2026 三年级语文上册续写故事指导课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学分步指导过程02课后拓展与教学评价设计03目录2026三年级语文上册续写故事指导课件我是一名一线小学三年级语文教师，续写故事是2026版三年级语文上册习作单元的核心训练内容，承担着衔接低年级片段写作向中年级完整篇章写作过渡的重要功能，对培养学生逻辑思维能力与合理想象能力有着不可替代的作用，本次课件围绕三年级续写故事指导展开完整设计，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，从课程整体设计、课堂分步指导、课后拓展评价三个层面展开，具体内容如下。01课程整体设计说明1学情分析1.1.1能力基础：三年级学生经过二年级的看图写话和片段写作训练，已经能独立写清楚连贯的一两句话，能简单表达自己的想法，但是还没有构建完整篇章的能力，对情节的逻辑连贯性把握不足，还没有形成明确的写作框架意识。1.1.2常见问题：我在多年三年级教学中发现，学生续写故事普遍存在三个典型问题，一是脱离原文开头，凭空想象，偏离核心主题，比如续写教材经典例题“李小明过生日”，有的学生直接写李小明爸爸妈妈突然辞职回来带他去北京旅游，完全忽略了原文中班级同学互动的核心语境，二是情节干巴，只有故事梗概没有细节描写，整篇作文只有一两百字，达不到基本的习作要求，三是千篇一律，所有故事都是同一个走向，缺乏个性化的想象，全班四五十个学生有三十多个写“班级开生日会”，没有任何新意。1学情分析1.1.3学习特点：三年级孩子想象力丰富，对创编故事有天然的兴趣，但是容易脱离实际语境，天马行空不受约束，需要教师一步步引导，手把手拆解可操作的方法，不能给太笼统抽象的要求，否则学生无法落实。2教学目标设定1.2.1知识与技能目标：学生能够准确把握原文开头的核心信息，明确续写故事的基本要求，掌握“抓核心、顺思路、加细节”的可操作续写方法，能独立完成300字左右、情节连贯的续写作文。011.2.2过程与方法目标：通过激趣导入、方法拆解、例文引路、互评修改四个完整环节，经历从打开思路到成文修改的全流程续写过程，提升逻辑思维能力和合理想象能力。011.2.3情感态度与价值观目标：感受创编故事的乐趣，体会故事中的情感温度，养成先想后写、主动修改的良好写作习惯。013教学重难点在右侧编辑区输入内容1.3.1教学重点：把握原文核心信息，做到续写情节和原文连贯一致，想象符合基本逻辑。完成整体的课程设计定位后，接下来我将展开具体的课堂分步指导流程，这也是本次指导的核心内容，所有环节都贴合三年级学生的认知规律设计。1.3.2教学难点：抓住人物的表情、动作、心理添加细节，写出有真情实感的个性化故事。02课堂教学分步指导过程1激趣导入，唤醒已有经验2.1.1课堂导入设计：开课之初，我会先在黑板上写下“龟兔赛跑续集”几个字，提问学生，大家都听过龟兔赛跑的故事，兔子输了比赛之后，一直不服气，邀请乌龟再比一次，第二次比赛会发生什么呢？给学生三分钟自由发言时间，点名让不同层次的学生都分享自己的想法。2.1.2导入总结：等学生发言结束后，我会总结，刚才大家给熟悉的经典故事想了新的情节，这个创作过程就是续写，今天我们就来学习怎么把续写的故事写得通顺、生动、有意思。我多次试教发现，用学生熟悉的故事导入，能快速调动课堂氛围，连平时不爱开口发言的孩子都愿意分享自己的想法，导入效果远比直接讲写作方法好得多。学生的写作兴趣被调动起来后，接下来就要拆解续写的基本方法，让学生明确续写的核心要求，避免创作走偏。2方法拆解，明晰核心要求2.2.1第一步：读懂原文，圈画核心信息。我会告诉学生，续写不是随心所欲的瞎编，第一步必须反复读给定的原文开头，至少读三遍，圈出三个关键信息：核心人物是谁，当前发生了什么事，人物是什么心情，核心信息抓不准，续写肯定会跑题。我会举例子，如果原文开头写李小明因为爸爸妈妈在外地打工不能回来给自己过生日，悄悄坐在座位上难过，那核心就是李小明的生日烦恼，所有续写的情节都要围绕这个核心展开，如果脱离这个核心写李小明自己去公园玩了一天，就是偏离了主题。2.2.2第二步：顺着逻辑，展开合理想象。我会给学生讲解，什么叫合理想象，就是续写出来的情节要符合人物的性格和原文的语境，不能太突兀，比如性格内向的李小明，不可能一下子就站在讲台上给大家唱跳表演，必须有一个情绪变化的过程，原文背景是小学三年级的班级教室，不可能突然写李小明飞到太空过生日，那就是不符合逻辑的想象，我给学生总结了一句容易记的话：合理想象就是，让人读了觉得，这件事真的有可能发生。2方法拆解，明晰核心要求2.2.3第三步：补全情节，做到有头有尾。续写故事虽然是接着原文开头写，也要有完整的结构，要有清晰的经过和明确的结果，不能写了一半就结束，让读者看不明白故事讲了什么。把基本方法讲清楚后，接下来我们就结合教材中的经典例题，一步步实操练习，让学生把抽象的方法落到实处，真正学会写续写。3例文引路，分步实操训练我们以三年级语文上册习作单元的经典题目《李小明的生日》为例，一步步开展指导训练。2.3.1第一步：重读材料，圈画核心。我先把题目材料范读一遍，然后让学生自己默读，拿出笔圈画核心信息，我在教室巡回指导，纠正学生的错误圈画，比如有的学生只圈出“生日蛋糕”“生日派对”，我就会轻声提示，这是别的同学的生日，我们要找的是李小明的具体情况，几分钟后，我会请三位不同层次的学生起来分享自己圈画的内容，最后和全班一起总结核心：核心人物是李小明和全班同学，核心矛盾是李小明生日快到了，爸爸妈妈在外地不能回来，李小明心里很难过，所有情节都要围绕这个核心展开。2.3.2第二步：发散思维，打开思路。我会提问，如果你是班上的同学，你知道了李小明的烦恼，你会怎么做？让学生分四人小组讨论，五分钟之后每个小组分享一个不一样的思路，我把所有思路都写在黑板上，比如有的小组说，大家偷偷凑钱买蛋糕，3例文引路，分步实操训练在教室里给李小明开生日会，有的小组说，大家一起给李小明做生日贺卡，老师帮忙给李小明爸爸妈妈打视频电话，过一个线上生日，还有的小组说，李小明平时帮楼下王奶奶倒垃圾，王奶奶知道了，给李小明煮了长寿面，陪他过生日，这些思路我都会全部肯定，告诉学生只要符合语境，都是好思路。我一直鼓励学生想不一样的情节，避免千篇一律，去年有个学生写李小明知道山区的小朋友没有过生日的条件，就把自己攒了很久买蛋糕的钱捐出去，大家一起给山区小朋友寄文具，李小明过了一个最有意义的生日，这个思路就非常棒，既有新意又有温度。2.3.3第三步：添加细节，让故事生动。很多学生写完情节梗概就觉得写完了，读起来干巴巴的，我就告诉学生，要把你看到的、想到的加进去，主要加三个内容：人物的动作、表情、心理，我给学生举了两个对比的例子，干巴巴的写法是“李小明推开门，3例文引路，分步实操训练很感动”，加了细节的写法是“李小明推开门，脚刚迈进去，原本昏暗的教室一下子亮起灯，同学们齐声唱起来生日歌，他一下子愣在原地，手紧紧攥着书包带，眼泪刷的一下就流了下来”，对比之后，学生一下子就能明白细节的作用，我会告诉学生，你把自己放到故事里，想想如果你是李小明，你这个时候会怎么想，怎么做，写出来就肯定生动动人。2.3.4第四步：列出提纲，整理成文。我会教学生列一个简单的三行提纲，第一行写：故事的起因，也就是点一下原文给的核心矛盾，第二行写：故事的经过，也就是你设计的主要情节，第三行写：故事的结果，也就是李小明最后的心情怎么样，整个故事讲了什么道理，列完提纲再动笔写，就不会写着写着就乱了，很多之前逻辑混乱的学生，用了提纲的方3例文引路，分步实操训练法，写出来的作文清晰了很多。学生写完初稿之后，修改是提升写作能力的关键一步，接下来就要引导学生开展互评修改，完善自己的作文。4互评修改，完善成文2.4.1出示清晰的互评标准。我会把三个简单的问题写在黑板上，让学生对着三个问题评：第一，故事是不是顺着原文开头写的，有没有跑题？第二，故事的经过说清楚了吗？第三，有没有让你觉得感动或者有趣的地方？符合三个问题就是三星作文，符合前两个就是二星，全程以鼓励为主，不打击学生的创作积极性。2.4.2小组互评，互提建议。四个人一个小组，每个人轮流读自己的作文，其他同学提一个优点一个具体的小建议，比如我上次巡堂听到一个小组的学生说，你写大家给李小明送礼物，没写李小明说了什么，你可以加一句李小明说的话，这样就更好了，孩子之间的建议更直白，也更容易被接受，很多学生听完同学的建议，马上就能动笔修改。2.4.3自我修改，誊抄成文。学生根据小组提出的建议，修改自己不通顺的句子，补4互评修改，完善成文全没写清楚的内容，最后工整誊抄在作文本上，从小养成修改作文的好习惯。课堂指导完成后，我们还要设计分层的课后拓展和多元的评价，巩固课堂学习的成果，满足不同层次学生的发展需求。03课后拓展与教学评价设计1分层课后作业设计3.1.1基础层作业：针对写作基础薄弱的学生，要求把课堂上写好的续写故事修改好，工整誊抄，符合单元习作的基本要求即可，不做额外要求，减轻学生的学习负担。013.1.2提高层作业：针对中等水平的学生，要求给自己的续写故事画一幅配套的插图，然后把自己写的故事讲给爸爸妈妈听，锻炼口语表达能力，加深对故事的理解。023.1.3拓展层作业：针对写作水平较高、喜欢创编故事的学生，要求选一篇自己读过的课外童话故事，续写一个新的结尾，下节课带到班里分享，进一步激发学生的创作热情。032多元教学评价设计3.2.1过程性评价：把学生课堂上的发言、小组讨论、列提纲的过程都纳入评价，占总成绩的百分之四十，鼓励学生积极参与课堂，不要只看最终的作文成果。3.2.2成果性评价：按照三个标准评分，第一是情节连贯不跑题，第二是想象合理符合逻辑，第三是有细节有真情实感，只要达到前两个标准就是合格，只要有个性化的表达就算优秀，不以成年人的标准要求孩子，最大程度保护学生的写作积极性。3.2.3展示性评价：把写得好的续写作文贴在班级的作文园地里，每个月开一次续写故事分享会，让学生上台读自己写的故事，给学生充足的展示机会，让学生获得创作的成就2多元教学评价