部编本人教版小学语文一年级上册《dtnl》获奖教学设计

夯实语音基础，开启趣味拼音之旅——部编本人教版小学语文一年级上册《dtnl》教学设计一、引言汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。部编本人教版小学语文一年级上册《dtnl》一课，是声母教学的延续，承接前面所学的bpmf，对于学生进一步掌握声母的发音方法、准确拼读音节具有承上启下的作用。本课的教学重点在于引导学生准确认读声母d、t、n、l，掌握其发音方法和书写规则，并能与单韵母进行简单的拼读。本教学设计旨在通过创设生动有趣的教学情境，运用多样化的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，培养其自主学习能力和良好的学习习惯，为后续的语文学习奠定坚实基础。二、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，模仿能力突出，但注意力不易持久，容易疲劳。在学习《dtnl》之前，学生已经接触并学习了声母bpmf，对声母的概念和发音有了初步的感知和体验，这为学习dtnl提供了一定的知识基础。然而，dtnl的发音方法与bpmf既有联系又有区别，特别是n和l的发音，对于部分学生而言可能存在混淆的困难。因此，教学中需要充分考虑学生的年龄特点和认知规律，注重直观性、趣味性和互动性，将抽象的语音知识转化为学生乐于接受的形式。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读声母d、t、n、l，能够清晰、响亮地发出它们的音。2.掌握d、t、n、l的形，能正确规范地在四线三格中书写。3.初步学习d、t、n、l与单韵母a、e、i、u、ü的拼读方法，能够准确拼读由这些声母和单韵母组成的音节（包括带调音节）。（二）过程与方法1.通过观察图片、模仿发音、情境表演、游戏互动等多种方式，引导学生主动参与学习过程，体验学习拼音的乐趣。2.培养学生的观察能力、模仿能力和初步的归纳总结能力，引导学生发现d、t、n、l发音的细微差别。（三）情感态度与价值观1.激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣，培养其积极主动的学习态度。2.在学习过程中，体验合作与成功的快乐，增强自信心。3.培养学生认真倾听、规范书写的良好学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.声母d、t、n、l的准确认读和发音方法。2.d、t、n、l的正确书写。3.d、t、n、l与单韵母的拼读。（二）教学难点1.“n”和“l”的发音区别，以及“t”的送气与“d”的不送气的区分。2.声母与韵母的快速、准确拼读，特别是带调音节的拼读。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含与dtnl相关的图片、动画、发音口型示意图）、拼音卡片（声母dtnl，单韵母aeiuü及相应的带调韵母卡片）、四线三格黑板或白板、田字格小黑板、小鼓、实物（如小马蹄铁模型或图片、雨伞图片、门图片、小木棍等）。2.学生准备：拼音本、铅笔、橡皮。六、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如“拼音王国探险”、“声母宝宝找朋友”等，激发学生的学习兴趣。2.游戏教学法：设计丰富多样的拼音游戏，如“摘苹果”、“开火车”、“打地鼠”、“对口令”等，让学生在玩中学，学中玩。3.直观演示法：利用图片、实物、口型示意图等直观教具，帮助学生理解声母的音和形。4.示范讲解法：教师进行清晰、准确的发音示范和书写示范，并辅以必要的讲解。5.互动探究法：鼓励学生积极参与，通过观察、模仿、讨论、尝试等方式主动探究新知。（二）学法1.自主探究法：引导学生通过观察图片、动画，尝试自己认读和发音。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、互读互查，共同解决学习中遇到的问题。3.多感官参与法：鼓励学生用眼看、耳听、口说、手动（模仿口型、书写、做动作），调动多种感官参与学习。七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.复习旧知，温故知新*教师：“小朋友们，我们已经认识了拼音王国里的几位声母宝宝，它们是谁呀？”（出示bpmf卡片，学生齐读，开火车读）*“今天，这些声母宝宝又带来了几位新朋友，它们就藏在我们身边的事物中，我们一起去把它们找出来，好吗？”2.创设情境，引入新课*课件出示森林场景：“看，我们来到了美丽的森林，森林里正在举行一场热闹的聚会，许多小动物和拼音宝宝都来了。听，谁来了？”（播放马蹄声“dádádá”）*教师引导：“这是小马跑过来的声音，‘dádádá’，今天我们要认识的第一位声母宝宝就是——d。”（板书：d）（二）探究新知，认读发音（约20分钟）1.教学声母“d”*看图识形：课件出示马蹄踏在地上留下的蹄印图片，提问：“小朋友们看，这个蹄印像哪个拼音宝宝呀？”（引导学生观察，得出像“d”）。再出示一扇打开一半的门的图片：“这扇门的形状，也像我们今天学的‘d’。”*示范发音：教师：“‘d’怎么读呢？请小朋友们先看老师的口型，听老师读。”（教师示范d的发音，强调舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，让气流冲出来，声带不振动，发音又轻又短。可配合手势：一只手的食指弯曲，像马蹄印，另一只手做骑马跑的动作，嘴里发出“dádádá”的声音。）*学生模仿：学生跟读，教师巡视指导，纠正不正确的口型和发音。可以让学生把手掌放在嘴前，感受发“d”时气流较弱。*辨形记音：“d”像什么？（马蹄印、小门），编顺口溜帮助记忆：“马蹄声声ddd，像个反6ddd，左下半圆ddd。”2.教学声母“t”*情境过渡：“拼音王国里又来一位新朋友，它很调皮，喜欢玩捉迷藏。（课件出示一把倾斜的雨伞图片）你们看，这是什么？它像哪个声母宝宝呢？”*看图识形：引导学生观察雨伞的形状，与“t”进行联想。*示范发音：教师：“这个声母宝宝读‘t’。请小朋友们注意，发‘t’的时候，舌尖也是抵住上齿龈，然后突然放开，但送出来的气比‘d’要多一些。”（教师示范，可将一张小纸片放在嘴前，发“t”时纸片会被吹动，发“d”时则不会，以此区分送气与不送气。同时示范口型，强调送气。）*学生模仿：学生跟读，体验送气。可以分组比赛，看谁发“t”时吹灭蜡烛（或吹动纸片）的力气大。*辨形记音：“t”像什么？（小伞把、横放的钉子），编顺口溜：“小伞把儿ttt，像个正6ttt，右上半圆ttt（与f区分）。”3.教学声母“n”*故事导入：“小马跑累了，来到一棵大树下休息。（课件出示大树图片）树妈妈有个淘气的孩子，它喜欢‘嗯嗯’地叫，还喜欢用鼻子闻东西。它是谁呢？它就是声母宝宝‘n’。”*示范发音：教师：“发‘n’的时候，舌尖抵住上齿龈，让气流从鼻子里出来，声带要振动。”（教师示范，并用手轻触鼻翼，让学生感受发音时鼻腔的振动。）*学生模仿：学生跟读，强调鼻音。可以让学生捏着鼻子发“n”，体会气流从鼻腔出来的感觉，如果捏着鼻子发不出“n”，说明发音正确。*辨形记音：“n”像什么？（门后有个小钩子、小木棍顶着门），编顺口溜：“一个门洞nnn，像根小棍nnn。”4.教学声母“l”*对比引入：“‘n’有个双胞胎兄弟，长得很像，但是发音不一样，它就是‘l’。”（课件同时出示n和l的卡片）*看图识形：出示一根小木棍的图片：“这根小木棍直直的，像不像声母‘l’？”*示范发音：教师：“发‘l’的时候，舌尖抵住上齿龈，让气流从舌头两边出来，声带也要振动。”（教师示范，可让学生把手掌放在嘴的两侧，感受气流从两边出来。也可以引导学生联想“乐”的发音，或做拉钩的动作“lāgōu”。）*学生模仿：学生跟读，重点区分“n”和“l”。可以用简单的字词进行对比练习，如“nǎi—lǎi”，“niú—liú”。*辨形记音：“l”像什么？（小木棍、小蜡笔），编顺口溜：“一根小棍lll，像根筷子lll。”5.巩固dtnl的认读*“开火车”读：教师出示dtnl卡片，学生开火车认读。*“摘苹果”游戏：课件出示一棵苹果树，苹果上写有dtnl及其他学过的声母，学生认读正确即可摘下苹果。*“听音辨形”：教师发音，学生举起相应的声母卡片。或教师出示卡片，学生发音。重点区分d-t,n-l。（三）拼读练习，掌握方法（约10分钟）1.复习单韵母：“声母宝宝要和韵母宝宝做朋友了，我们先来看看有哪些韵母宝宝？”（出示单韵母aeiuü及带调韵母卡片，学生认读）。2.示范拼读：*教师：“声母d最喜欢和a做朋友，它们组成‘da’。（板书d—a→da）拼读的时候，要把声母读得又轻又短，然后快速滑向韵母，一气呵成。”（教师示范d-a→da，可配合手势：左手代表声母，右手代表韵母，两手靠近表示拼读。）*带领学生拼读d-a→da（一声、二声、三声、四声），如：dā（搭积木）,dá（回答）,dǎ（打鼓）,dà（大小）。结合具体的字词或图片帮助学生理解和记忆。3.自主尝试与合作学习：*用同样的方法教学t-a→ta,n-a→na,l-a→la及其四声拼读。*放手让学生尝试拼读d、t、n、l与e、i、u、ü相拼的音节。先由教师带领拼读一两组，再让学生以小组为单位，利用手中的卡片互相拼读，互相纠正。*重点指导有难度的拼读，如nü,lü（ü上两点省略规则可暂不深入，只要求会读）。4.拼读游戏：*“声母韵母手拉手”：请几名学生分别扮演声母dtnl和韵母aeiuü，找到对应的朋友并读出音节。*“打地鼠”：课件上出现带有音节的地鼠，学生正确拼读出音节，教师点击该地鼠即被“打中”。*“摘星星”：将音节卡片贴在黑板上当作“星星”，学生正确拼读后可以摘下“星星”。（四）指导书写，培养习惯（约5分钟）1.复习四线三格：“小朋友们，我们的拼音宝宝住在四线三格里，还记得它们的家吗？”（指认四线三格：上格、中格、下格）2.示范书写“d”：*教师：“‘d’住在哪里呢？（中格和上格）它是由两笔写成的。第一笔是左半圆，写在中格；第二笔是竖，从二线起笔，写到下格。”（教师在田字格小黑板上规范示范，边写边说笔顺和占格。）*强调：半圆要饱满，竖要直。*学生书空，然后在拼音本上练习书写2-3个，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺、占格。3.同样方法指导书写“t”、“n”、“l”：*t：两笔写成。第一笔竖右弯，从二线起笔，到中格；第二笔横，写在二线上面一点，要短而平。占上格和中格。*n：两笔写成。第一笔竖，从中格起笔；第二笔弯竖，从竖的顶端开始向右弯，写在中格。只占中格。*l：一笔写成。竖，从中格的上半部分起笔，一直写到下格。占中格和下格。4.学生练习：学生在拼音本上练习书写t、n、l，每个写2-3个。教师巡视，及时表扬书写规范的同学，对不规范的进行个别辅导。提醒学生注意写字姿势：“头正、肩平、身直、足安”。八、板书设计《dtnl》声母发音提示顺口溜举例占格与笔顺:---:---------------:-----------------:-----------------------------d舌尖抵上齿龈，不送气马蹄声声ddd中格、上格；左半圆，竖t舌尖抵上齿龈，送气小伞把儿ttt中格、上格；竖右弯，横n舌尖抵上齿龈，鼻音一个门洞nnn中格；竖，弯竖l舌尖抵上齿龈，边音一根小棍lll中格、下格；竖拼读练习：d-à→dà(大)t-ù→tù(兔)n-ǚ→nǚ(女)l-ǐ→lǐ(里)九、教学反思（预设）本课教学设计力求体现新课程理念，以学生为主体，注重趣味性和实效性。通过情境创设、游戏互动等方式，努力调动学生的学习积极性。在重难点的突破上，如n和l的区分，采用了捏鼻子、感受气流等直观方法，帮助学生感知发音差异。拼读环节层层递进，从扶到放，鼓励学生自主尝试。书写指导注重规范性和习惯培养。然而，一年级学生注意力集中的时间有限，课堂环节较多，需要教师灵活掌控时间和节奏。个别学生可能在n、l的发音或拼读速度上仍有困难，课后需要进行有针对性的个别辅导和练习。此外，如何在大班额教学中关注到每一位学生的发音和书写细节，仍需进一步探索和改进。在后续教学中，应继续加