2026 三年级语文上册第四单元习作课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学过程设计02板书设计与课后拓展03目录2026三年级语文上册第四单元习作课件作为一名深耕小学中低年级语文教学的一线教师，我本次呈现的这份课件，是基于2026学年统编版三年级语文上册第四单元的教学要求，对接单元猜测与推想的阅读要素和尝试编童话的习作要素开发设计，整体设计遵循三年级学生的认知发展规律，由浅入深推进教学，接下来我将按照教学实施的逻辑分模块展开说明。01课程基本说明1教材定位与学情分析本单元是三年级上册第四个教学单元，单元阅读核心目标为引导学生顺着故事情节进行猜测与推想，锻炼学生的逻辑思维和想象能力，习作部分承接单元目标，要求学生发挥想象，自主选择角色编写童话故事，核心指向培养学生的想象能力和书面表达能力。教材习作板块给出三组包含角色场景时间的提示，既给学生提供了构思的方向，又预留了自主创作的空间，允许学生添加自己喜欢的角色，符合三年级学生的创作特点。学情层面，三年级学生处于习作的起步阶段，经过两年的阅读积累，大部分学生都读过数十篇经典童话故事，对童话万物有灵的特点有初步的感性认知，对编故事也有较强的兴趣。我在多年教学中发现，三年级学生创编童话普遍存在三个典型问题：一是角色特点模糊，没有赋予角色符合逻辑的性格，经常出现行为和性格不一致的情况；二是情节缺少脉络，想到哪写到哪，没有清晰的起因经过结果，故事不完整；三是平铺直叙没有起伏，整个故事缺少吸引读者的冲突，读起来枯燥无味。基于教材定位和学情特点，我设计了本次教学流程，核心就是给学生搭设阶梯式的学习支架，帮助学生把零散的想象整理成完整清晰的故事。2教学目标211.2.1知识与技能目标，学生能够准确说出童话故事拟人化想象的基本特点，能够根据提示自主选择角色场景，编出完整的童话故事，做到语句通顺，情节清晰，不少于300字。1.2.3情感态度与价值观目标，感受创编童话故事的乐趣，愿意分享自己的作品，能够在创编过程中融入自己的真实感受和美好愿望，体会童话蕴含的简单道理。1.2.2过程与方法目标，通过游戏导入、范例回顾、小组讨论、片段练写的方式，掌握创编童话的基本步骤，提升想象能力和书面表达能力。33教学重难点1.3.1教学重点，梳理童话的基本特点，掌握创编童话的基本步骤，能够把故事写清楚写完整。1.3.2教学难点，设计合理的故事冲突，突出角色的性格特点，让故事既有意思又有意义。完成课程基本框架的说明后，接下来进入本次课件的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，我将按照课堂推进的顺序逐步展开，每个环节都结合我日常教学的实际经验设计，符合三年级学生的课堂学习节奏。02课堂教学过程设计1激趣导入，唤醒童话认知本环节用时约五分钟，核心是调动学生的学习积极性，唤醒学生已有的童话阅读积累。2.1.1开展童话猜猜看小游戏，我会提前在课件上放出学生耳熟能详的童话细节提示，比如它总也倒不了，每次准备倒下的时候，都会有小动物来请求帮助，它的长胡子越长越长，帮小男孩钓到了鱼，帮鸟太太晾好了尿布，让学生举手抢答童话的名字，这个游戏我每次上课用，学生的参与度都非常高，短短两三分钟就能把课堂氛围调动起来，让学生快速进入学习状态。2.1.2谈话引出习作课题，游戏结束后，我会提出问题，我们读过这么多好看的童话，那童话和我们平时写的写人记事的作文最大的不同是什么，请两三个学生自由发言，之后顺势引出本次习作的主题，既然童话这么有意思，今天我们就自己来编一个属于我们自己的1激趣导入，唤醒童话认知童话故事。导入完成后，我们已经唤醒了学生的感性认知，接下来我们就结合本单元学习的童话，梳理出创编童话需要遵循的核心特点，让学生清楚创作的方向。2回顾范例，梳理童话核心特点本环节用时约八分钟。2.2.1梳理角色特点，我会引导学生回顾本单元学习的《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文，提问，这三篇童话里的主角都是什么，它们和现实生活里的它们有什么不一样，学生发言后总结出第一个核心特点，童话的角色都是拟人化的，无论是房子、胡子还是小狗，都可以像人一样说话、思考、有情绪、做事，我们身边的花草树木、鸟兽虫鱼、学习用品都可以成为童话的主角，只要给它们赋予人的特点就可以。2.2.2梳理情节特点，接着我继续提问，为什么我们读这些童话的时候，总忍不住想往下看，还会顺着情节猜接下来会发生什么，学生发言后总结出第二个特点，童话的情节要有起伏，故事要有清晰的起因、经过、结果，还要有需要解决的问题，也就是冲突，不能平铺直叙，一直没有变化的故事吸引不了读者。2回顾范例，梳理童话核心特点2.2.3梳理中心特点，我再提问，我们读《不会叫的狗》，明白了要找到适合自己的方向，读《总也倒不了的老屋》，感受到了帮助别人的快乐，那童话是不是只讲一个好玩的故事就够了，学生发言后总结出第三个特点，好的童话都藏着一个小小的道理或者美好的愿望，能让读者读完有所收获。这里我会结合自己的教学感受补充一句，我每次讲到这里都会告诉学生，我们自己编童话的时候，也可以把自己心里的小愿望、对一件事的想法放进故事里，这样我们的童话就是独一无二的。梳理完童话的核心特点后，接下来我们就一步步来，从选角色到定情节，一步步完成故事的构思，我会给学生搭设清晰的支架，降低构思的难度。3支架辅助，指导自主构思本环节用时约十五分钟，是整节课的核心环节。2.3.1第一步，选角色，定背景，我先给学生出示教材给出的三组提示，第一组是啄木鸟、冬天、森林超市，第二组是玫瑰花、星期天、小河边，第三组是蟋蟀、青草丛、老屋，然后要求学生四人为一个小组，先选择一组提示，也可以自己添加喜欢的角色，我在教学中见过很多孩子加的角色特别有意思，比如给小河边的玫瑰花加了一只流浪的小蚂蚁，给森林超市的啄木鸟加了一个贪财的狐狸老板，都很有创意。选好组合之后，接下来要给主角定好性格特点，比如啄木鸟，是热心肠的年轻医生，还是粗心大意的新老板，玫瑰花是害羞自卑的小花苞，还是乐观开朗的小玫瑰，定好角色性格，再把时间地点背景说清楚，故事的基础就打好了。3支架辅助，指导自主构思2.3.2第二步，找冲突，提问题，针对大部分孩子编故事平铺直叙的问题，我会引导学生思考，你的主角在这个时间地点，会遇到什么麻烦或者想实现什么愿望，比如冬天的森林超市，天寒地冻，新开超市的啄木鸟会遇到什么麻烦，是没人来买东西，还是进错了货，把夏天的扇子进了一大堆卖不出去，还是出门进货的时候遇到了迷路的小兔子，我会给每个小组三分钟时间讨论，每个小组拿出一个最有意思的冲突，我印象很深的一次教学里，有个小组说，小河边的玫瑰花，所有的同伴都被园丁移去城市的公园了，只有它不小心被落在了野外，星期天它看着空荡荡的河边，觉得自己被抛弃了，特别难过，这个冲突简单又真实，充满了孩子的柔软感受，非常动人。3支架辅助，指导自主构思2.3.3第三步，想办法，写经过，冲突定好之后，接下来就是主角怎么解决这个问题，我会提醒学生，解决问题的办法一定要符合主角的性格，不能乱编，比如热心肠的啄木鸟，遇到饿肚子的小松鼠，肯定会拿出自己的食物帮忙，要是小气的啄木鸟，可能会不肯帮忙，最后自己遇到麻烦的时候没人帮，才知道错了，什么样的性格就会做什么样的事，这样故事才合理。2.3.4第四步，收结尾，明中心，问题解决之后，故事就到了结尾，结尾要说出你想告诉大家什么道理，比如啄木鸟帮助了过冬的小动物，后来小动物们都来帮啄木鸟宣传超市，生意越来越好，道理就是帮助别人就是帮助自己，被落下的小玫瑰花，每天给过往的蝴蝶蜜蜂提供花蜜，给赶路的小动物提供阴凉，发现自己哪怕在小河边也很有用，道理就是每个3支架辅助，指导自主构思人都有自己的价值，不管在哪里都会发光，这样故事就有意义了。全班同学都完成构思之后，接下来我们先进行片段练写，通过点评点拨让学生更清楚具体的写作要求，然后再完成整篇习作。4片段练写与点评点拨本环节用时约十分钟。2.4.1明确练写要求，我要求学生按照自己的构思，写出故事的起因和冲突部分，不用写完整篇，字数大概100到150字，核心要求就是把你故事里的主角是谁，遇到了什么麻烦写清楚。2.4.2典型片段点评，我会拿出两篇提前准备好的学生典型习作片段，第一篇是写得比较规范的，内容是，北风裹着雪花砸在森林超市的木牌子上，啄木鸟开开搓着冻红的爪子，坐在柜台后面叹气，今天是它开业的第一天，雪下得这么大，连个脚印都没有，怎么会有客人呢，我会提问学生，这个片段好在哪里，学生很快就能说出，它写出了冬天的冷，也写出了啄木鸟发愁的样子，冲突也出来了，让人想知道接下来会发生什么。然后我再拿出一篇有典型问题的片段，内容是，冬天啄木鸟在森林里开超市，卖了很多东西，大家都来买，4片段练写与点评点拨01在右侧编辑区输入内容大家都很开心，我提问学生，这个片段有什么问题，学生就能指出，它没说发生了什么事，根本不知道要讲什么，太笼统了。之后我总结，写故事一定要有具体的内容，把发生的事情说清楚，不能只说结果，不说过程。02片段修改完成后，学生已经掌握了基本的写作方法，接下来就可以完成整篇习作，并且通过互评互改提升写作质量，展示学习成果。2.4.3自主修改片段，点评之后，我给学生三分钟时间，修改自己写的片段，把不通顺的句子改通顺，把不够清楚的地方写具体。5整篇完成与成果展示本环节的写作部分放在课后完成，展示部分放在下节课的前五分钟。2.5.1学生自主完成整篇习作，要求学生按照自己的构思，把整个故事写完整，做到语句通顺，不写错别字，字数不少于300字。2.5.2同桌互评互改，我给学生提供简单的评价标准，一共有三条，第一是故事是不是完整清楚，第二是角色行为是不是符合性格，第三是有没有讲清楚一个简单的道理，符合要求的就打星，最后给同桌提一个修改建议。2.5.3班级成果展示，我会把写得优秀的习作贴在班级的童话乐园展示墙，还会请愿意分享的学生上台讲自己的童话，让全班同学一起感受创编的乐趣。03板书设计与课后拓展板书设计与课后拓展3.1板书设计，本次课的板书简洁清晰，核心内容为我来编童话，下方分三行列出三个核心要求，分别是角色，拟人有特点，情节，清楚有起伏，中心，简单有意义，方便学生随时参考，明确写作要求。2课后拓展3.2.1学生根据同桌的建议修改自己的习作，抄写到正式的作文本上上交。3.2.2对创编童话感兴趣的学生，可以给自己的童话配上插图，也可以和好朋友一起把童话改编成小课本剧，在班级活动的时候表演，进一步激发学生的创作兴趣。以上就是本次2026三年级语文上册第四单元习作完整的教学课件设计，整体设计从三年级学生习作起步阶段的特点出发，遵循由浅入深循序渐进的教学原则，最后我对本次教学的核心思想做精炼总结：本次第四单元习作的核心