2026年公考三支一扶支教实务测验试题及答案

2026年公考三支一扶支教实务测验试题及答案一、单项选择题（每小题只有一个正确答案，共4题，每小题5分）1.你新任三支一扶支教老师，到乡村小学任教第一天，班里一名留守儿童刚上课就哭闹着要找爷爷奶奶，下列做法最合适的是（）A.立刻联系孩子家长，要求家长马上到校接走孩子B.当场批评孩子，要求孩子停止哭闹不要影响课堂秩序C.请班长帮忙暂时安抚孩子，你继续完成原定教学任务，下课再处理D.蹲下来轻声安抚孩子情绪，将孩子带到教室外侧稳定情绪后安排其入座，课后进一步了解情况并和家长沟通参考答案及解析：D。乡村支教面对的学生多数为留守儿童，普遍存在对陌生环境的不安全感，新任教师首先要共情接纳孩子的情绪，避免对孩子造成心理伤害，同时尽可能降低对课堂教学的影响。A选项打断正常教学，也会强化孩子的哭闹行为，不利于孩子尽快适应校园生活；B选项简单粗暴批评，会伤害孩子自尊心，加剧孩子的抵触情绪；C选项放任孩子情绪，没有及时回应孩子的安全需求，会让孩子产生被抛弃的感受；D选项既及时安抚了孩子情绪，兼顾了课堂秩序，又能后续跟进了解情况建立信任，做法最合适。2.你所支教的乡村地区，多数青壮年外出务工，孩子多由祖辈隔代监护，不少家长反映无法辅导孩子课后作业，你作为支教老师，下列做法最恰当的是（）A.要求外出务工家长轮流返乡监督孩子作业B.利用学校课后延时服务场地，开设免费分层作业辅导课堂，满足有需要学生的辅导需求C.减少学生作业布置量，降低家长辅导压力D.发动自己的同学朋友定期来校开展线下辅导参考答案及解析：B。A选项不符合当地农民务工的实际需求，强制要求返乡会增加家长负担，也不具备可操作性；C选项只从减少任务出发，无法满足学生提升学习成绩的需求，属于消极应对；D选项定期线下辅导交通成本高，难以长期持续，无法形成稳定的辅导机制；B选项依托学校现有的课后延时服务政策，利用自身支教教师的身份开展辅导，符合支教工作实际，能够长期稳定解决家长的痛点问题，做法最合适。3.你发现所任教的乡村学校体育器材严重匮乏，多数体育课只能安排学生自由活动，你想要整合资源解决这一问题，下列渠道最可行的是（）A.自掏腰包购买齐全所需体育器材B.对接你本人毕业高校的公益社团，发起面向乡村学校的体育器材捐赠活动C.要求当地教育局为学校拨付专项器材采购经费D.在个人网络平台发起众筹，筹集采购经费参考答案及解析：B。A选项个人经济能力有限，全额采购负担过重，不是可持续的解决方式；C选项乡村学校整体经费偏紧张，新任支教老师直接要求拨付专项经费不符合身份定位，可行性低；D选项个人发起公开众筹不符合公益项目管理相关规定，容易引发权属、监管等一系列风险；B选项国内多数高校都设有面向乡村支教点的公益服务项目，对接本校公益社团发起定向捐赠，操作难度低、可信度高，可行性最强。4.当前推行素质教育要求开齐开足各类课程，你所在的乡村学校没有专业的音乐、美术教师，你本身是汉语言文学专业出身，你最合适的做法是（）A.向校长说明条件不足，无法开设音乐美术课程B.依托国家中小学智慧教育平台等公开网络资源自学备课，开设音乐美术兴趣课C.要求当地教育部门尽快调配专业教师到位D.优先保障语数英主课教学，暂停音乐美术课程，等学生升学后再补参考答案及解析：B。A选项消极不作为，违背了支教教师的岗位职责和素质教育的要求；C选项一味等待上级调配，没有主动发挥主观能动性解决现有问题，不符合实务工作要求；D选项违背了国家开齐开足课程的要求，不利于学生的全面发展；B选项主动利用现有免费公共教育资源，克服师资不足的困难，满足学生对艺术课程的需求，做法恰当。二、多项选择题（每小题有多个正确答案，错选、少选都不得分，共3题，每小题8分）1.你在支教过程中发现，班里多数留守儿童存在不同程度的自卑、敏感、情绪波动大等心理问题，你作为班主任可以采取下列哪些恰当措施（）A.每周开展一次班级团体心理辅导，设计互助信任类小游戏，帮助孩子建立安全感B.为每一名留守儿童建立个人心理成长档案，定期和孩子开展一对一谈心C.要求所有在外务工家长每天必须和孩子视频通话D.对接学校申请开通免费亲情热线，方便孩子随时和家长联系E.邀请当地心理协会的专业工作者定期来校开展心理辅导和讲座参考答案及解析：ABDE。C选项要求家长每天视频通话不符合外出务工人员的工作实际，很多务工人员工作时间不允许随时视频，要求过于苛刻，不具备可操作性；ABDE分别从团体辅导、个体跟进、亲情支持、专业引入四个层面入手，能够系统性帮助留守儿童缓解心理问题，符合工作实际，做法正确。2.你在教室上课的时候，突然遭遇强降雨，学校老旧围墙出现开裂漏雨，有坍塌风险，你作为当班教师，下列做法正确的是（）A.立刻停止教学，组织学生按照应急演练路线有序撤离到操场安全区域B.第一时间拍摄现场照片发朋友圈，呼吁社会关注C.全体学生撤离后立刻清点人数，确认没有学生遗漏D.撤离后第一时间联系校领导和后勤部门，汇报现场情况E.安排体力好的男生帮忙回教室搬运教学物资，减少学校财产损失参考答案及解析：ACD。突发灾害情况下，学生的生命安全是第一优先级，B选项发朋友圈会耽误应急处置时间，优先级错误；E选项组织学生返回危险区域搬运物资，将学生置于危险当中，违背了安全第一的原则；ACD选项符合突发校园安全事件的处置流程，先组织撤离、再清点人数、后上报情况，做法正确。3.不少乡村家长抱有“读书无用论”观念，不愿意让女孩继续读书，不少初中阶段的女童被家长要求辍学外出打工，你作为支教老师，下列做法合法合理的有（）A.上门和家长沟通，宣传《义务教育法》相关规定，告知家长让适龄女童辍学是违法行为B.主动了解家庭经济困难情况，帮符合条件的女童申请公益助学项目，减轻家长负担C.针对学习基础差的女童，利用课后时间免费补课，提升学习成绩，帮助孩子跟上进度D.和村里村干部一起入户做工作，对执意不让孩子上学的家长，配合相关部门做好劝返工作E.尊重家长和孩子的选择，同意孩子先外出打工，等日后想读书再回来就读参考答案及解析：ABCD。E选项违反了《义务教育法》中适龄儿童必须接受九年义务教育的强制性规定，作为教师有责任劝返辍学学生，不能随意同意辍学；ABCD分别从普法宣传、解决经济困难、学业帮扶、协同劝返多个角度入手，既符合法律规定，也兼顾了乡村家庭的实际困难，做法合法合理。三、案例分析题（共32分）小李是2026年三支一扶支教项目的新任老师，被分配到西南某偏远乡村完小任教，该学校共6个年级126名学生，其中82%是留守儿童，学校师资缺口大，小李除了承担本专业的英语教学工作，还要兼任两个班的班主任，同时负责学校的德育宣传工作。工作一个月后，小李遇到了诸多问题：一是班里学生英语基础极差，多数孩子小学前没接触过英语，上课听不懂知识点，课堂上一半学生睡觉开小差；二是孩子的监护人多是祖辈，对孩子学习不管不问，开学通知开家长会，只来了不到三分之一的老人，来了也都表示自己不会认字，管不了孩子；三是小李刚从大学毕业，不适应乡村的生活环境，听不懂当地方言，和家长沟通都需要找人翻译，每天任务多压力大，慢慢萌生了退意。问题：结合上述材料，请你谈谈小李面临的核心问题有哪些？如果你是小李，你会怎么解决这些问题？参考答案：（1）小李面临的核心问题主要有三个层面：第一，学生学习层面，生源基础参差不齐，英语学习起点低，缺乏良好的学习习惯和学习兴趣，教学难度大；第二，家校共育层面，监护人家校配合意识不足、能力不足，留守儿童家校联结薄弱，缺乏有效的家校沟通机制；第三，个人适应层面，作为新任支教教师，对乡村工作生活环境不适应，存在语言沟通障碍，工作任务重，心理调适不到位，职业认同感出现波动。（2）针对上述问题，我会从以下几个方面逐一解决：第一，针对学生基础薄弱的问题，及时调整教学方案，根据学生的学情重新设计教学内容，从最基础的字母、日常用语入门，多设计游戏化、情境化的教学活动，提升孩子的学习兴趣；依托课后延时服务开设分层辅导，利用每天课后半小时给基础薄弱的学生补课，同时建立“高低年级互助小老师”制度，让基础较好的高年级学生带动低年级学生学习，减轻教学压力的同时培养孩子的互助习惯。第二，针对家校沟通不畅的问题，首先主动向学校本地老教师请教学习常用方言，利用下班饭后的时间上门家访，拉近距离，用通俗易懂的话语给老人讲孩子的学习情况，扭转部分家长“读书无用”的错误观念；针对老人能力不足的问题，简化家校配合要求，不要求老人辅导作业，只需要督促孩子按时上学、按时完成作业，同时整理孩子在校的照片视频，定期发给在外务工的家长，每学期组织一次线上家长会，方便在外家长参与，对确实无法到场的祖辈，上门一对一沟通孩子的情况，保证每个家庭都能沟通到位。第三，针对个人适应的问题，主动调整心态，重温支教的初衷，多和学校本地老教师请教工作方法和当地风土习俗，多和同期支教的伙伴沟通交流疏解压力，合理规划工作时间，梳理工作优先级，提升工作效率，业余时间多和孩子一起活动，尽快融入当地生活，坚定支教的信念。四、实务操作题（26分）你所在的乡村支教学校计划在六一儿童节举办“城乡手拉手·童心共成长”结对活动，对接你家乡城市的一所实验小学，城里学校的学生将为乡村孩子捐赠图书文具，同时开展一对一结对交友活动，领导让你全权负责本次活动的组织工作，你会如何开展？参考答案：我会从前期准备、活动开展、长效跟进三个阶段推进本次活动：第一，前期准备阶段，首先摸排本校学生的基本情况，统计每个孩子的年龄、年级以及想要的图书类型，收集孩子的小小心愿整理成心愿清单，发送给城里结对学校的负责人，方便城里孩子提前准备礼物；其次整理布置学校的活动场地，提前一周通知本校学生和家长活动内容，鼓励孩子准备自己做的手工艺品、手绘作品或者自家的土特产作为回礼，提前和孩子讲结对活动的注意事项，帮助孩子提前做好准备。第二，活动开展阶段，设置三个环节有序推进：第一个环节是结对启动仪式，邀请双方学校的校长致辞，介绍两所学校的基本情况，宣读结对名单，组织城乡孩子互相交换结对卡和礼物，乡村孩子向城里新朋友赠送回礼，快速建立连接；第二个环节是互动融合环节，组织开展两人三足、拔河、共读一本书等趣味集体游戏，之后我会安排城里孩子跟着自己的结对小伙伴，一起体验乡村田间劳动、认识农作物，在互动中增进了解，加深感情；第三个环节是集中捐赠仪式，当面清点城里学校捐赠的图书和文具，将适