11-1《谏逐客书 》（教学设计）-高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）

11-1《谏逐客书》（教学设计）-高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析11-1《谏逐客书》（教学设计）-高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）

本节课选取自统编版必修下册《文言文阅读》单元，通过学习《谏逐客书》，引导学生深入了解古代文言文的表达特点，掌握议论文的基本结构，培养学生的批判性思维和语言表达能力。课文内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也有助于提高学生的文学素养。核心素养目标1.提升文言文阅读能力，掌握古代议论文的结构和论证方法。

2.培养批判性思维，学会分析作者观点，形成自己的见解。

3.增强文化理解，体会古代文化对个人成长的影响。

4.提高语言表达能力，学习古文中的修辞手法和表达技巧。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已接触过一定的文言文学习，对文言文的基本语法和词汇有所了解，但对其深层含义和文化背景的理解可能不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古代文化感兴趣，愿意深入探究；部分学生可能对文言文的晦涩难懂感到困扰。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自学能力，能够自主查阅资料；而部分学生可能依赖教师的讲解。学习风格上，有学生偏好通过阅读理解，有学生更倾向于通过分析文本结构来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《谏逐客书》时，可能遇到的困难包括对文言文词汇的理解、句子结构的分析以及作者观点的把握。此外，由于时代背景和文化差异，学生对古文中的一些表达和比喻可能难以理解。因此，需要教师引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文化素养。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解文言文基础知识，同时引导学生参与讨论，分享对文本的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古人角色，模拟议论文的写作过程，加深对文章结构的理解。

3.利用多媒体展示历史背景和文本中的文化元素，帮助学生更好地理解文本内容。

4.通过小组合作，让学生共同完成案例分析，培养批判性思维和团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《谏逐客书》的文本和背景资料，要求学生预习并标注生词，准备讨论问题。

设计预习问题：围绕《谏逐客书》的写作背景、作者观点和文章结构，设计问题如“文章的主要论点是什么？”“作者使用了哪些论证方法？”等。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能按时完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文本，理解文章大意，标注生词，尝试翻译。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文本内容，为课堂讨论做准备。

培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代政治斗争中的智慧”为题，通过简短的历史故事导入新课，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文的基本语法和修辞手法，结合《谏逐客书》中的实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章结构，讨论作者的观点和论证。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解文言文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文知识点，掌握文章结构分析技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇简短的书评，分析《谏逐客书》的写作手法和作者观点。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和视频，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成书评，巩固学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，对《谏逐客书》进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过撰写书评，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于李斯的记载，了解李斯的生平事迹和政治理念。

-《战国策》中与秦国相关的篇章，比较研究战国时期各国之间的外交策略。

-《左传》中关于客卿制度的描述，探讨古代中国的政治体制和社会结构。

-《汉书》中对秦始皇帝国制度的评价，分析秦朝统一六国后的政治改革。

-《史记·秦始皇本纪》中关于秦始皇统一文字、度量衡的记载，了解古代中国的文化统一政策。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》中关于李斯的传记，深入了解李斯的政治生涯和思想主张，特别是他在《谏逐客书》中所表达的观点。

-组织学生讨论《战国策》中秦国与其他国家的外交策略，分析《谏逐客书》中李斯对秦国外交政策的批判和建设性意见。

-引导学生对比研究《左传》中的客卿制度与《谏逐客书》中李斯对客卿的看法，探讨古代中国的政治制度和用人政策。

-通过《汉书》和《史记·秦始皇本纪》的阅读，让学生了解秦朝统一后的政治改革，以及这些改革对后世的影响。

-组织学生进行小组研究，探讨秦始皇统一文字、度量衡的政策，以及这一政策对国家统一和文化传播的作用。

-设计一次模拟古代政治辩论的活动，让学生扮演不同角色，就《谏逐客书》中的观点进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-安排学生观看与秦朝历史相关的纪录片或电影，通过视听资料加深对历史的理解。

-鼓励学生参与历史剧的排练和演出，通过表演体验古代政治生活的氛围。

-组织学生参观历史博物馆或考古遗址，亲身感受历史文化的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论和小组合作的情况。评价学生是否能够准确理解文言文内容，是否能够运用所学知识分析文本结构，是否能够表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极发言，是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点，以及是否能够有效组织讨论。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《谏逐客书》内容的掌握程度，包括对文言文词汇的理解、对文章结构的分析以及对作者观点的把握。

4.课后作业反馈：检查学生完成的课后作业，包括书评、翻译练习和拓展阅读报告，评估学生对知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试结果，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现，教师可以指出学生的优点，如积极参与、表达清晰，同时指出需要改进的地方，如提高文言文阅读速度或加强分析能力。对于小组讨论，教师可以评价学生的合作精神、沟通能力和观点的深度。随堂测试的反馈应包括对错题的分析和正确答案的解释，帮助学生理解错误的原因并纠正。课后作业的反馈应鼓励学生的努力，同时指出改进的方向，如提高阅读深度、加强语言表达的准确性和逻辑性。通过这些评价和反馈，教师能够帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合，发现学生们对于《谏逐客书》这样的文言文，通过讨论的方式更能激发他们的兴趣。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我很高兴。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文的基础知识时，我发现有些学生对于一些常见的文言文词汇和句式还是不太熟悉，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，让学生打好扎实的文言文基础。

另外，我在组织小组讨论时，发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对文言文没有太大的兴趣或者是缺乏自信。所以，我打算在接下来的教学中，尝试更多的互动环节，比如角色扮演、辩论赛等，让学生在轻松的环境中提高学习兴趣。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对《谏逐客书》的内容有了更深入的理解，他们对文言文的学习兴趣也有所提高。当然，也有一些学生对于文章中的某些观点和论证方法还是不太理解，这需要我在今后的教学中加以关注和引导。板书设计①本文重点知识点：

-文言文基本语法和修辞手法

-议论文的结构和论证方法

-古代政治斗争的智慧

②关键词：

-谏逐客

-客卿制度

-秦国统一

-文言文翻译

③重点句子：

-“臣闻燕、赵、韩、魏、楚、齐，皆尝有客矣。”

-“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”

-“是以圣王不察名实，而察其用心。”课后作业1.翻译下列句子：

-臣闻燕、赵、韩、魏、楚、齐，皆尝有客矣。

-非秦者去，为客者逐。

答案：我听说燕、赵、韩、魏、楚、齐这些国家，都曾经有过客卿。

不是秦国的人要离开，作为客卿的人要被驱逐。

2.分析《谏逐客书》中的论证方法，并举例说明。

-论证方法：举例论证、对比论证、引用论证

-举例说明：作者通过列举历史上各国使用客卿的例子，对比秦国驱逐客卿的政策，引用古人名言来支持自己的观点。

3.解释下列文言文词汇在文中的含义：

-尝

-故

-不让

-就

答案：

-尝：曾经

-故：因此

-不让：不嫌弃

-就：达到

4.阐述《谏逐客书》中作者对秦国统一政策的看法，并说明作者提出建议