【跨学科·核心素养】小学数学一年级上册《学看钟表》教学设计（北京版）

【跨学科·核心素养】小学数学一年级上册《学看钟表》教学设计（北京版）【教学背景分析】一、课程定位与价值本节课《学看钟表》是北京版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》的起始课，属于“综合与实践”领域的教学内容。在小学数学课程体系中，钟表的认识是学生建立时间观念的启蒙课，具有承前启后的重要作用。从知识体系看，它建立在学生对“数数”、“前后”、“左右”等方位词以及“快慢”等生活化时间概念已有初步感知的基础上；从后续发展看，它为学生后续学习“时、分、秒”的认识、24时记时法、经过时间的计算等内容奠定基础，更是培养学生时间管理意识和珍惜时间品质的重要载体。【重要】二、学情分析一年级学生（约67岁）正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽。对于“时间”这一看不见、摸不着的抽象概念，他们理解起来有一定困难。虽然日常生活中，学生已经接触过钟表，可能知道“几点起床”、“几点睡觉”，但这种认识是模糊的、不系统的，常常将“几点钟”与数字简单对应，缺乏对钟面结构、指针运行规律的清晰认知。部分学生能看着电子表说出数字时间，但对于传统的指针式钟表，读表能力较弱，尤其是在处理“大约几时”和“几时半”时容易出现混淆。因此，教学应基于学生的生活经验，通过大量的观察、操作、游戏等活动，帮助学生直观地建立概念，化抽象为具体。【难点】三、教材分析（北京版）北京版一年级上册第八单元《认识钟表》共安排了两课时。本课是第一课时，主要内容包括：认识钟面的基本结构（时针、分针、数字12到12的排列顺序）；结合生活经验，学习整时的读写方法（如7时、7：00）；初步认识“大约几时”（快几时了和几时刚过）。教材编排特点鲜明，注重从学生熟悉的生活情境引入，如“小明的一天”的情境图，将时间的认识与学生的日常活动紧密结合，体现“数学源于生活”的理念。同时，教材安排了大量的操作活动，如“拨一拨”、“说一说”、“连一连”，旨在让学生在动手中思考，在思考中建构。四、跨学科视野渗透本课设计将融入多学科元素，提升学生的综合素养：语文：引入儿歌《嘀嗒嘀嗒当当当》作为课中操，使用规范的数学语言（如“分针长长指12，时针短短指向几，就是几时”）进行表达。科学：简单介绍古人计时的工具（如日晷、沙漏），激发学生探索科学奥秘的兴趣，初步感知计时工具的发展史。美术：鼓励学生在课后设计、制作个性化的钟表模型，培养学生的审美能力和动手能力。道德与法治（班会）：结合时间认知，渗透“合理安排时间，做时间的小主人”的思想教育，养成守时、惜时的好习惯。【教学目标设计】一、知识与技能【基础】（一）通过观察、操作，使学生初步认识钟面，知道钟面上有12个大格和12个数字，认识时针和分针。（二）结合生活经验，使学生会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法（如8时和8:00）。（三）使学生初步建立时间观念，能结合日常生活例举出整时的活动，并能用语言简单描述“大约几时”。二、过程与方法（一）经历动手操作、观察思考、合作交流的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。（二）在“拨钟表”、“认时间”的活动中，体验学习数学的乐趣，初步感悟事物是运动的、变化的辩证唯物主义思想萌芽。三、情感态度与价值观【核心素养】（一）感受时间与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值。（二）通过认识时间，潜移默化地教育学生要珍惜时间、合理利用时间，养成按时作息的良好生活习惯。【教学重难点】一、教学重点认识钟面，掌握认读和书写整时的方法。【高频考点】二、教学难点正确区分时针和分针，理解并表述“大约几时”（快几时了和几时刚过）的含义。【难点】【教学准备】一、教师准备多媒体课件（PPT17张，内含动态钟表、生活情境图、练习题等）、实物钟表模型（指针可拨动）、大号教具钟。二、学生准备学具钟表模型（每人一个）、彩笔。【教学实施过程】一、创设情境，谜语导入（预计用时：3分钟）（一）激趣引入上课伊始，教师利用多媒体课件展示一个精美的盒子，并播放一段“嘀嗒嘀嗒”的声音。教师：同学们，竖起你们的小耳朵，仔细听！这是什么声音？（学生回答：钟表的声音、手表的声音等）教师：真聪明！今天，老师给大家带来了一个谜语，就藏在这个盒子里：“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”打一生活用品。猜猜看是什么？（学生回答：钟表）教师适时从课件中揭示谜底：对，就是我们生活中形影不离的好朋友——钟表。（板书课题：学看钟表）（二）揭示课题教师：钟表是我们的好朋友，它能告诉我们时间，帮助我们安排一天的学习和生活。你们想不想学会看钟表，成为时间的小主人呢？今天，我们就一起来学看钟表。【设计意图】：通过谜语导入，创设神秘有趣的情境，激发一年级学生的学习兴趣和好奇心。谜语本身既包含了钟表的外形特征，也隐含了时针和分针的运行规律，为后续学习埋下伏笔。同时，自然引出课题，明确学习任务。二、自主探究，认识钟面（预计用时：8分钟）（一）观察实物，初步感知【重要】教师拿出一个大大的实物钟模型，问：同学们，仔细观察这个钟面，你看到了什么？先自己看，然后和同桌轻声说一说。学生汇报观察结果，教师根据学生的回答，在黑板上的教具钟上随机板贴和板书。预设学生回答：“有数字。”（追问：有哪些数字？是怎样排列的？引导学生发现数字是按112的顺序围成一圈。）“有针。”（追问：有几根针？它们有什么不同？引导学生发现一根长、一根短。教师顺势指出：又短又粗的叫时针，又长又细的叫分针。并板书：时针（短粗）、分针（细长）。）“有格子。”（引导学生初步观察，知道有12个大格子，每个数字占一格。）（二）动态演示，深化认知教师利用PPT课件动态演示钟面的组成。课件先显示一个空白的钟面，然后依次闪烁数字112，边闪烁边让学生齐读，巩固数字的排列顺序。课件突出显示时针和分针，让它们闪烁并配上文字说明，加深学生对时针和分针特征的记忆。教师提问：钟面上的指针是静止不动的吗？它们是朝哪个方向转动的？用手比划一下。（引导学生发现指针是按“顺时针”方向转动的，不要求掌握术语，只要求用手势比划出来即可。）（三）动手操作，建构模型【核心环节】教师：现在，请同学们拿出自己的学具钟，仔细看一看，摸一摸，指一指。学生活动：拨动自己的学具钟，观察指针的转动。教师口令游戏：教师说：“短粗的时针”，学生迅速在学具钟上指出时针。教师说：“细长的分针”，学生迅速指出分针。教师说：“数字12在哪里？”，学生指认。通过快节奏的口令游戏，强化学生对钟面基本要素的记忆。【设计意图】：本环节遵循“整体感知—局部观察—动手操作”的认知规律。从观察实物到动态演示，最后落实到学生自己的学具操作，层层递进，使学生在充分的感知活动中，清晰地建构起钟面的表象，突破认识时针和分针这一基础知识点。三、合作交流，学习整时（预计用时：12分钟）（一）情境呈现，引出整时【高频考点】教师利用PPT展示“小明的一天”主题图（第1张情境图）。画面1：小明起床，墙上钟表显示7时。教师：小明在什么时间干什么？谁能完整地说一句话？引导学生说出：“小明7时起床。”教师板书：7时。画面2：小明上课，墙上钟表显示8时。教师：现在是几时？小明在做什么？引导学生说出：“小明8时上课。”教师板书：8时。画面3：小明睡觉，墙上钟表显示9时。教师引导学生观察并说：“小明9时睡觉。”（二）观察比较，发现规律【重点】教师：请同学们仔细观察这三个钟面（7时、8时、9时），它们有什么相同的地方？（引导学生将三个钟面并列展示在PPT上）学生通过观察讨论，会发现：分针都指向12。教师追问：分针指向12，时针指向几？这表示几时？引导学生归纳总结：分针指向12，时针指向几，就是几时。（【核心概念】）教师板书：分针长长指12，时针短短指向几，就是几时。（三）儿歌记忆，强化规律教师带领学生齐读儿歌，并配上动作：“分针长长指12，时针短短指向几，小朋友们快来看，这是几时记心里。”（一边读，一边用手臂模仿指针的形状）（四）动手操作，内化知识【操作难点】1.教师拨钟，学生认读。教师用教具钟拨出不同的整时（如3时、6时、12时等），指名学生回答，并说出理由。重点处理12时：当分针和时针都指向12时，这是几时？引导学生观察，虽然两根针重合了，但分针仍然指向12，所以是12时。2.教师报时，学生拨钟。教师发口令：“请同学们拨出2时。”学生在学具钟上操作。教师巡视指导，关注拨得慢或有困难的学生。同桌之间互相考一考：一人报时间，一人拨钟，然后交换。（五）学习整时的书写方法教师：刚才我们会认会说几时了，那你会把时间写下来吗？课件出示两种书写方法：第一种：汉字表示法。如：7时、8时、9时。教师在黑板上示范书写“时”字。第二种：电子表表示法。如：7：00。教师讲解：在数学里，我们也可以用数字加冒号加两个零的形式来表示整时。冒号像两个小圆点，写在数字的右下角。右边的“00”表示分针正好从12开始跑完了一圈，又回到12的位置。让学生将小明一天中的三个时间，分别用两种方法写在练习本上，指名学生上黑板板演，集体订正。【设计意图】：此环节是本节课的核心。通过“小明的一天”情境串联，使数学知识生活化。通过观察、比较、归纳，引导学生自主发现整时的规律，体现“以学生为主体”的教学理念。儿歌的引入符合低年级学生的记忆特点。大量的动手操作“拨钟”活动，将静态的知识动态化，让学生在“做中学”，有效突破重点。最后学习书写方法，使知识得以完整建构。四、拓展延伸，认识“大约几时”（预计用时：5分钟）（一）创设认知冲突教师再次出示“小明的一天”情境图，但这次增加了两个特殊画面：画面4：晚上睡觉前，小明准备睡觉，墙上的钟表显示快8时了（分针指向11，时针快指向8）。画面5：小明开始睡觉，墙上的钟表显示8时刚过（分针指向1，时针刚过8一点点）。教师：这两个钟面表示的是8时吗？为什么？（引导学生观察分针不是正好指向12）教师：虽然它们不是正好8时，但它们都和8时很接近。我们把这种“快8时了”和“8时刚过”都叫做“大约8时”。（二）观察特征，建立表象【难点】教师引导学生观察“快8时了”的钟面特征：分针在12的左边（指向11或10），快要走到12了，时针快到8了。观察“8时刚过”的钟面特征：分针在12的右边（指向1或2），刚走过12一点点，时针刚过8一点。教师小结：分针接近12，时针接近某个数，就是“大约几时”。（板书：大约几时）（三）联系生活，举例说明教师：生活中，我们经常说“大约几点”。比如，早上妈妈叫你起床，“快7点了，起床啦！”这里的“快7点了”就是大约7时。你能举个例子吗？鼓励学生用“大约……时”或“快……时了”、“……时刚过”来描述生活中的时间。【设计意图】：本环节在学生掌握了整时的基础上，引入“大约几时”的概念，既是对整时知识的巩固和拓展，也是培养学生近似估计能力和数学语言表达能力的好机会。通过具体情境和直观对比，帮助学生初步建立“大约几时”的表象，化解难点。五、巩固练习，综合应用（预计用时：7分钟）（一）基础练习——连一连【基础】PPT出示第1012张幻灯片：左边是几个钟面图（整时和大约几时），右边是几个电子表显示的时间（如3：00）和汉字表示的时间（如5时、大约7时）。请学生将对应的内容用鼠标（或手指）连起来。（二）操作练习——我说你拨【重要】教师或学生代表说一个时间，全体学生在学具钟上拨出来。可以包括整时和大约几时。例如：“拨出你晚上睡觉的时间。”（学生可能会拨出8时、9时等不同时间，要予以肯定，体现个性化）“拨出快12时了。”（三）拓展练习——找朋友给每位学生发一张卡片，一半学生卡片上画着钟面（整时或大约几时），另一半学生卡片上写着对应的时间（汉字或电子表形式）。播放音乐《找朋友》，学生在教室里找到与自己卡片内容相匹配的“朋友”，然后手拉手向全班展示并读出时间。（四）生活应用——小明的安排教师出示一张空白的作息时间表，上面有几个活动和时间，但时间和活动是错乱的。教师：小明很苦恼，他把自己的作息时间弄混了，你能帮他把时间和相应的活动连起来吗？例如：吃午饭——12时；放学——大约4时；做作业——4时。通过这个练习，让学生初步建立时间与活动的对应关系，渗透时间管理意识。【设计意图】：练习设计遵循层次性和趣味性原则。从基础的连线到动手操作，再到游戏化的“找朋友”，最后回归生活实际，形式多样，层层递进，既能巩固新知，又能激发学生的参与热情，让不同层次的学生都能在练习中获得成功的体验。六、课堂总结，畅谈收获（预计用时：3分钟）（一）回顾梳理教师：今天这节课，我们和钟表交上了朋友，你有什么收获？学到了什么新本领？引导学生从知识、技能、情感等多方面进行回顾。“我认识了钟面，有时针和分针。”“我学会了看整时，分针指向12，时针指向几就是几时。”“我还知道了大约几时。”“我知道了时间很重要，不能浪费。”（二）教师寄语【核心素养】教师总结：同学们说得真好！时间就像小马车，一去不回头。希望每一位同学都能珍惜时间，做时间的小主人，合理利用好每一分每一秒，让自己的每一天都过得充实、快乐。最后，让我们一起来欣赏一首好听的儿歌《时间像小马车》，在歌声中结束今天的学习。（播放音乐）【设计意图】：通过总结，帮助学生梳理知识体系，形成认知结构。教师的寄语将知识学习升华为情感态度价值观的教育，体现了数学学科的育人价值。在轻松愉快的歌声中结束课程，给学生留下美好的回味。【板书设计】学看钟表钟面：数字112时针（短、粗）——几时分针（长、细）——指向12整时：分针长长指12，时针短短指向几，就是几时。写法：8时8：00大约几时：快8时了8时刚过【教学反思与评价】一、设计亮点（一）生活化与趣味化深度融合。整节课以“小明的一天”为主线，串联起各个教学环节，将数学知识置于真实的生活背景中，让学生感受到数学就在身边。谜语导入、儿歌记忆、游戏练习等多种形式，符合一年级学生的心理特点，极大地调动了学生的学习积极性。（二）动手操作贯穿始终。从观察钟面到拨钟认时，每一个核心知识点的形成都伴随着学生的动手操作。“眼、手、脑、口”多种感官协同参与，使抽象的数学概念变得直观、可感，符合“做中学”的课改理念。（三）注重核心素养的渗透。在知识传授的同时，通过观察、比较、归纳等活动培养学生的逻辑思维能力；通过语言表达培养学生用数学语言交流的能力；通过时间观念的建立，渗透珍惜时间、合理规划的意识，体现了学科育人价值。【重要】二、教学评价建议本节课的评价应注重过程性评价与结果性评价相结合。（一）过程性评价：关注学生在观察、操作、交流等活动中的参与度、合作意识和表达水平。教师通过巡视、提问、观察等方式，及时给予肯定和鼓励。（二）结果性评价：通过课堂练习、拨钟操作、课后实践等方式，检测学生对整时和大约几时的掌握情况。评价标准不追求唯一答案，对于“大约几时”的表述，只要合理都应予以肯定。三、课后实践活动（一）小小设计师：请同学们发挥想象力，利用废旧材料（如纸盘、瓶盖等）制作一个有个性的钟表模型，并把它带到学校和同学们分享。（二）时间记录员：请同学们回家后，记录自己晚饭的时间、看动画片的时间、睡觉的时间，并尝试用两种方法写下来，明天和同桌交流。【生活应用】（三）家庭互动：和父母一起玩“拨钟猜时”的游戏，让爸爸妈妈考考自己，或者自己考考爸爸妈妈。【教学资源与工具详单】一、多媒体资源PPT课件：共17张幻灯片，包含以下核心页面：（一）封面页：标题、配图（各种钟表的集合）。（二）谜语导入页：动态的嘀嗒声和谜语文字。（三）钟面认识页：分页展示空白钟面、带数字钟面、闪烁指针的钟面。（四）“小明的一天”情境页：68张幻灯片，包含整时和大约几时的生活情境图。（五）整时规律总结页：用大号字体和图示展示规律。（六）书写方法示范页：对比展示汉字法和电子表法。（七）大约几时对比页：并排展示“快8时了”和“8时刚过”的钟面，并配有解释文字。（八）练习页：34张幻灯片，包含连线题、选择题、判断题