2025-2026学年大单元设计白鹅教学设计

2025-2026学年大单元设计白鹅教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：本单元教学设计以《白鹅》一文为载体，旨在培养学生对文学作品的理解与欣赏能力，通过分析白鹅的形象特点，引导学生体会作者的情感，提高学生的审美情趣。同时，通过小组合作、课堂讨论等形式，锻炼学生的口语表达和团队合作能力。核心素养目标分析：本单元旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过阅读《白鹅》一文，学生能够学习运用文学语言，提升文学鉴赏能力；通过分析白鹅形象，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过创作与白鹅相关的诗歌或作文，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，具备基本的阅读理解能力，能够识别和描述人物、事件和情节。然而，对于文学作品中的象征意义、作者情感表达等深层次的理解能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的情感和人生哲理。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够深入分析作品；而部分学生可能对文学作品缺乏兴趣，阅读理解能力较弱。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《白鹅》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对白鹅这一动物形象的理解不够深入，难以把握作者想要传达的情感和主题；二是对于文学作品中象征手法的识别和解读能力不足，难以理解作者的深层意图；三是写作时可能难以将阅读体验转化为自己的语言表达，缺乏创作灵感。教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解作品背景和作者生平，引导学生深入理解文本。同时，组织学生进行小组讨论，分享对白鹅形象和作者情感的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文本中的角色，体会角色的心理活动和情感变化，增强学生对文本的共鸣。

3.利用多媒体展示白鹅的图片和视频资料，帮助学生直观感受白鹅的形象，丰富教学内容。

4.结合写作训练，引导学生创作与白鹅相关的诗歌或作文，提升学生的文学创作能力。教学流程：1.导入新课

详细内容：教师通过展示白鹅的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生观察白鹅的外形特征和生活习性。随后，教师简要介绍《白鹅》一文的作者，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分析白鹅的形象特点

详细内容：教师引导学生分析白鹅的外形、性格、行为等，总结出白鹅的形象特点，如高傲、洁白、优雅等。

（2）解读作者的写作意图

详细内容：教师引导学生探讨作者为何选择白鹅作为描写对象，分析作者想要表达的思想感情。

（3）分析文本中的象征手法

详细内容：教师引导学生识别文本中的象征手法，如白鹅象征纯洁、高贵等，加深学生对作品内涵的理解。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如白鹅、作者等，通过角色扮演，让学生深入体验文本中的情感。

（2）创作与白鹅相关的诗歌或作文

详细内容：教师要求学生根据对白鹅的理解，创作一首诗歌或一篇作文，表达自己的情感。

（3）小组分享与讨论

详细内容：各小组分享自己的诗歌或作文，其他小组进行评价和讨论，教师引导学生总结作品中的亮点和不足。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）白鹅的形象特点

举例回答：学生讨论白鹅的高傲、洁白、优雅等特点，如“白鹅的脖子长长的，显得非常高傲。”

（2）作者的写作意图

举例回答：学生讨论作者为何选择白鹅作为描写对象，如“作者通过描写白鹅，表达了对纯洁、高贵的向往。”

（3）文本中的象征手法

举例回答：学生讨论文本中的象征手法，如“白鹅的洁白象征纯洁，高傲象征高贵。”

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调白鹅的形象特点、作者的写作意图和文本中的象征手法。教师总结本节课的重难点，如如何分析文学作品中的象征手法，如何通过角色扮演深入理解文本等。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展：1.拓展资源：

-《白鹅》一文的相关背景资料，包括作者生平、写作时代背景、文学流派等，帮助学生更好地理解作品的创作背景。

-白鹅的生活习性、生态保护现状的相关资料，让学生了解动物知识，培养环保意识。

-类似题材的文学作品，如《松鼠》、《猫》等，通过对比阅读，拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《白鹅》一文的全文，深入理解作者的写作风格和表达技巧。

-建议学生查阅关于白鹅的生态保护资料，撰写一篇关于动物保护的短文，提高学生的社会责任感。

-组织学生观看与白鹅相关的纪录片或动画，通过视觉感受，加深对白鹅形象的理解。

-引导学生利用图书馆或网络资源，查找与《白鹅》一文中提到的象征手法相关的文学作品，进行对比分析。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与其他同学交流阅读心得，分享创作经验。

-安排一次户外观察活动，让学生实地观察白鹅，记录观察日记，将所学知识与实践相结合。

-设计一次以白鹅为主题的绘画或摄影比赛，激发学生的艺术创造力，同时加深对白鹅形象的记忆。

-安排学生进行角色扮演，模拟《白鹅》一文中的场景，提高学生的表演能力和团队合作精神。

-引导学生创作与白鹅相关的诗歌、散文或小说，锻炼学生的文学创作能力，丰富学生的内心世界。课后作业：1.创作续写：

《白鹅》一文中，白鹅在湖边悠闲地游弋，请你发挥想象，续写白鹅一天的趣事，不少于300字。

答案示例：

在湖边度过悠闲的一天后，白鹅决定去探索湖边的树林。它摇摇摆摆地穿过树林，发现了一片茂密的草地。草地上开满了五颜六色的花朵，白鹅好奇地跳上草地，用长长的脖子嗅着花香。突然，一只蝴蝶飞过，白鹅好奇地追逐着，在阳光下翩翩起舞。

2.写作感悟：

结合《白鹅》一文，谈谈你对“高傲”这一品质的理解，以及你在现实生活中遇到的高傲之人或事，不少于200字。

答案示例：

在《白鹅》中，白鹅的高傲并非傲慢无礼，而是它那独特的气质和自信。我认为，高傲是一种自信的表现，它让我们在面对困难和挫折时，保持坚定的信念。在我身边，有一位同学总是自信满满，面对困难从不退缩，这种高傲让我深感敬佩。

3.诗歌创作：

以白鹅为主题，创作一首五言绝句，要求体现白鹅的形象特点。

答案示例：

洁白羽毛映碧波，

高傲姿态映天空。

湖畔悠然游弋过，

天鹅共舞乐融融。

4.人物分析：

分析《白鹅》一文中，作者对白鹅的描写手法，并举例说明。

答案示例：

作者在《白鹅》中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“白鹅的脖子长长的，显得非常高傲。”这句话中，将白鹅的脖子与人的姿态进行类比，生动地描绘了白鹅的高傲形象。

5.主题探讨：

结合《白鹅》一文，探讨作者想要传达的主题，并举例说明。

答案示例：

在《白鹅》中，作者通过描写白鹅的形象，表达了对纯洁、高贵的向往。如“白鹅的洁白象征纯洁，高傲象征高贵。”这句话中，作者将白鹅的形象与纯洁、高贵相联系，传递出对美好品质的追求。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-白鹅的形象特点：高傲、洁白、优雅。

-作者的写作意图：表达对纯洁、高贵的向往。

-文学作品中的象征手法：白鹅象征纯洁、高贵。

②关键词句：

-“白鹅的脖子长长的，显得非常高傲。”

-“白鹅的洁白，就像是一块无瑕的宝石。”

-“在湖面上，白鹅的影子与天空融为一体。”

③内容逻辑关系阐述：