三年级科学下册风的成因教案示范

三年级科学下册风的成因教案示范一、课题名称：风的成因二、授课年级：三年级下册三、学科：科学四、课时安排：1课时五、教学目标（一）知识与技能1.学生能够通过观察和实验，初步感知空气的流动是风形成的直接原因。2.学生能够了解到冷热不均是导致空气流动的重要因素，并能用自己的话简单描述风的形成过程。3.学生能够动手制作简单的装置来模拟风的形成，或利用身边材料感受风的存在与方向。（二）过程与方法1.通过观察生活中的风现象，引导学生提出关于风的成因的问题。2.组织学生参与探究性实验，经历“提出假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论”的科学探究过程。3.培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，以及与同伴合作交流的能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，乐于参与科学实验。2.培养学生实事求是的科学态度，尊重实验现象，勇于表达自己的发现。3.感受科学与生活的密切联系，知道风对人类生活的影响。六、教学重难点（一）教学重点通过实验探究，理解空气流动形成风。（二）教学难点理解冷热不均是引起空气流动的原因，并将这一原理与风的形成联系起来。七、教学准备（一）教师准备1.PPT课件（包含生活中有关风的图片、视频片段，风的形成示意图等）。2.演示实验器材：大号透明塑料箱（或玻璃缸）一个、小蜡烛一支、火柴一盒、蚊香（或烟雾发生器）一个、小纸条若干、打火机（教师用）、废旧饮料瓶制作的简易风箱（可选）。3.板书设计所需的粉笔、黑板擦。（二）学生准备1.每人一张轻薄的小纸条。2.每人一个简单的小风车（课前制作或教师提供材料课上制作）。3.小组活动材料：透明塑料杯（或小塑料瓶）、小蜡烛、火柴（由教师统一保管和分发）、小纸条或轻小的泡沫颗粒。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话引入：师：同学们，今天我们走进教室，有没有感觉到和昨天有什么不一样？（引导学生关注天气变化）如果今天外面有风吹过，我们是怎么知道的呢？（学生自由发言：头发动了、树叶摇了、红旗飘了、感觉凉快等）2.图片/视频展示：师：是啊，风虽然看不见摸不着，但我们能通过很多现象感受到它的存在。（播放PPT，展示风吹动树叶、帆船航行、风车转动等图片或短视频）你们喜欢风吗？风是怎么来的呢？今天，我们就一起来探索这个秘密，学习“风的成因”。（板书课题：风的成因）（二）自主探究，学习新知（约25分钟）1.感受风，制造风（约5分钟）师：在研究风是怎么形成的之前，我们先来感受一下风，并且试着自己制造风。*活动一：用你的小手扇一扇，或者用嘴巴吹一吹桌子上的小纸条，看看有什么发现？（学生活动，观察纸条飘动）*活动二：拿起你的小风车，想办法让它转起来。（学生活动，用嘴吹、用手扇等）师：刚才我们用手扇、用嘴吹，都让空气动了起来，空气一动，我们就感觉到了风，小纸条和小风车也动了。那么，是不是空气流动就会形成风呢？（引导学生初步建立“空气流动形成风”的概念）（板书：空气流动→风）2.探究：是什么让空气流动起来的？（约15分钟）师：我们可以用手扇、用嘴吹让空气流动起来，那大自然中的空气，是谁在“扇”动它们呢？是什么力量让它们流动起来的呢？（引导学生思考）*提出假设：师：大家大胆猜一猜，可能是什么原因？（学生自由猜想，教师不做评判）*实验探究一：感知冷热空气（教师演示）师：老师这里有一杯热水（出示保温杯，打开盖子，让学生感受上方的热气），大家小心地把手放在杯子上方，感觉到了什么？（热）这说明空气变热了。空气受热后会怎么样呢？（引导学生思考）（教师演示：将一小片轻薄的纸放在热杯子上方，观察纸片的变化。或者用手感受热空气的上升。）师：你们发现了什么？（纸片向上飘/感觉到热气往上走）看来，空气受热后会向上运动。*实验探究二：风的形成模拟实验（小组合作，教师指导）师：空气受热会上升，那周围的空气会怎么样呢？我们来做一个模拟实验，看看能不能制造出“风”来。*介绍实验器材：透明塑料箱（或用大玻璃缸、甚至一个较大的透明塑料瓶剪开上半部分代替）、小蜡烛、蚊香、火柴、小纸条。*讲解实验步骤（PPT展示或教师示范）：1.把蜡烛固定在塑料箱的一侧。2.在箱子另一侧的上方或侧面开一个小孔。3.点燃蜡烛，盖上箱盖（如果是瓶子可以不盖，但要保证相对封闭）。4.过一会儿，在小孔处用点燃的蚊香轻轻向箱内吹气（或让蚊香的烟自然飘向小孔），同时观察箱内烟雾的流动方向，以及放在小孔附近的小纸条有什么变化。5.注意安全，不要用手触摸燃烧的蜡烛和发烫的容器。*学生分组实验：教师巡视指导，强调安全，帮助学生解决实验中遇到的问题，引导学生仔细观察。*汇报交流：师：哪个小组愿意分享你们的发现？烟雾是怎么流动的？小纸条怎么样了？（引导学生描述：烟雾从小孔进入箱子，然后流向蜡烛火焰的方向，最后从箱子上方或蜡烛附近的开口出来；小纸条被吸向箱子内部/或在小孔处飘动。）*分析与解释：师：为什么烟雾会这样流动呢？（结合实验现象，引导学生分析）（教师结合PPT示意图讲解）蜡烛燃烧，加热了它周围的空气，这些空气受热后会怎么样？（上升）箱子里原本在蜡烛上方的空气被加热上升了，空出来的地方就需要有空气来补充，哪里的空气会来补充呢？（从小孔进来的冷空气）这样，箱子里的空气就开始流动起来了。如果我们把这个小孔想象成我们的“观察点”，这里空气的流动，是不是就形成了“风”？（板书：空气受热→上升→周围冷空气补充→空气流动→风）（三）总结归纳，深化理解（约7分钟）1.师生共同总结：师：通过刚才的实验，我们知道了，当空气受热时，它会向上运动，而周围比较冷的空气就会流过来补充，这样，空气就流动起来了。空气的这种流动，就形成了我们感受到的风。（教师完善板书，形成完整的逻辑链条：冷热不均→空气受热上升，冷空气补充→空气流动→风）2.联系生活：师：那大自然中，是什么让空气受热的呢？（太阳）对了，太阳是地球最大的热源。由于太阳照射不均匀，有的地方温度高，有的地方温度低，这样就造成了地球上的冷热不均，从而引起了空气的流动，形成了自然界的风。师：生活中还有哪些现象也和今天学的风的成因道理相似呢？（比如：夏天打开冰箱门，会感觉到冷气往下沉；冬天暖气片附近的空气是向上流动的。）（四）拓展延伸，学以致用（约3分钟）1.思考与讨论：师：我们了解了风的成因，那么风对我们的生活有哪些好处？又有哪些危害呢？（学生简单讨论，如风力发电、帆船航行、传播种子；台风、沙尘暴等）2.布置作业：*和爸爸妈妈一起做一个关于风的小实验，比如观察厨房抽油烟机工作时，旁边的小纸条会怎样。*留心观察天气预报，记录一下明天的风向和风力，并思考一下风可能是怎么形成的。九、板书设计风的成因1.我们怎么知道有风？（现象：树叶动、红旗飘……）2.风是什么？空气流动→风3.空气为什么会流动？（实验：冷热空气）空气受热→上升周围冷空气→补充冷热不均→空气流动→风十、教学反思（本部分由教师课后填写）*本节课的实验设计是