2026 三年级语文上册这儿真美指导课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01课堂分层指导过程02课堂实践与评价设计03目录2026三年级语文上册这儿真美指导课件我作为三年级语文习作模块的执教教师，本次指导课围绕统编版三年级语文上册第六单元习作《这儿真美》展开设计，贴合义务教育语文课程标准对第二学段习作教学的要求，遵循从感知到表达、从模仿到创造的习作教学规律，循序渐进引导学生完成本次习作，接下来我将从课程基础设计、分层指导过程、实践评价设计三个部分展开完整说明。01课程基础设计说明1课标与教材对接2022版义务教育语文课程标准明确要求，第二学段学生要能观察周围世界，写下自己的所见所感，乐于表达自己的真实感受，同时要能初步做到内容清楚，语句连贯。本次习作是三年级上册第六单元的单元习作，本单元的语文要素是“借助关键句理解一段话的意思”，习作要求明确提出“围绕一个意思写”，因此本次指导课的核心就是将单元阅读教学中学到的关键句方法，迁移应用到习作表达中，实现阅读能力向写作能力的转化，我在设计课程时始终紧扣这一语文要素，没有拔高要求也没有降低目标，符合单元整体教学的设计思路。2学情分析我执教的三年级学生，刚接触正式的成篇习作训练，经过两个多月的学习，已经能够完整写清楚一段通顺的话，但是普遍存在三个核心问题：第一是选材思路狭窄，很多学生觉得只有知名景区、远方的景点才值得写，不知道身边随处可见的小场景也能写出好文章，经常说“我没有地方可写”；第二是不会围绕中心意思写，经常出现东拉西扯，写着写着就偏离主题的情况，比如写花园美景，写到一半就说起自己在花园里摔了一跤，完全偏离了“真美”的核心；第三是内容空洞，只会说“这儿真美”“花很漂亮”这类概括性的话，不会把景物的特点写具体。针对这些实际问题，我设计了对应的指导环节，逐个解决学生的写作障碍。3教学目标设定3.1知识与技能目标学生能够读懂本次习作的要求，明确写作对象是自己觉得美的一个具体地点，掌握围绕一个意思写清楚美景的基本方法，能够完成一篇300字左右的完整习作。3教学目标设定3.2过程与方法目标通过激趣导入、审题破题、选材构思、表达指导、修改评点的完整过程，迁移运用阅读中学到的关键句构段方法，学会调动多种感官把景物特点写具体。3教学目标设定3.3情感态度与价值观目标引导学生发现身边的美，愿意分享自己喜欢的场景，感受自然与生活的美好，培养学生留心观察周围事物的习惯。4教学重难点设定4.1教学重点能够选定一个具体的写作对象，围绕一个核心意思把这个地方的美景写清楚，符合本次习作的基本要求。4教学重难点设定4.2教学难点能够调动多种感官观察，把景物的特点写具体，融入自己的真实感受，让文章生动有温度。完成课程基础设计的梳理后，接下来进入本次指导课的核心环节，也就是分层递进的课堂教学指导过程。02课堂分层指导过程1第一环节：激趣导入，审题破题开课之初我先拿出自己上周在城市滨河公园拍到的芦苇荡照片展示给学生，照片里白色的芦苇花在蓝天下随风晃动，岸边还有几只水鸟站在石头上，我接着问学生：“老师上周去这个地方，站在河边第一反应就是，这儿真美呀。你们有没有这样一个地方，去过之后就忍不住想要把它的美说给别人听？”给学生三分钟自由交流时间，很多学生都争先恐后说起自己喜欢的地方，趁着学生的兴趣点，我引出本次习作的题目，接着带领学生拆解审题。1第一环节：激趣导入，审题破题1.1拆解核心要求我引导学生齐读课本上的习作提示，找出两个核心要求：第一，写作范围是任何你觉得美的地方，可以是郊外、公园、校园，也可以是家乡的小河、自己家的小院子，没有固定限制；第二，写作要求是把这儿的美景写下来，告诉大家这儿为什么美，必须围绕一个意思写。我进一步点题，题目有两个核心关键词，第一个是“这儿”，指的是一个具体的地方，不能同时写好几个地方；第二个是“真美”，核心是要写出这个地方美在哪里，表达出你觉得它美的真实感受，不是只空喊一句“这儿真美”。1第一环节：激趣导入，审题破题1.2常见审题误区点拨我结合平时批改小练笔的实际，给学生点明两个常见错误：第一个错误是多个地点混杂，比如有的学生写“我去过北京、西安、青岛都很美”，不符合“这儿”的要求，要聚焦一个地方写；第二个错误是只有概括没有具体内容，比如有的学生只写“我家楼下的公园真美，我很喜欢那里”，一句话就结束了，没有具体写美在哪里，不符合要求。点出误区后我过渡，我们接下来就一步步解决“写什么”和“怎么写”两个问题。2第二环节：选材构思指导解决完审题问题，接下来核心就是打开选材思路，搭建写作框架。2第二环节：选材构思指导2.1打开选材思路我告诉学生，美从来都不是只在远方的著名景区，美就在我们每天生活的身边，我给学生整理了三个贴近他们生活的选材方向：第一个方向是校园场景，比如西墙角的海棠园、操场边的大杨树、一楼大厅的图书角，甚至是我们每天做操的操场，都有独特的美，我举了例子，咱们班很多同学课间都喜欢去海棠园捡掉下来的海棠果，春天看满树粉花，秋天摘红果子，这个小小的园子就有很多内容可写；第二个方向是生活周边，比如家楼下的小公园、小区的健身区、家旁边的护城河，甚至是自己家的阳台，你种了多肉和向日葵，小小的阳台也很美；第三个方向是郊外家乡，比如老家的后山、村口的稻田、周末去的湿地公园，都可以写。我也分享了自己的选材，我周末常去滨河公园的芦苇荡，秋天风吹过的时候，整片芦苇荡像白色的海浪，空气里还有芦苇的清香味，坐在岸边吹吹风特别舒服，这就是我想写的“这儿”。说完之后，原本说“不知道写什么”的学生都打开了思路，纷纷说出了自己心里那个想去写的地方。2第二环节：选材构思指导2.2构思方法指导选好地方之后，怎么围绕一个意思写呢？我引导学生迁移本单元《富饶的西沙群岛》《海滨小城》学到的关键句方法，选好地方后先想，你最想突出这个地方的什么特点，比如写校园花坛，最突出的特点是一年四季都有花开，那就可以把“我们校园的花坛一年四季都有不同的美景”作为关键句，再围绕这句话分季节写；如果写滨河公园的芦苇荡，最突出的是秋天的美，那就可以把“秋天的滨河芦苇荡，是一年中最美的风景”作为关键句，围绕这句话展开。2第二环节：选材构思指导2.3构思提纲示范我给学生展示了一个完整的构思提纲，方便学生参考，比如写家乡的小河，提纲是：开头点题，我家村子南边有一条小河，那是我心中最美的地方；中间分两层，第一层写小河的水，清得能看到水底的小石头和游来游去的小鱼，第二层写小河边的树林，夏天树荫浓密，我们常去那里玩；结尾总结，我爱家乡的小河，这儿真美。这个提纲层次清晰，始终围绕“真美”这个核心意思，学生一看就能明白怎么搭自己的写作框架。搭建好写作框架之后，接下来就要解决怎么把内容写具体的问题，进入表达指导环节。3第三环节：语言表达指导3.1调动多感官写特点我告诉学生，很多同学写景物只会用眼睛看，所以写出来干巴巴的，其实我们身上有五个感官，都可以用来写美景，除了看，我们还能听到声音、闻到气味、摸到温度，甚至尝到味道。比如写桃花林，眼睛看到粉色的花像一团团云，鼻子闻到甜甜的花香，风吹过听到沙沙的声响，落在地上的花瓣踩上去软软的，这样写出来就比“这里有很多粉色的桃花”生动很多。我举了我们班学生之前写海棠果的例子，原来只写“海棠树上结了红果子”，后来引导他调动感官，改成“红红的海棠果藏在绿叶子中间，像一颗颗小玛瑙，摘一颗咬开，酸酸甜甜，清香味沾得满手都是”，一下子就具体了，学生听完都点头，很快就理解了这个方法。3第三环节：语言表达指导3.2动静结合写生动我引导学生，写景物不能只写静态的样子，还要加上动态的变化，动起来的景物才更活，比如写天上的云，不能只说天上有白云，要写云慢慢飘着，一会变成吃草的小羊，一会变成奔跑的小马；写树林，风吹过的时候叶子会晃，阳光会在地上晃来晃去，这样有静有动，景物就活了。比如写池塘，静的时候水面像一面镜子，动的时候蜻蜓飞过来点水，小鱼跳出水面，风吹得荷叶晃来晃去，这样就美多了。3第三环节：语言表达指导3.3融入真实感受我告诉学生，“真美”不是最后才加一句“这儿真美”，要把你的感受融在文字里，比如你躺在草地上晒太阳，风轻轻吹着，你觉得整个人都软下来了，特别舒服，这种感受写出来，别人就能感受到你的快乐；你跟着奶奶在老家菜园摘黄瓜，咬一口脆生生凉丝丝的，那种满足的感觉写进去，文章就有温度了。学会表达方法之后，写完作文还要修改，我接下来给学生讲修改的方法。4第四环节：习作修改指导4.1自我修改四步法我教给学生四个简单好操作的修改步骤：第一步，通读全文，看看是不是只写了一个地方，有没有围绕一个意思写，有没有跑题；第二步，找出不通顺的句子和写错的字，改过来；第三步，看看哪里只有概括的话，能不能加一点感官描写，让内容更具体；第四步，检查有没有写出自己的真实感受，让别人知道你为什么喜欢这个地方。4第四环节：习作修改指导4.2同伴互改互评我安排学生四人一组，每个人读自己的作文给小组同学听，同学按照三个问题提修改意见：第一，你有没有听清楚这个地方哪里美；第二，你觉得哪个地方写得最好；第三，哪个地方还可以再改得更具体。这样互相交流，学生既能从别人的作文里学到好方法，也能发现自己的问题，比老师单独修改效果好很多。完成了完整的指导环节后，接下来就是课堂实践与评价设计，落实指导的成果。03课堂实践与评价设计1当堂片段练习我安排学生在课堂上用15分钟，写出自己作文的核心段落，也就是围绕关键句写的主体部分，不需要写完整篇，先把核心段落写好，方便当堂点评指导。2典型案例当堂点评2.1优秀案例展示我选了一篇学生写的片段，内容是“我家的阳台是个美丽的小花园。春天迎春花开出黄色的小花，夏天茉莉开出白白的花朵，香味飘得满客厅都是，我写作业的时候都能闻到香味。秋天桂花开了，奶奶会摘下来晒成桂花干，泡出来的茶香香的。冬天蜡梅会开，下雪的时候，黄色的小花特别好看。”我给全班展示这个片段，表扬他紧扣关键句，每个季节都写了具体的花，还加入了自己家的生活感受，内容具体，中心明确，值得大家学习。2典型案例当堂点评2.2问题案例修改示范我选了一个典型的空洞片段，原文是“公园真美，有很多树，有很多花，还有一个湖，很好看。”我带着全班一起修改，引导学生加内容，改完之后变成“公园真美，道路两边种满了香樟树，绿色的叶子遮天蔽日，走在树下凉丝丝的。路边的月季开了，红的粉的，老远就能闻到淡淡的香味。公园中间的湖面清清亮亮的，几只白鹅浮在水面上，划开一道道细细的波纹。”对比修改前后的内容，学生一下子就明白自己的问题出在哪里，知道怎么把空洞的句子改具体。3课后完整习作要求课堂完成核心片段写作和点评后，我要求学生课后把开头和结尾补充完整，写成一篇完整的作文，写完后按照自我修改四步法改一遍，再上交。以上就是我本次《这儿真美》习作指导课的完整设计，梳理总结来看，本次指导课始终从三年级学生的习作实际出发