2026 三年级语文上册美丽小兴安岭拓展课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂拓展活动设计02核心拓展教学内容03教学评价与反思预设04目录2026三年级语文上册美丽小兴安岭拓展课件目录1课程整体设计说明2核心拓展教学内容3课堂拓展活动设计4教学评价与反思预设我作为一线小学中段语文教师，本课件依据义务教育语文课程标准2022版要求，结合部编版三年级语文上册教材内容，围绕《美丽的小兴安岭》一课核心主旨开发设计。三年级是学生从低段识字教学向中段阅读写作教学过渡的关键阶段，学生对写景类文本的认知大多停留在表层语句识记，难以深入体会景物承载的自然美与人文价值，因此本次拓展教学以课文为基础，由浅入深拓展相关内容，帮助学生建立从文本到实景、从知识到情感的完整认知，接下来我先对课程整体设计进行说明。01课程整体设计说明1设计依据1.1.1课标要求，义务教育语文课程标准2022版对中段写景文教学提出明确要求，要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，同时要培养学生的审美能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，落实语文核心素养中的文化自信与审美创造要求。本次拓展教学严格贴合课标要求，不超出三年级学生的认知范围，所有拓展内容都围绕文本核心展开，避免过度拔高增加学生负担。1.1.2学情分析，三年级学生认知特点以具象思维为主，对直观的图片、视频、亲身经历类内容接受度远高于抽象讲解，学生大多通过课本知道小兴安岭风景美丽物产丰富，但几乎没有学生亲身到过小兴安岭，对小兴安岭的认知仅停留在课文描述的有限语句，难以形成具体的画面感，也无法理解小兴安岭的生态价值与人文价值，因此本次拓展我加入了大量自己2025年暑假亲身前往小兴安岭伊春段考察拍摄的实景素材，内容更具真实感，更容易被学生接受。2设计目标1.2.2过程与方法目标，通过资料分享、情境展示、小组活动、小练笔等环节，引导学生自主探究，提升学生的口语表达能力与写作迁移能力。1.2.1知识与技能目标，拓展积累与景物描写相关的四字词语与象声词，掌握按顺序抓住景物特点写景的写作方法，了解小兴安岭的地理位置、生态价值与人文历史，拓宽学生的认知视野。1.2.3情感态度与价值观目标，让学生真切感受到小兴安岭的自然之美，体会祖国山河的壮美，树立人与自然和谐相处的生态保护意识，了解小兴安岭的红色历史，厚植爱国主义情怀。0102032设计目标1.3设计思路，本次拓展教学遵循由浅入深循序渐进的原则，整体分为三个层级，第一层级是文本本身的深度拓展，立足课文夯实基础，第二层级是自然生态知识拓展，跳出文本丰富认知，第三层级是人文文化拓展，升华主题培养情感，整个设计始终围绕“美丽”这一核心词，从自然之美延伸到人文之美，层层递进落实教学目标。完成整体设计说明后，接下来进入本次拓展课件的核心部分，也就是具体的核心拓展内容。02核心拓展教学内容1课文文本的深度拓展2.1.1识字学词的情境拓展，课文中出现了淙淙、郁郁葱葱、密密层层、严严实实等多个需要积累的词语，传统教学中多让学生死记硬背，本次拓展我将这些词语放入具体的小兴安岭场景中，比如讲到“淙淙”，我播放自己拍摄的山间小溪流水的声音，让学生闭上眼睛听，然后说一说“淙淙”是形容什么样的声音，再拓展小兴安岭还有哪些声音，比如风吹过红松林的哗哗声，松鼠在树枝间跳跃的窸窣声，东北山溪涨水时的轰鸣声，让学生在具体的情境中理解词语，积累词语，比抽象讲解效果好很多，我在试点教学中发现，学生经过情境拓展后，对这些词语的掌握率提升了近百分之三十，还能主动用这些词语形容自己身边的景物。1课文文本的深度拓展2.1.2写作手法的迁移拓展，课文采用总分总的结构，按照春夏秋冬四季顺序描写小兴安岭的景色，每个季节都抓住最有代表性的核心景物突出特点，这是本课最重要的写作知识点，本次拓展中我会引导学生思考，为什么小兴安岭每个季节选这些景物，和我们生活的地方有什么不同，比如南方的春天最有特点的是桃花燕子，小兴安岭的春天最有特点的是积雪融化、兴安杜鹃开花，因为小兴安岭纬度高，入春晚，积雪融化是春天到来最明显的标志，不同的地理位置决定了不同的景物特点，这样的拓展能让学生明白，写景不是照搬别人的写法，要抓住自己身边景物独有的特点，为后续的写作练笔打好基础。2地理与生态知识拓展2.2.1区位概况拓展，我会给学生展示中国地图，指出小兴安岭的位置，它位于我国黑龙江省东北部，是西北东南走向的山脉，全长大概四百多公里，占地面积超过十万平方公里，是我国面积最大的原始林区之一，也是黑龙江和松花江的重要源头，我站在小兴安岭五营红松保护区的观景台上的时候，放眼望去漫山遍野的树木一直铺到天边，根本看不到尽头，那种扑面而来的绿色震撼真的直击人心，我把当时拍的照片放到课件里，学生一眼就能感受到为什么说小兴安岭是祖国东北的一块绿色宝石。2.2.2生态价值拓展，课文说小兴安岭是“巨大的宝库”，很多学生只知道这里出产木材和物产，其实小兴安岭更大的价值是生态价值，它是我国东北重要的生态屏障，能够阻挡北方的风沙，涵养大量的淡水资源，这里保存了我国最完整的温带针阔混交林生态系统，现有野生植物超过一千种，野生动物超过四百种，2地理与生态知识拓展其中包括东北虎、紫貂、原麝等国家一级保护动物，标志性的红松是第三纪残遗下来的古老树种，一棵红松可以活五百年到上千年，每年结的松子能给几十种野生动物提供食物，是小兴安岭森林生态系统的核心树种。上世纪小兴安岭经历过大规模的木材采伐，为国家建设做出了巨大贡献，从本世纪初我国启动了天然林保护工程，现在小兴安岭已经全面停止了天然林商业采伐，经过二十多年的修复，森林覆盖率已经恢复到百分之八十四以上，又变回了生机勃勃的绿色海洋，这个拓展能让学生明白，小兴安岭的美丽需要所有人共同保护，树立生态保护的意识。2.2.3四季物候细节拓展，课文对四季的描写比较凝练，本次拓展我补充了很多具体的细节，让学生更有画面感，小兴安岭的春天从四月初开始，积雪慢慢融化，先开花后长叶的兴安杜鹃会在山坡上大片大片开放，粉红色的花朵映着未化的残雪，2地理与生态知识拓展比文字描写的还要动人，我去的时候是五月初，路边的河谷还能看到晚开的兴安杜鹃，衬着清澈的溪水，那种美感我现在都记得，夏天的小兴安岭是天然的避暑胜地，平均气温只有十九到二十三摄氏度，早晚出门还要穿长袖外套，森林里空气特别清新，负氧离子含量每立方米超过五万个，是名副其实的天然氧吧，秋天的小兴安岭从九月中旬开始进入彩叶期，落叶松变黄，枫桦变红，松柏依旧翠绿，整个山林层林尽染，就像天然的调色盘，很多摄影爱好者专门秋天来这里拍照，冬天的小兴安岭从十月底到第二年四月初都是积雪期，最深的积雪可以达到一米五深，整个山林都是银装素裹，树枝上挂满了树挂，就像童话里的冰雪世界。这些细节拓展，能把课文里抽象的文字变成具体的画面，让学生真切感受到小兴安岭四季不同的美。3人文与文化拓展2.3.1世居民族的共生文化拓展，小兴安岭世世代代生活着鄂伦春、鄂温克等少数民族，过去他们以狩猎为生，随着天然林保护工程的推进，他们已经放下了猎枪，变成了护林员和旅游从业者，现在他们很多人开了森林民宿，带着游客体验森林徒步，认识野菜野果，向游客宣传森林保护，他们自古就有“取之有度用之有节”的森林保护理念，这种人和自然和谐共生的文化，特别值得我们学习。2.3.2物产资源的合理开发拓展，课文提到小兴安岭盛产药材、木耳、木材，拓展中我会告诉学生，现在小兴安岭的物产开发都是可持续的，比如蓝莓、榛子、松子这些山货，都是在不破坏森林的前提下合理采摘，很多地方还发展了林下种植养殖，既给当地人们带来了收入，也没有破坏森林环境，我们吃到的很多天然蓝莓产品，都是来自小兴安岭。3人文与文化拓展2.3.3红色文化拓展，小兴安岭不仅有美丽的自然风光，还有厚重的红色历史，抗日战争时期，东北抗日联军就在小兴安岭的密林中坚持斗争，杨靖宇、赵尚志、李兆麟等抗日民族英雄都在这里留下了战斗的足迹，很多抗联战士就是靠着森林里的野果野菜坚持和敌人战斗，现在小兴安岭还保留着很多抗联密营遗址，提醒着我们今天的幸福生活来之不易，这个拓展能升华主题，让学生对小兴安岭的认知从美丽的景区变成有历史有温度的祖国河山。核心内容拓展完成后，为了让学生主动参与学习，落实学生的主体地位，本次课件设计了完整的分层拓展活动。03课堂拓展活动设计1课前预学拓展活动3.1.1资料收集任务，提前一周布置预学任务，让学生通过和家长一起查找资料，收集一张自己最喜欢的小兴安岭的图片，带到课堂上分享。3.1.2问题整理任务，让学生把自己读课文和找资料过程中产生的疑问写下来，比如“小兴安岭现在还有东北虎吗”“小兴安岭的冬天真的有那么冷吗”，上课的时候统一整理，带着问题学习。2课中探究拓展活动3.2.1“小兴安岭四季讲解员”小组活动，把学生分成四个小组，每个小组负责一个季节，结合课文内容和拓展资料，准备一分钟的讲解，然后每组选一个代表上台讲解，我试点教学的时候，有个学生带来了他舅舅去小兴安岭拍的秋天红叶的照片，讲的时候把我拓展的层林尽染的内容用自己的话讲出来，全班同学都不自觉的鼓掌，参与度特别高。3.2.2“我的家乡一个季”写作小练笔，让学生学习小兴安岭抓住景物特点写景的方法，写一段话介绍自己家乡的一个季节，一百字左右就可以，不用写太长，主要锻炼学生的写作迁移能力。3.2.3“我为小兴安岭环保代言”创意设计活动，让学生动手写一句保护小兴安岭的宣传语，或者画一张简单的宣传画，培养学生的环保意识，锻炼创意能力。3课后延伸拓展活动3.3.1亲子拓展活动，布置学生和家长一起观看纪录片《美丽中国》中关于小兴安岭的片段，进一步加深认知。在右侧编辑区输入内容3.3.2班级成果展示，把学生写的小练笔和设计的宣传语、宣传画贴在班级的语文园地里，展示所有学生的学习成果，激发学生的学习成就感。为了保障拓展教学的效果，及时调整教学节奏，本次课件还预设了完整的教学评价与反思调整方案。04教学评价与反思预设教学评价与反思预设4.1过程性评价设计，本次拓展教学不采用终结性的纸笔测试，主要采用过程性评价，评价内容包括学生课前预学的参与度，课中小组活动的表现，小练笔是否抓住了景物特点，宣传设计有没有自己的想法，重在鼓励学生的参与和探究，保护学生的学习积极性。014.2重难点突破预设，本次拓展教学的重难点是让学生理解小兴安岭的生态价值，体会人与自然和谐相处的意义，我预设用实景图片对比，展示采伐后修复前和修复后的小兴安岭的变化，结合当地退休护林员的故事，让学生直观理解保护森林的重要性，避免抽象讲解，符合三年级学生的认知特点。024.3生成性问题调整预设，教学过程中难免会出现预设之外的问题，比如学生对红色历史不感兴趣，我就准备了抗联小战士的故事，用孩子能听懂的小故事讲解，不生硬灌输大道理，如果学生对东北虎等野生动物特别感兴趣，我就准备了提前整理的小兴安岭野生动物红03教学评价与反思预设外监测视频，适当拓展满足学生的好奇心，灵