《儿童在游戏》教案2025-2026学年苏少版一年级下册音乐

2/2儿童在游戏课题儿童在游戏单元第三单元学科音乐年级一年级教材分析《儿童在游戏》这首歌曲旋律简单，富有童趣。歌曲为二拍子，大调式，由四个乐句组成。第一、二乐句的旋律和节奏完全相同，第三、四乐句节奏相同，旋律稍有变化。歌曲用简单、儿童化的语言，表现了孩子们玩游戏时的快乐心情。学情分析一年级学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，对音乐有着天然的喜爱。《儿童在游戏》这首歌曲旋律欢快、歌词贴近儿童生活，容易引起学生的共鸣。在教学过程中，需充分利用学生爱游戏的天性，通过音乐游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。同时，考虑到一年级学生的认知水平，教学内容应简洁明了，注重歌曲的旋律感知与节奏训练，让学生在游戏中体验音乐的乐趣，逐步培养他们的音乐素养。教学目标1.审美感知：通过歌曲的学习，让学生能够感受音乐作品中的欢快情绪和明快的节奏，提高他们对音乐的审美感知能力。2.艺术表现：学生能够用轻快、跳跃的声音准确演唱《儿童在游戏》，并能用适当的肢体语言表现歌曲的情绪、力度和速度。3.创意实践：引导学生用自己玩过、看过的游戏项目创编简单歌词，在音乐创作中体会更多的乐趣。4.文化理解：通过歌曲学习，让学生理解音乐作品所表达的儿童游戏的场景和乐趣，培养他们对儿童游戏文化的理解和认同。重点能用轻快、跳跃的声音，有表情地演唱歌曲，识记四八分音符。难点熟练模唱曲谱，学会寻找歌曲旋律的相同与不同之处。课前准备教学方法讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、实践法教具准备电子琴、教材、多媒体课件、节奏卡片。教学过程教学环节教师活动学生活动导入新课1.听童谣进教室，师生击掌问好（播放音乐：《打花巴掌》）2.师归纳总结，相互击掌问好用了哪几组节奏？生答（奖励d、r、m、s、l五个音任意选其一），师归纳总结。节奏谱例1：3．唱一唱任意挑选节奏，加入学生环节2回答问题时所得的“奖励”小音符，跟琴唱一唱。1.进教室与问好环节：学生伴随着《打花巴掌》这首童谣的音乐进入教室，感受音乐的欢快氛围。师生之间进行击掌问好，通过身体动作增进互动与亲切感。2.节奏归纳与问答环节：教师引导学生归纳总结击掌问好时所使用的节奏组合，并提问学生这些节奏有哪些特点。学生根据教师的提问，积极回忆并回答所使用的节奏组合。对于回答正确的学生，教师给予奖励，奖励内容为d、r、m、s、l五个音中的任意一个。3.音符唱练环节：学生根据自己的小音符，在教师的指导下，跟随钢琴伴奏，唱出自己创作的旋律。评价任务1.感受音乐氛围：☆☆☆2.情感表达：☆☆☆3.音符唱练：☆☆☆设计意图全班学生在课堂初始与老师进行节奏互动，极大地鼓舞了学生的学习积极性，在参与音乐活动过程中，充分体验了四二拍音乐的节奏感。对于四分音符、八分音符的节奏以及音高位置进行了复习、巩固。新歌学习1.听歌曲，找熟悉节奏（游戏：找一找）这三组节奏特别调皮，它们藏进了一首歌曲中，请你分别找出来。师生交流、汇报。出示歌名《儿童在游戏》教师范唱歌曲，学生边听边思考、回答：歌曲中的小朋友们在做哪些游戏？引导学生有节奏地回答，师归纳、总结。2.学习乐谱（1）复听，数数歌曲一共有几个乐句？（2）出示曲谱，看着曲谱再听歌曲，找一找歌谱中相同的地方。（从旋律和节奏两方面入手）（3）学生回答，老师用不同的色块来表示。（4）老师做柯尔文手势带领学生一起唱歌谱。（可两小节一句教唱）（5）师生接口唱歌谱，相同部分老师先唱学生后唱，最后乐句老师唱。3.演唱歌曲（1）有节奏地跟读歌词。（2）跟随歌曲范唱，开口模唱。（3）填入歌词，完整演唱歌曲。师发现问题，及时纠正。（4）分组“开火车”接龙唱，一组唱时，其他组听、学、评；轮到演唱的小组起立唱。（5）跟伴奏，完整有表情地齐唱。4.游戏“捉迷藏”要求：当师黑板出示相对应的节奏时（谱例1任意选一），演唱时不发出声音，发出声音的即为游戏犯规。（演唱歌曲）谱例1：1.节奏寻找游戏：学生聆听歌曲《儿童在游戏》，并在歌曲中寻找教师提及的三组熟悉节奏。学生交流并汇报自己找到的节奏，教师揭示歌名《儿童在游戏》。2.歌曲内容理解：教师范唱歌曲，学生边听边思考歌曲中小朋友们在做哪些游戏。学生有节奏地回答歌曲内容，教师归纳总结。3.乐谱学习：学生复听歌曲，数数歌曲一共有几个乐句。学生看着曲谱再听歌曲，寻找歌谱中相同的地方（旋律和节奏）。学生回答歌谱中的相同之处，教师用不同的色块表示。教师使用柯尔文手势带领学生一起唱歌谱，两小节一句教唱。师生接口唱歌谱，相同部分教师先唱学生后唱，最后乐句教师唱。4.歌曲演唱：学生有节奏地跟读歌词。学生跟随歌曲范唱，开口模唱。学生填入歌词，完整演唱歌曲，教师发现问题及时纠正。学生分组进行“开火车”接龙唱，一组唱时其他组听、学、评。学生跟伴奏，完整有表情地齐唱歌曲。5.节奏游戏“捉迷藏”：当教师在黑板上出示相对应的节奏时（谱例1中任意选一），学生需在演唱该节奏时不发出声音。若学生发出声音，则视为游戏犯规。通过此游戏，考查学生对四分音符、八分音符组合的识记能力。评价任务1.节奏寻找游戏：☆☆☆2.歌曲内容理解：☆☆☆3.歌曲演唱：☆☆☆设计意图在游戏活动中，激发学生学习兴趣的同时，考查学生的反映能力重点是对于四分音符、八分音符组合的识记。采用分层教学，通过2小节、4小节一句的模唱，引导学生认识音乐基本知识，对学生唱、听、评等形式有所指导、巩固练习，在学习过程中背唱歌曲。歌曲处理1.引导学生说一说做游戏时的情景和心情，讨论该用什么样的声音来演唱。（根据歌词表现有强有弱）2.师生合作、生生合作（1）师唱蓝色部分，生唱红色部分。（两小节划分，也可以四小节划分）生生交换。（2）分组接龙轮到哪组，迅速起立并演唱。（师任意提前一小节示意）1.情境与心情讨论：学生被引导讨论做游戏时的情景和心情，思考并交流应该用什么样的声音来演唱歌曲，以体现歌词中的强弱变化。2.师生合作：教师唱蓝色部分，学生唱红色部分。之后，师生角色可以交换，让学生体验不同的演唱部分。3.生生合作：学生之间分组进行接龙演唱。当轮到某组时，该组需迅速起立并演唱指定部分。教师可以在任意提前一小节时给出示意，以测试学生的反应能力和团队协作。4.课堂小结与离场评价任务1.准确识别出节奏强弱的变化：☆☆☆2.节奏感受与身体律动能力：☆☆☆设计意图音乐给人带来审美愉悦，让学生通过自己的演唱真正了解到什么样的声音、力度表现歌曲可以给自己及他人带来美的享受。在课堂中获得音乐的基本体验的同时培养了学生的合作能力，循序渐进地提高学生的音乐核心素养，体现了“让学引思”的教学主张。童谣响叮当拉大锯1.宝莲灯、西游记人物造型提示。2.聆听童谣，加入拉大锯的动作3.《儿童在游戏》、《拉大锯》串烧表演。4.游戏不能停：抢板凳1.观察与理解：学生观察宝莲灯、西游记等人物造型的提示，尝试理解这些造型与童谣《拉大锯》之间的潜在联系，或者仅仅作为情境导入，激发学生对童谣的兴趣。2.动作融入：学生聆听童谣《拉大锯》的同时，根据童谣的节奏和内容，加入相应的“拉大锯”动作，通过身体语言来感受童谣的韵律和节奏。3.串烧表演：学生将之前学过的《儿童在游戏》与《拉大锯》两首童谣进行串烧表演，通过不同的歌曲和动作，展示他们的音乐理解力和表现力。4.游戏参与：学生参与“抢板凳”游戏，在游戏中，学生需要围绕一定数量的板凳走动，当音乐停止时迅速抢占一个板凳，未抢到板凳的学生被淘汰，直到最后一名学生胜出。评价任务1.创意想象：☆☆☆2.创作过程中的主动性和创造性：☆☆☆3.展示与分享：☆☆☆设计意图通过童谣《拉大锯》与宝莲灯、西游记等经典人物造型的结合，激发学生的学习兴趣。通过聆听童谣并加入动作，培养学生的节奏感和音乐表现力。作业设计家庭作业设计1.亲子共唱：请家长与孩子一起学唱《儿童在游戏》，并尝试用简单的动作表现歌曲中的游戏场景，增进亲子关系，同时加深对歌曲的理解和记忆。2.歌词创作：鼓励孩子根据自己对游戏的理解，尝试创作或改编《儿童在游戏》的部分歌词，培养创造力和语言表达能力。3.音乐日记：让孩子用画笔或贴纸等，结合《儿童在游戏》的音乐感受，创作一幅音乐日记，记录学习这首歌曲的心情和体验。扩展作业设计1.音乐探究：引导孩子探究不同国家和地区的儿童游戏歌曲，比较它们与《儿童在游戏》的异同，拓宽音乐视野。2.小组表演：组织孩子与小伙伴一起，将《儿童在游戏》编排成小型音乐剧或舞蹈，进行表演，提升团队协作和舞台表现力。3.音乐创作：鼓励孩子使用简单的音乐创作工具，如打击乐器或音乐软件，尝试为《儿童在游戏》创作伴奏或变奏，培养音乐创作能力。板书一、歌曲基本信息：1.歌名：《儿童在游戏》2.节奏：明快、活泼3.情绪：欢乐、愉悦二、歌词关键句：1.（可选取歌曲中的几句典型歌词，用彩色粉笔书写，以吸引学生的注意）2.如：“小朋友们手拉手，一起做游戏乐悠悠。”三、教学重难点：四、教学活动提示：1.“找一找”游戏：引导学生找出歌曲中的特定节奏。2.师生合作唱：教师唱蓝色部分，学生唱红色部分（或其他颜色划分）。3.分组接龙唱：增强学生团队协作和演唱的趣味性。五、拓展内容：1.节奏练习：提供简单的节奏卡片，供学生练习和巩固。2.歌词创作：鼓励学生发挥想象，尝试创作与游戏相关的简单歌词。教学反思成功之处1.情境创设生动有趣：通过模拟游戏场景和角色扮演，成功激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学会了歌曲，加深了对歌曲内容的理解。2.互动合作效果显著：采用师生合作、生生合作的方式，不仅增强了课堂的互动性，还促进了学生之间的交流与协作，有效提升了他们的音乐表现力和团队协作能力。3.拓展延伸丰富多彩：结合歌曲内容，设计了节奏练习、歌词创作等拓展活动，既巩固了所学知识，又培养了学生的创新思维和实践能力，使音乐教学更加全面和深入。不足之处1.时间分配不够均衡：在课堂实施过程中，部分环节的时间分配不够合理，导致一些重要