2026年模拟试题与参考答案

2026年模拟试题与参考答案一、现代文阅读（35分）（一）非连续性文本阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：《2025中国教育数字化发展年度报告》显示，截至2025年6月，全国中小学AI教学系统覆盖率达67.3%，较2023年提升21个百分点。智能测评系统能在10分钟内完成对学生数学、语文等科目的个性化能力诊断，精准定位“掌握区”“模糊区”“盲区”；AI作文批改工具可分析文本的立意、结构、语言等23项指标，给出修改建议，效率是人工批改的8倍。但报告同时指出，78.6%的教师认为“AI提供的学习建议缺乏情感温度”，52%的学生反映“长期依赖AI解析后，自主思考能力有所下降”。材料二：教育学者李振华在《技术赋能与教育本质的平衡》一文中强调：“AI不是教育的‘替代者’，而是‘协作者’。”他以某实验校为例，该校将AI定位为“学习资源库”与“进度跟踪器”，教师则聚焦于“思维引导”与“情感激励”。如在高中物理“电磁感应”教学中，AI为基础薄弱学生推送动画演示，为能力突出者提供拓展习题；教师则通过小组讨论、实验探究，引导学生理解“从现象到规律”的科学思维。这种“AI管知识，教师管成长”的模式，使学生课堂参与度提升34%，批判性思维测试得分提高19%。材料三：2025年9月，《中小学AI教育应用规范（试行）》正式实施，明确要求：“AI教学系统需标注‘机器提供’标识，禁止替代教师完成价值引导、情感沟通等核心教育任务；学校需每学期开展‘人机协同’教学评估，重点关注学生深度思考、合作交流等能力发展。”某省教育厅监测数据显示，规范实施后，AI在“知识讲解”“练习反馈”环节的使用率保持稳定，但在“作文点评”“德育讨论”环节的使用率从41%降至12%，教师与学生的面对面交流时长增加27%。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.2025年全国中小学AI教学系统覆盖率较2023年提升21个百分点，说明AI已完全替代教师完成知识传授任务。B.智能测评系统能精准定位学生学习的“掌握区”“模糊区”“盲区”，其效率是人工批改的8倍。C.某实验校将AI定位为“学习资源库”与“进度跟踪器”，教师聚焦思维引导与情感激励，这种模式提升了学生的课堂参与度和批判性思维能力。D.《中小学AI教育应用规范（试行）》实施后，AI在“作文点评”环节的使用率下降，主要因该环节不属于“知识讲解”范畴。2.下列对材料相关论证的分析，不正确的一项是（3分）A.材料一通过具体数据，既肯定了AI在教育中的效率优势，也指出了其在情感渗透方面的局限性。B.材料二以“电磁感应”教学为例，具体论证了“AI与教师分工协作”模式的实际效果。C.材料三引用政策文件和监测数据，说明规范实施后AI教育应用的边界得到明确，人机互动更趋合理。D.三则材料围绕“AI在教育中的应用”展开，逻辑上由现象到本质，由问题到对策，层层深入。3.结合材料一和材料二，概括AI在教育应用中的优势与挑战。（4分）4.某中学计划引入AI教学系统，作为学生代表，你会向校方提出哪些建议？请结合材料说明理由。（6分）5.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.AI作文批改工具虽能分析文本多项指标并给出建议，但无法替代教师在作文中传递的情感与价值观。B.若某学校过度依赖AI完成德育讨论，可能违反《中小学AI教育应用规范（试行）》的相关要求。C.教师与学生面对面交流时长增加，说明AI的应用必然导致师生互动减少的观点不成立。D.“AI管知识，教师管成长”的模式之所以有效，是因为它区分了技术的工具属性与教育的人文属性。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。老陶的秤老陶在巷口开秤铺三十年了。铺子不大，门楣上“陶记秤坊”四个漆字已有些剥落，柜台里整整齐齐摆着木杆秤，大的能称两百斤，小的只称二钱。老陶做秤极讲究。选料必是云南的红椿木，质地硬而不脆；刨秤杆要刨足七七四十九道，直到杆身光滑如脂；定星位得用细铜丝，在煤油灯下反复校准，星花要小如米粒，排列如串珠。他常说：“秤是人心的尺子，星位偏一分，良心就歪一寸。”去年秋，巷口搬来个卖水果的小吴。小吴人勤快，水果新鲜，可生意总比不过对面的王婶。王婶的秤“准”，老主顾都知道——买两斤苹果，上老陶的秤一核，分毫不差。小吴急了，来找老陶：“陶伯，您给我做杆‘松秤’呗？多称一两，我便宜两毛，保证生意好。”老陶放下手里的砂纸，盯着小吴：“松秤？秤杆一松，人心就松了。”小吴赔笑：“就稍微松点，没人能看出来。”老陶抄起一根秤杆，往桌上一磕：“你看这星位，从‘斤’到‘两’，从‘两’到‘钱’，都是老祖宗传下的规矩。我陶家做秤三代，没出过一杆歪秤。”小吴悻悻走了。今年春，小吴的生意突然好了起来。他的电子秤亮着蓝光，“滴”一声就报出重量，比木杆秤快得多。王婶的木杆秤渐渐没人用了，她叹着气收了摊。老陶的秤铺也冷清了，偶尔有几个老主顾来修秤，摸着秤杆直感慨：“现在年轻人都用电子秤，谁还稀罕这老物件？”那天，小吴的电子秤突然“罢工”。他抱着秤来找老陶：“陶伯，您帮看看？”老陶接过电子秤，翻来覆去看了看：“电池没电了，换块电池就行。”小吴挠头：“我还以为坏了……对了，陶伯，我那电子秤显示‘2.5斤’，您用木杆秤帮我核核？”老陶取过木杆秤，挂起小吴的苹果。秤砣一挪，星位停在“二斤三两”。小吴脸刷地白了：“怎么少了二两？这秤前几天刚校准的……”老陶没说话，又称了几次，每次都是二斤三两。小吴蹲在地上，抱着头：“难怪这月总亏钱，原来秤自己‘偷斤少两’……”老陶拍了拍他的肩：“电子秤再快，也得有个准头。你看我这木杆秤，用了三十年，星位还是直的。”小吴抬头：“陶伯，您能教我修木杆秤吗？”老陶笑了：“先学做人，再学做秤。明儿起，你每天来铺里，我教你刨秤杆。”巷口又响起“沙沙”的刨木声。老陶的秤铺里，小吴弓着背，正一下一下地刨着秤杆，阳光透过窗户，在两人肩头洒下一片金粉。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.老陶强调“秤是人心的尺子”，既指秤的精准度反映制秤者的良心，也暗含对商业诚信的重视。B.小吴最初要求老陶做“松秤”，是想通过短斤少两吸引顾客，这种行为与王婶的“准”形成对比。C.王婶因木杆秤被电子秤取代而收摊，说明传统商业工具在效率优先的时代必然被淘汰。D.电子秤“偷斤少两”的情节，暗示技术工具若缺乏人为校准，可能违背其设计初衷。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“老陶的秤”为线索，串联起制秤、拒做歪秤、电子秤问题、小吴学做秤等情节，结构紧凑。B.文中多次描写秤的细节，如“红椿木”“细铜丝”“星花如串珠”，突出老陶制秤的严谨与手艺的精湛。C.“阳光透过窗户，在两人肩头洒下一片金粉”的环境描写，渲染了温暖的氛围，暗示传统手艺的传承。D.小说语言质朴平实，没有复杂的修辞，但通过对话和动作描写，生动刻画了老陶正直、小吴浮躁的形象。8.小说中老陶的“木杆秤”有哪些象征意义？请结合文本简要分析。（4分）9.有人认为小说结尾“小吴学做秤”的情节过于理想化，你是否认同？请结合文本和现实谈谈你的看法。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。唐制，取士之科，多因隋旧，然其大要有三：由学馆者曰生徒，由州县者曰乡贡，皆升于有司而进退之。其科之目，有秀才，有明经，有进士，有明法，有明字，有明算，有一史，有三史……此岁举之常选也。其天子自诏者曰制举，所以待非常之才焉。凡学六馆：一曰国子学，二曰太学，三曰四门学，四曰律学，五曰书学，六曰算学。生徒者，以其业而分隶之。每岁仲冬，州县馆监举其成者，送之尚书省。而举选不繇（同“由”）馆学者，谓之乡贡，皆怀牒自列于州县。试已，长吏以乡饮酒礼，会属僚，设宾主，陈俎豆，备管弦，牲用少牢，歌《鹿鸣》之诗，因与耆艾叙长少焉。既至省，皆疏名列到，结款通保及所居，始由户部集阅，而关于考功员外郎试之。开元二十四年，考功员外郎李昂与举子李权语言相侵，为御史所劾，由是考功员外郎不复知贡举，徙于礼部，以侍郎主之。礼部选士自此始。初，试选人皆糊名，令学士考判，武后以为非委任之方，罢之。及元宗时，知贡举姚奕请用糊名考判，元宗以问宰相张说，说曰：“知人诚难，择才当审。今糊名考判，虽有庸愚，资品自异。”元宗然之。德宗贞元中，陆贽知贡举，取出身寒素、有才行者，如韩愈、李观等，皆在选中，时号“龙虎榜”。（节选自《新唐书·选举志》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.初/试选人皆糊名/令学士考判/武后以为非委任之方/罢之/及元宗时/知贡举姚奕请用糊名考判/元宗以问宰相张说/B.初试选人/皆糊名/令学士考判/武后以为非委任之方/罢之/及元宗时/知贡举姚奕请用糊名考判/元宗以问宰相张说/C.初/试选人皆糊名/令学士考判/武后以为非委任之方罢之/及元宗时/知贡举姚奕请用糊名考判/元宗以问宰相张说/D.初试选人/皆糊名/令学士考判/武后以为非委任之方罢之/及元宗时/知贡举姚奕请用糊名考判/元宗以问宰相张说/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“生徒”指在学馆学习的学生，“乡贡”指未入学馆而由州县推荐参加考试的人，二者是唐代科举的主要来源。B.“仲冬”指冬季的第二个月，即农历十一月；“孟冬”为十月，“季冬”为十二月。C.“户部”是唐代尚书省六部之一，掌管土地、户籍、赋税、科举等事务，与礼部、兵部等并立。D.“糊名”指科举考试中密封考生姓名、籍贯等信息的方法，有助于防止舞弊，现代考试的“密封线”即源于此。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.唐代科举取士科目大多沿袭隋朝，主要有生徒、乡贡两类来源，其中生徒来自学馆，乡贡来自州县推荐。B.乡贡考生需先在州县参加考试，通过后由地方长官以乡饮酒礼送行，体现了对人才的尊重。C.开元二十四年，因考功员外郎与考生发生冲突被弹劾，科举主考权由考功员外郎转归礼部侍郎。D.唐代科举曾采用糊名法，但武后认为这种方法不可取；玄宗时恢复糊名，宰相张说支持这一做法。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）其天子自诏者曰制举，所以待非常之才焉。（4分）（2）既至省，皆疏名列到，结款通保及所居，始由户部集阅，而关于考功员外郎试之。（4分）14.陆贽知贡举时选拔的“龙虎榜”为何被称道？请结合文本简要说明。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15~16题。夜泊润州张祜夜到润州城，人家尽掩扃。山衔秋夜月，江逗暮潮声。久客心常醉，孤舟梦亦惊。何当学归雁，渐近故乡鸣。【注】张祜（hù），中唐诗人，一生未仕，长期浪游各地。润州，今江苏镇江，诗人此时客居于此。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联“尽掩扃”写夜晚润州人家门扉紧闭，渲染出静谧的氛围，暗含诗人的孤独。B.颔联“山衔”“江逗”以拟人手法，将山、江与月、潮联系起来，画面生动而富有情趣。C.颈联“心常醉”并非因酒，而是久客异乡的愁绪难以排遣；“梦亦惊”进一步强化孤寂之感。D.尾联写诗人希望像归雁一样渐鸣渐近故乡，直接表达了对仕途的渴望和对现状的不满。16.有人评价张祜此诗“景中含情，情由景生”，请结合颔联和颈联简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·雍也》中，孔子用“________，________”强调兴趣对学习的重要性。（2）贾谊《过秦论》中“________，________”两句，形象地描写了陈涉起义后天下响应的情形。（3）姜夔《扬州慢》中“________，________”两句，以荠麦的茂盛反衬扬州战后的荒凉，寄寓深沉的黍离之悲。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。“数字敦煌”是敦煌研究院与腾讯等机构合作的重要项目。通过高精度数字化采集，敦煌壁画的色彩、线条被精准记录，连0.1毫米的颜料脱落都能________。游客只需点击鼠标，就能“走进”莫高窟第220窟，________唐代乐舞的绚丽场景：反弹琵琶的伎乐天衣袂飘举，乐队中的箜篌、排箫清晰可辨，甚至乐工眉梢的汗珠都________。除了静态展示，“数字敦煌”还开发了互动功能。用户可以拖动屏幕，“拆解”壁画中的建筑结构，了解斗拱、飞檐的构造原理；也可以通过AR技术，让壁画中的“飞天”“跳”到现实中，与游客合影。这些创新不仅让文物“活”了起来，更________了年轻人对传统文化的兴趣。据统计，项目上线后，敦煌研究院官网访问量增长300%，其中35岁以下用户占比从28%提升至57%。18.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（3分）A.捕捉复原纤毫毕现激发B.捕获恢复清晰可见引发C.捕捉恢复纤毫毕现引发D.捕获复原清晰可见激发19.文中画波浪线的句子有语病，请修改。（4分）20.文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请简要分析其表达效果。（4分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21~22题。在传统观念中，文物修复是“修旧如旧”，尽可能保留文物的原始状态。但随着数字技术的发展，①________。比如，敦煌莫高窟第17窟（藏经洞）的壁画因长期氧化，部分色彩已模糊不清。修复团队通过分析颜料成分，结合同时期其他洞窟的色彩数据，②________，使游客能看到更接近原作的壁画效果。这种“数字修复”不是对文物的“篡改”，而是③________，帮助今人更好地理解历史。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。（6分）22.请用一个反问句概括“数字修复”的意义，不超过30字。（3分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）近年来，“国潮”成为热词：故宫文创以“萌趣”风格让文物“出圈”，河南卫视“中国节日”系列用科技重现盛唐气象，老字号品牌通过直播带货焕发新生……这些案例中，传统元素与现代创意碰撞，既保留了文化的根，又注入了时代的魂。但也有一些现象引发争议：某景区将古建筑改造成“网红打卡点”，过度装饰导致历史风貌破坏；某品牌推出“国潮”服饰，仅在图案上印几个汉字，内核却与传统文化无关……请结合以上材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案一、现代文阅读1.C（A项“完全替代”错误，材料一指出AI在情感渗透方面有局限；B项“效率是人工批改的8倍”是AI作文批改工具的特点，非智能测评系统；D项“主要因该环节不属于‘知识讲解’范畴”错误，材料三强调禁止替代教师完成“价值引导、情感沟通”等任务。）2.D（三则材料逻辑上是并列关系，分别从应用现状、实践模式、政策规范展开，而非“由现象到本质”。）3.优势：提升教学效率（如智能测评快速定位学习问题、AI作文批改效率高）；实现个性化学习（如为不同水平学生推送针对性资源）。（2分）挑战：缺乏情感温度（教师认为AI建议缺乏温度）；可能削弱学生自主思考能力（部分学生反映依赖AI后思考能力下降）。（2分）4.建议：①明确AI使用边界，避免替代教师完成情感沟通、价值引导等任务（如德育讨论、作文情感点评）。依据：《中小学AI教育应用规范（试行）》要求禁止AI替代核心教育任务。②将AI定位为“学习资源协作者”，教师聚焦思维引导与情感激励。依据：某实验校“AI管知识，教师管成长”模式提升了学生参与度和批判性思维。③定期开展“人机协同”教学评估，关注学生深度思考、合作交流等能力发展。依据：材料三提到规范要求学校需开展相关评估。（每点2分，共6分）5.C（“说明AI的应用必然导致师生互动减少的观点不成立”错误，材料三数据显示规范实施后互动增加，不能推出所有AI应用都会减少互动。）6.C（“必然被淘汰”过于绝对，小说结尾小吴学做木杆秤，暗示传统工具仍有价值。）7.D（“小吴浮躁”不准确，小吴前期想走捷径，后期认识到错误，体现的是转变而非“浮躁”。）8.①象征传统手工艺的精湛与严谨（老陶制秤讲究选料、刨制、校准，体现手艺人的匠心）；②象征商业诚信（老陶拒做歪秤，木杆秤“准”代表对诚信的坚守）；③象征文化传承（小吴学做秤，暗示传统技艺在新时代的延续）。（每点2分，答出两点即可）9.不认同。①情节符合人物发展逻辑：小吴因电子秤问题意识到“准头”的重要性，主动向老陶学习，是人物从急功近利到重视诚信的合理转变。②现实中，传统手艺因蕴含文化价值和实用意义，仍有传承必要（如非物质文化遗产的保护）。③小说通过“刨木声”“金粉”等细节，传递了传统与现代和谐共生的积极主题，具有现实启示意义。（观点1分，分析5分，言之成理即可）二、古代诗文阅读10.A（“初”单独成句，表时间；“武后以为非委任之方”是完整判断，其后应断开；“罢之”是武后的行为。）11.C（“科举”由礼部掌管，户部不负责科举事务。）12.A（“主要有生徒、乡贡两类来源”错误，原文“其大要有三”，但后文只详细说明生徒、乡贡，第三类可能是制举。）13.（1）那些由皇帝亲自下诏选拔的称为制举，是用来对待特殊人才的。（“自诏”“所以”“非常”各1分，句意1分）（2）到达尚书省后，考生都要分条列出姓名、报到时间，填写保证文书及居住地址，才由户部集中审核，然后交给考功员外郎考试。（“疏”“结款通保”“关”各1分，句意1分）14.选拔的是出身寒素（寒门子弟）且有才能品行的人（如韩愈、李观）