聊城大学《儿童教育心理学》练习题及参考答案_第1页
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《儿童教育心理学》练习题一、判断题1.写作、打球等都属于动作技能范畴。（）2.心理学家布鲁巴奇认为，教师成长=经验+反思。（）3.社会学习理论的提出者是斯金纳，他认为替代强化很重要。（）4.口算、心算、默读等都属于心智技能范畴。（）5.心理学家波斯纳认为，教师成长=经验+反思。（）6.考试时调整心态属于学习策略中的资源管理策略。（）7.行为主义学习理论的创始人是桑代克。（）8.布鲁纳提出的学习理论是认知发现学习理论。（）9.考试时调整心态属于学习策略中的资源管理策略。（）10.信息加工学习理论的提出者是加涅，他认为个体与环境的交互作用很重要。（）二、名词解释1.先行组织者2.发现学习3.消极强化4.有意义学习三、简答题1.简述建构主义学习理论的基本观点。2.简述皮亚杰的道德认知发展理论。3.简述影响学习迁移的因素。4.简述影响知识理解的因素。5.简述转变概念的教学策略。6.简述韦纳的成败归因学习动机理论。参考答案一、判断题×××√√√√√×√二、名词解释1.先行组织者：是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。2.发现学习：是指学生利用教材或教师创设的学习情境，经由自己的探索寻找，以获得问题的答案的一种学习方式。3.消极强化：也称负强化，是通过排除厌恶刺激，增加良好行为发生的频率。在4.有意义学习：是指符号所的代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性练习的过程。三、简答题1.简述建构主义学习理论的基本观点。（1）知识观：强调知识的动态性、主观性和不确定性。（2）学习观：强调学习的主动建构性、学习的社会互动性以及学习的情境性。（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。（4）教师观：认为教师是学生学习的帮助者、合作者。（5）教学观：认为教学是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的过程。2.简述皮亚杰的道德认知发展理论。（1）无律阶段（0-2岁）：无任何规则意识，谈不上道德观念的发展。（2）他律阶段（2-8岁）：服从外部规则，接受权威指定的规范；认为规则是固定的、不可变更的；只根据行为后果判断对错，不看动（3）自律阶段（8—11、12岁）：规则可以改变，同伴关系相互尊重，具有可逆性；开始以动机为依据，认为公平的行为就是好的；（4）公正道德阶段（11、12岁以后）：开始出现利他主义，儿童开始倾向于主持公正、公平。3.简述影响学习迁移的因素。（1）学习对象之间的相同要素；（2）已有经验的概括水平；（3）学习态度与定势；（4）个体的智力水平；4.简述影响知识理解的因素。（1）学习材料的内容和形式；（2）学生原有的知识经验背景和结构；（3）学生主动理解的意识和方法；5.简述转变概念的教学策略。（1）类比教学策略（2）认知冲突策略（3）合作讨论策略6.简述韦纳的成败归因学习动机理论。（1）三维度：稳定性归因/可控性归因和

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