了保护环境的责任感和使命感。

6.合作与交流：

在小组讨论和合作写作的过程中，学生的合作意识和交流能力得到提高。他们学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，并在团队中发挥自己的作用。

7.自主学习能力：

学生在完成课后作业和写作练习的过程中，培养了自主学习的能力。他们学会了独立思考，通过查阅资料、请教他人等方式解决问题，提高了学习效率。

8.评价与反思：

学生能够对自己的学习成果进行评价和反思。他们能够认识到自己的优点和不足，并制定相应的改进措施，不断提高自己的学习水平。板书设计1.课文标题及作者

①《草原》

②《济南的冬天》

③老舍

2.自然景观描写手法

①比喻：如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”

②拟人：如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”

③排比：如“草原上的风，草原上的云，草原上的牛羊”

④对比：如“冬天的济南，雪后的济南”

3.修辞手法及作用

①比喻：增强形象性，使描述更加生动

②拟人：赋予自然景观以生命，增强情感表达

③排比：加强节奏感，突出重点

④对比：突出事物特点，增强对比效果

4.文章结构分析

①引入：描述自然景观，引出主题

②发展：详细描绘，展开主题

③高潮：总结全文，升华主题

5.作者情感态度

①《草原》：对草原美景的赞美和热爱

②《济南的冬天》：对济南冬天的喜爱和对生活的热爱

6.教学目标关键词

①自然景观描写

②修辞手法

③文章结构

④作者情感态度课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《大自然的诗篇》选篇，选取描写自然景观的诗歌，如白居易的《赋得古原草送别》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生体会古典文学中自然景观的描绘。

-视频资源：自然纪录片片段，如《国家地理》中的自然风光展示，让学生直观感受世界各地不同的自然景观。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，通过对比现代文和古典文学中自然景观的描写，分析不同时代的文学风格和审美观念。

-学生可以记录下自己对自然景观的感受，以及所阅读材料中的精彩诗句或段落，并进行简要的赏析。

-教师可以组织学生在下一节课上分享阅读心得，讨论不同文学作品中对自然景观的不同表现手法和情感表达。

-对于有条件的学生，可以鼓励他们实地观察身边的自然景观，如公园、山林、湖泊等，将观察结果与阅读材料进行对比，加深对自然景观的理解。

-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中遇到的问题，推荐相关的阅读书目和网站，以及提供自然景观摄影或绘画的技巧指导。

-通过这样的拓展活动，学生不仅能够巩固本节课所学知识，还能够拓宽视野，提高文学素养和审美能力。教学反思与改进教学反思与改进

今天这节课，我主要围绕《草原》和《济南的冬天》这两篇课文展开教学。回顾一下，我觉得有几个地方做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示自然风光图片和提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们对自然景观有了更深的认识。不过，我发现有些学生对于自然景观的描述还是不够具体，可能是因为他们平时接触的自然环境有限。所以，我想在未来的教学中，可以增加一些户外活动，让学生亲身体验自然，这样他们对于自然景观的描写可能就会更加生动。

其次，在讲解新知的过程中，我尽量用简单的语言解释了比喻、拟人等修辞手法，并结合课文中的例子进行说明。但我也注意到，有些学生对于这些手法的理解还不够深入，可能在写作时不太会灵活运用。因此，我打算在接下来的课程中，通过更多的写作练习和小组讨论，让学生在实践中学习这些手法。

再者，课堂上的互动探究环节，学生们讨论得挺热烈的，但我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在课堂上发言。为了鼓励他们积极参与，我计划在今后的教学中，创造更多的机会让学生表达自己的想法，比如通过小组成果展示、写作比赛等形式。

最后，我觉得在课后拓展部分，可以更加多样化。除了阅读材料和视频资源，还可以推荐一些相关的书籍或者文章，让学生在阅读的同时，也能了解到更多的背景知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上积极参与，对于自然景观的描写和修辞手法的讲解表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够集中注意力，认真听讲，并尝试在课堂上回答问题。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，并结合课文内容进行深入分析。讨论过程中，学生们能够相互倾听，尊重不同的意见，展现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生们对于自然景观描写的修辞手法和表现手法的掌握程度有了明显的提高。测试结果显示，学生们能够准确识别并分析课文中的修辞手法，但在独立创作时，部分学生仍需加强练习。

4.课后作业：

学生完成的课后作业质量整体较高，能够运用所学知识进行创作，描绘出具有个人特色的自然景观。但也存在一些问题，如部分学生的描写过于简单，缺乏细节，需要进一步引导。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂上的积极参