2025-2026学年初中英语教学设计计分

2025-2026学年初中英语教学设计计分教学内容教材：人教版初中英语九年级上册

章节：Unit4What'sthematter?

内容：本节课主要围绕“表达关心他人”这一主题展开，包括学习如何询问他人身体状况、表达关心和慰问，以及如何进行简单的对话交流。学生将学习新单词、短语和句型，并通过角色扮演、小组讨论等活动，提高口语表达能力和实际运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与真实语境下的对话活动，提升语言运用能力；通过了解不同文化背景下的表达方式，增强文化意识；通过分析问题和解决问题，培养批判性思维；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-突出核心知识：掌握询问身体状况的常用句型和表达方式。

-具体内容：

-正确运用“-Howareyou?；-I'mfine./Notbad./Terrible./I'msick.”等句型。

-熟练使用“Ihaveaheadache./Ihaveacold./Ifeeldizzy.”等表达具体症状的短语。

-能够用“I'msorrytohearthat.”等表达同情和关心。

2.教学难点：

-识别难点内容：理解并灵活运用描述症状的词汇和表达。

-具体内容：

-学生可能难以记住和区分“headache”、“cold”和“dizzy”等单词。

-学生可能不清楚如何在句子中使用“terrible”和“sick”等形容词。

-学生可能不习惯于在对话中表达个人感受和症状描述。

-教学策略：

-通过图片、情景模拟等方式帮助学生记忆和区分症状相关词汇。

-通过角色扮演练习，让学生在真实语境中运用这些词汇和表达。

-设计问题引导，鼓励学生表达自己的感受和症状，逐步提高他们的表达能力和自信心。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解重点句型和表达方式，为学生提供清晰的语法和词汇指导。

2.情景教学法：创设真实的对话场景，让学生在模拟环境中练习使用目标语言。

3.合作学习法：组织小组讨论和角色扮演，鼓励学生互动交流，提高口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：使用PPT展示词汇和句型，增强视觉效果，提高学生的注意力。

2.互动软件：利用在线平台进行听力练习和口语练习，提供即时反馈。

3.视频资源：播放相关英语电影或视频片段，让学生在真实语境中感受和模仿表达方式。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示一系列与健康相关的图片，如感冒、头痛、发烧等，提问：“What’swrongwiththem?Howdoyoufeelwhenyouhaveacold/fever/headache?”

-学生根据图片描述症状，教师引导学生用英语表达。

-教师总结并引入新课：“Today,wearegoingtolearnhowtoexpressconcernforothersandaskabouttheirhealthinEnglish.”

**讲授新课（15分钟）**

-教师通过PPT展示新单词和短语，如headache,cold,fever,dizzy,I’msorrytohearthat,etc.

-学生跟读并拼写，教师纠正发音和拼写错误。

-教师示范如何使用这些单词和短语进行对话，例如：“Howareyou?Ihaveaheadache.Areyoufeelingwell?”

-学生模仿练习，教师给予个别指导。

**巩固练习（10分钟）**

-分组练习：学生分组，轮流扮演医生和病人，用新学的句型进行对话。

-教师巡视，提供帮助和纠正错误。

-全班展示：选几个小组进行展示，其他学生评价并学习。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“Howdoyouexpressconcernforsomeone’shealthinyourownlanguage?Canyoutranslatesomeofthephraseswelearnedtoday?”

-学生回答，教师总结并强调重点。

**师生互动环节（10分钟）**

-教师设计一个角色扮演活动，学生分为两组，一组扮演病人，另一组扮演关心的人。

-教师提供情景提示，如：“Thepatientjustgotbackfromthedoctor.Hefeelsveryweak.”学生根据提示进行对话。

-教师在活动中穿插问题，如：“Whatshouldyousayifyoufindoutyourfriendissick?”引导学生思考。

-学生回答后，教师给予反馈和评价。

**总结与作业布置（5分钟）**

-教师总结本节课所学内容，强调重点句型和表达方式。

-布置作业：学生回家后，用所学句型写一段关于关心他人健康的对话。

**用时：45分钟**教师随笔知识点梳理1.询问身体状况的句型和表达方式

-Howareyou?（你好吗？）

-I’mfine./Notbad./Terrible./I’msick.（我很好/还不错/很糟糕/我病了）

-Howdoyoufeel?（你感觉怎么样？）

-Ifeeldizzy./Ihaveaheadache./Ihaveacold./Ifeelsick.（我感觉头晕/我头痛/我感冒了/我感觉不舒服）

-What’swrongwithyou?（你怎么了？）

-I’msorrytohearthat.（听到这个我很难过）

2.描述症状的词汇和短语

-headache（头痛）

-cold（感冒）

-fever（发烧）

-dizzy（头晕）

-tired（疲劳）

-nauseous（恶心）

3.表达关心和慰问的句型

-Areyoufeelingbetternow?（你现在感觉好些了吗？）

-Ihopeyougetbettersoon.（我希望你很快就好起来。）

-Takecareofyourself.（照顾好自己。）

-IsthereanythingIcandoforyou?（我能为你做些什么吗？）

4.提供帮助和安慰的表达

-Letmehelpyou.（让我帮你。）

-Youshouldrest.（你应该休息一下。）

-Don’tworry,you’llgetbetter.（别担心，你会好起来的。）

-I’mhereforyou.（我在这里支持你。）

5.对话练习的常见场景

-病人去医院看病

-朋友或家人询问身体状况

-同事或同学关心彼此的健康

-医生询问病人的症状

6.文化差异和表达习惯

-在不同文化背景下，表达关心的方式和程度可能有所不同。

-在某些文化中，直接表达关心可能被视为不礼貌，而在其他文化中则被视为关心和同情的表现。

7.学习策略和语言运用

-通过角色扮演、小组讨论和实际对话练习，提高学生的语言运用能力。

-鼓励学生多听、多说、多读、多写，增强语言实践能力。

8.教学评价

-关注学生的语言表达准确性、流利度和语境适用性。

-通过课堂参与、作业和考试评价学生的学习成果。教师随笔课后作业1.写作练习：

-写一段关于你最近生病的经历，描述你的症状和家人的关心。使用以下句型：“Ifeltdizzy./Ihadaheadache./Mymothermademedrinksomemedicine./Shetoldmetorestmore.”

-答案示例：Lastweek,Ifeltdizzyandhadaheadache.Mymothermademedrinksomemedicineandtoldmetorestmore.ShewasveryworriedaboutmeandkeptaskinghowIwasfeeling.

2.对话练习：

-与同学进行角色扮演，一个扮演医生，另一个扮演病人。使用课文中的句型询问病人的症状并提供帮助。

-答案示例：（医生）Howareyoufeelingtoday?（病人）Ihaveacoldandafever.（医生）Areyoufeelingdizzy?（病人）Yes,Iam.（医生）Youshouldtakesomemedicineandgetplentyofrest.

3.词汇练习：

-列出至少五个描述症状的英语单词，并给出每个单词的中文翻译。

-答案示例：headache（头痛）、cold（感冒）、fever（发烧）、dizzy（头晕）、sick（生病）

4.句型转换：

-将以下句子转换为否定句或疑问句。

-答案示例：

-Youhaveaheadache.→Youdon’thaveaheadache?

-Sheisfeelingdizzy.→Isshefeelingdizzy?

5.应用练习：

-在以下情景中，使用课文中的句型进行对话。

-情景：你的朋友告诉你他的母亲生病了，你表示关心。

-答案示例：Friend:Mymotherissick.Shehasafever.Me:Ohno,that’snotgood.Isshefeelingbetternow?Friend:Notyet.Sheneedstorest.Me:Youshouldtakecareofher.Restwithherandmakesureshegetsenoughsleep.教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得有几个方面挺有收获的，但也有些地方我觉得可以改进。

首先呢，我觉得导入环节做得不错，通过那些健康相关的图片，孩子们很快就进入了学习的状态。他们能很自然地用英语表达自己的看法，这说明情境导入还是挺有效的。

在讲授新课的时候，我发现同学们对于询问身体状况的句型和表达方式掌握得还比较快。不过，我在讲解一些较难的症状词汇时，可能没花足够的时间去反复强调，一些学生还是有点吃力。这提醒我，以后在讲解重点词汇和短语时，要多花点时间，让学生通过多种方式去记忆和理解。

巩固练习环节，我让学生们分小组进行角色扮