2.9 辽、西夏与北宋并立 教学设计 统编版七年级历史下册

2.9辽、西夏与北宋并立教学设计统编版七年级历史下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2.9辽、西夏与北宋并立教学设计统编版七年级历史下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解辽、西夏与北宋并立的历史背景、过程及其影响，重点掌握辽、西夏与北宋的相互关系和民族融合的特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级历史下册中《五代十国》章节相关，学生在学习五代十国的基础上，进一步了解辽、西夏与北宋并立的历史现象。通过本节课的学习，帮助学生建立对辽、西夏与北宋并立这一历史时期的整体认识。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解辽、西夏与北宋并立是历史发展的必然结果。

2.提升学生的历史思维能力和分析能力，通过对比分析，认识不同民族政权并立下的民族融合趋势。

3.增强学生的文化认同感，认识中华文明多元一体的特点，尊重各民族的历史贡献。

4.培养学生的社会责任感，引导学生思考如何在现代社会中促进民族团结与和谐发展。学情分析本节课的教学对象为七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史事件具有浓厚的兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对历史事件的认知和理解还处于初级阶段。

在知识方面，学生已经学习了五代十国的相关知识，对历史发展的脉络有一定的了解。但在具体到辽、西夏与北宋并立这一时期，学生对各民族政权的具体历史背景、政治制度、文化特点等方面的知识掌握不足。此外，学生对历史事件的分析和评价能力也相对较弱。

在能力方面，学生的历史思维能力、批判性思维能力和问题解决能力有待提高。他们需要通过本节课的学习，能够运用历史唯物主义观点分析历史事件，培养独立思考和判断的能力。

在素质方面，学生的民族认同感和文化自信有待加强。通过学习辽、西夏与北宋并立的历史，学生应能够认识到中华民族多元一体的特点，尊重各民族的历史贡献，增强民族自豪感。

在行为习惯方面，学生普遍具有积极参与课堂讨论的愿望，但在课堂纪律方面，部分学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题，这可能会影响课堂学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版七年级历史下册教材，以便学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的辽、西夏与北宋的地图、图片、历史事件时间轴等，以及相关历史人物的简介和事件视频资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；准备黑板或电子白板，用于展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示辽、西夏与北宋的历史地图，提出问题：“同学们，你们知道这些地图上代表的是什么国家吗？它们在历史上有什么特别的地方？”

-回顾旧知：引导学生回顾五代十国的历史，提问：“五代十国时期，我们的国家经历了怎样的变化？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先，介绍辽、西夏与北宋的基本情况，包括它们建立的时间、地点、建立者的身份等。

-然后，详细讲解辽、西夏与北宋并立的历史背景，包括民族关系、政治制度、经济发展等方面的内容。

-举例说明：

-通过具体的历史事件，如澶渊之盟、西夏与北宋的战争等，帮助学生理解各民族政权之间的关系和民族融合的特点。

-互动探究：

-设定问题：“如果你们是当时的统治者，会如何处理与其他民族政权的交往？”引导学生进行思考和讨论。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-分组讨论，每组选择一个辽、西夏或北宋的历史事件，进行角色扮演，展示该事件的过程和影响。

-教师指导：

-走动到各个小组旁，观察学生的讨论情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能参与到讨论中。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：“辽、西夏与北宋并立对后世有什么影响？”

-引导学生思考并分享自己的看法，教师总结学生的观点。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调辽、西夏与北宋并立的历史意义。

-鼓励学生思考：“我们今天的社会中，如何促进民族团结和和谐发展？”

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解辽、西夏与北宋的文化特点，并撰写一篇短文，分享自己的学习心得。

教学过程中，教师应注意以下几点：

-保持课堂氛围的活跃，鼓励学生提问和表达自己的观点。

-关注学生的学习进度，及时调整教学节奏和难度。

-鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

-通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生深入理解历史知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述辽、西夏与北宋的基本情况，包括它们的建立时间、地点、建立者身份等。

-学生能够理解辽、西夏与北宋并立的历史背景，包括民族关系、政治制度、经济发展等方面的内容。

-学生能够通过具体的历史事件，如澶渊之盟、西夏与北宋的战争等，分析各民族政权之间的关系和民族融合的特点。

2.能力提升：

-学生通过分组讨论和角色扮演，提高了自己的历史思维能力和批判性思维能力。

-学生在讨论和分享中，锻炼了口头表达和沟通能力。

-学生通过查阅资料，了解了辽、西夏与北宋的文化特点，提高了自己的信息检索和自主学习能力。

3.素质培养：

-学生在了解不同民族政权并立的历史过程中，增强了民族认同感和文化自信。

-学生通过学习辽、西夏与北宋并立的历史，认识到中华民族多元一体的特点，学会了尊重各民族的历史贡献。

-学生在思考如何促进民族团结和和谐发展的过程中，培养了社会责任感和历史使命感。

4.行为习惯：

-学生在课堂讨论和小组合作中，养成了积极参与、认真倾听、尊重他人意见的良好习惯。

-学生在完成课后作业时，培养了独立思考和自主学习的能力，提高了时间管理意识。

-学生在课堂纪律方面，能够自觉遵守，保持良好的学习氛围。

5.情感态度：

-学生对辽、西夏与北宋并立的历史产生了浓厚的兴趣，激发了他们对历史学习的热情。

-学生在了解历史人物和事件的过程中，培养了同情心和正义感。

-学生在思考历史问题时，增强了批判性思维和问题解决意识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了辽、西夏与北宋并立的历史背景、过程及其影响。通过学习，我们了解到辽、西夏与北宋并立是历史发展的必然结果，这一时期各民族政权之间的交往与融合，对中华文明的发展产生了深远的影响。

首先，我们回顾了辽、西夏与北宋的基本情况，包括它们的建立时间、地点、建立者身份等。接着，我们详细讲解了辽、西夏与北宋并立的历史背景，包括民族关系、政治制度、经济发展等方面的内容。

在互动探究环节，同学们通过分组讨论和角色扮演，深入分析了澶渊之盟、西夏与北宋的战争等历史事件，进一步理解了各民族政权之间的关系和民族融合的特点。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确答案。

-辽朝是由哪个民族建立的？

A.契丹族B.蒙古族C.契丹族与蒙古族

-澶渊之盟是在哪一年签订的？

A.1004年B.1005年C.1006年

2.简答题：请简要描述澶渊之盟对辽、西夏与北宋关系的影响。

3.案例分析：假设你是当时的北宋皇帝，面对辽、西夏的威胁，你会采取哪些措施来维护国家的稳定和边疆安全？教学反思与改进八、教学反思与改进

嗯，这节课下来，我觉得有几个地方可以反思和改进。首先，我发现学生在讨论环节参与度不是特别高，有些学生可能对历史事件的兴趣不是特别浓厚，所以在引导他们讨论的时候，我得更加注重激发他们的兴趣。比如，我可以在引入话题时，结合一些贴近生活的例子，让他们感受到历史与现实的联系。

其次，我发现有些学生对辽、西夏与北宋的政治制度理解得不够深入。在讲解这部分内容时，我得更加注重逻辑性和条理性，可能需要通过一些图表或者流程图来帮助学生更好地理解。另外，我也可以考虑让学生分组，每组负责研究其中一个政权，然后进行汇报，这样可能更能够调动他们的积极性。

再来说说课堂检测，我觉得检测题的设计可以更加多样化，比如增加一些开放性问题，让学生不仅仅是记住知识点，还能有自己的思考和见解。同时，我也得注意检测题的难度，不能太难，也不能太容易，要适中，这样才能真正检测出学生的学习效果。

最后，我觉得课后作业的布置也很关键。我可以在作业中增加一些实践性的任务，比如让学生调查自己家乡的历史遗迹，或者设计一个关于辽、西夏与北宋的文化展览，这样既能巩固所学知识，又能提高他们的实践能力。板书设计①辽、西夏与北宋并立的历史背景

-契丹族建立辽朝

-西夏党项族建立西夏

-北宋建立与五代十国的关系

②辽、西夏与北宋的政治制度

-辽朝的官制：皇帝、皇后、大臣等

-西夏的官制：皇帝、皇后、大臣等

-北宋的官制：皇帝、宰相、中书省等

③辽、西夏与北宋的经济发展

-辽朝的农业、手工业发展

-西夏的农业、手工业发展

-北宋的经济政策：市易法、茶法等