《城镇给排水管道养护技术规范》深度解析与工程实践-大学二年级给排水科学与工程专业教案

《城镇给排水管道养护技术规范》深度解析与工程实践——大学二年级给排水科学与工程专业教案

一、教学背景与课程定位

（一）课程性质与地位

《给排水管道系统》作为给排水科学与工程专业的核心必修课程，承担着连接流体力学基础理论与市政工程设计实践的关键桥梁作用。本专题“城镇给排水管道养护技术规范深度解析”是管道系统全生命周期管理模块中承上启下的核心章节，既是对前期管道水力计算、管材选型、施工验收等知识的综合运用，又为后续的智慧水务、海绵城市设施运维等高阶课程奠定工程标准化思维基础。在我国城镇化进程从大规模新建转向存量提质更新的宏观背景下，管道养护规范的精准解读能力已成为衡量给排水专业人才职业竞争力的核心指标之一。【非常重要】

（二）学情分析与教学起点

授课对象为大学二年级第二学期学生，平均年龄20岁，已完成《水力学》《工程力学》《水分析化学》《给排水管道系统Ⅰ》等前导课程，具备管道水头损失计算、常见管材物理力学性能比较、常规水质指标测定等基础能力。从认知特征分析，该学段学生普遍对“动手操作”和“真实案例”具有极高敏感度，但对国家规范、行业标准等“条文型”知识存在畏惧心理，习惯将规范视为僵化的死记硬背材料，尚未建立“规范即工具”的意识。此外，学生对于给排水行业中的安全风险认知严重不足，多数人将管道养护简单等同于“疏通”，对井下作业窒息、有毒气体中毒等重大安全隐患几乎毫无概念。因此，本专题教学必须在知识传递的同时，完成从“学生”到“准工程师”的职业身份重塑。【重要】

（三）教学内容重构逻辑

本教学设计彻底打破传统规范教学“条文逐条朗读—解释字面意思—背诵考试要点”的陈旧模式，依据工程认证OBE理念和建构主义学习理论，以《城镇排水管道维护安全技术规程》（CJJ6-2009）、《城镇排水管道检测与评估技术规程》（CJJ181-2012）、《给水排水管道工程施工及验收规范》（GB50268-2008）等三部核心国标及行标为骨架，以“管道的生命周期”为叙事主线，将分散的规范条款重组为“预防性养护—精准化检测—非开挖修复—本质化安全”四大模块。同时，深度融入住房和城乡建设部2023年发布的《推进城市基础设施生命线安全工程指导意见》中关于“城市地下管网隐患排查”的最新政策要求，将传统规范教学升级为兼具技术深度与时代热点的跨学科综合实践课。【热点】【非常重要】

二、教学目标与核心素养

（一）知识目标

第一，精准复述并解释《城镇排水管道维护安全技术规程》中关于雨水管、污水管、合流管法定养护周期的强制性规定，并能从水力自清理论角度论证周期设定的科学依据。【非常重要】【高频考点】第二，系统阐述排水管道电视检测技术的作业流程，熟记十二类结构性缺陷与八类功能性缺陷的规范代码、分级标准及对应的维修优先级。【非常重要】第三，完整陈述非开挖点状原位固化法、穿插法、螺旋缠绕法等三种主流修复技术的工艺原理，准确界定每一种技术的适用管径范围、过流断面损失率及验收主控项目。【重要】第四，逐条复述井下作业气体检测的四项核心指标及其阈值，并能默写下井作业审批表的八个必备栏目。【非常重要】

（二）能力目标

第一，能够独立通过“全国标准信息公共服务平台”或“工程建设标准化信息网”精准检索并指定规范的最新有效版本，并快速定位到与给定工程问题直接关联的具体条款，检索时间不超过3分钟。【非常重要】第二，能够依据CJJ181-2012附录中的缺陷评级样张，对五组典型CCTV检测截图进行独立判读，准确率不低于80%，并规范填写《管道检测评估报告》中缺陷统计分表。【重要】第三，具备针对特定工况编制简易养护维修方案的基本能力，方案必须包含检测手段择选、清淤工艺确定、修复方法比选、作业区交通安全布置四项核心内容，且至少援引三条规范条文作为决策依据。【重要】第四，初步建立多目标决策思维，能够在经济成本、施工工期、社会影响、规范符合性四个维度之间进行权衡，并通过小组辩论清晰阐述取舍理由。【一般】

（三）素质目标

第一，深刻理解“规范并非约束创新的枷锁，而是保障工程质量与公共安全的底线”，在每一个技术决策中自觉检索并遵守强制性条文，形成根植于内心的职业敬畏感。【非常重要】第二，通过剖析历史上由管道养护不当引发的道路塌陷、人员中毒等真实惨痛事故，牢固树立“人民至上、生命至上”的安全发展理念，将“不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害”的现场安全准则内化为职业本能。【非常重要】第三，在小组协作编制方案的过程中，培养倾听不同见解、兼容异质思维的团队合作精神，并能够对小组最终产出进行批判性反思与迭代优化。【重要】

三、教学重点与难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

第一，管道结构性缺陷（破裂、变形、腐蚀、错口等）与功能性缺陷（沉积、结垢、树根、障碍物等）的规范定义、视觉特征、量化判定标准及其对应的养护措施选择。此部分为历年注册公用设备工程师（给水排水）执业资格考试下午段案例题的高频出题区。第二，排水管道电视检测的操作规程，特别是检测速度控制、镜头高度调整、缺陷捕获时机以及最终检测报告的格式规范。第三，下井作业准入制度的刚性执行，具体包括有限空间作业审批流程、四合一气体检测仪的实测操作步骤、隔离式呼吸器与安全绳的正确佩戴方法。

（二）教学难点【难点】【热点】

第一，如何将规范条文中诸如“严重腐蚀”“明显变形”等定性描述，转化为可测量、可量化、可复现的技术参数。解决这一难点的关键在于引导学生建立“用数据说话”的工程思维，例如将“明显变形”锚定为“管径径向变化率大于原管径5%”。第二，非开挖修复工艺的适用边界决策。当前规范对各类工法仅给出原则性规定，而实际工程中需综合地质条件、管材、剩余寿命、周边环境等多因素，是典型的高阶决策问题。第三，智慧水务背景下新型检测技术（如探地雷达、声呐）与传统CCTV检测的协同应用逻辑，教材更新严重滞后，属于引领性教学内容。

四、教学方法与手段

本专题全程采用BOPPPS有效教学结构结合五星教学法，以真实工程问题为锚点，以规范条款为工具，以虚拟仿真为媒介。课前发布微课预习任务，课中以“本地水务集团本周养护工单”为载体驱动任务式学习，课末以“画廊漫步”形式开展成果互评。全程禁止对规范的枯燥宣贯，代之以“现场需要什么—规范如何规定—为何这样规定—还能如何优化”的追问链条。信息化手段方面，引入自主开发的“给排水规范智能检索微信小程序”，学生可即时通过关键词模糊搜索定位规范原文，并查看该条文的专家释义及典型判例。【非常重要】

五、教学实施过程（核心环节，总计4学时/180分钟，按分钟级颗粒度精析）

（一）第一学时：规范谱系认知与工程术语正名

本学时核心任务：使学生从“畏惧规范”转变为“查阅规范像查字典一样自然”，并彻底清除口语化表述对专业表达造成的污染。

1.破冰与认知冲突建构（00:00-00:05）

开课即展示两张反差极强的图片：左侧为欧洲文艺复兴时期木制管道古罗马遗址，右侧为2023年某新区在建DN3000排水廊道。教师连续追问：“管道材料从陶土、木材到钢筋混凝土、玻璃钢夹砂，水力计算方法从谢才公式到CFD仿真，为什么唯独养护这件事两千年来从未被取消？”学生瞬间进入思维激活状态。教师顺势引出自定义数据：我国城市排水管道总长度已突破90万公里，可绕赤道22圈，而当前平均管龄仅15年，正迈入第一个大规模维修高峰期。【热点】

1.规范层级体系结构化解析（00:05-00:20）

教师采用类比法——将规范体系类比为法律体系。宪法对应国家标准（GB），刑法对应强制性条文，司法解释对应条文说明。通过手机投屏实时演示以下操作：登录“全国标准信息公共服务平台”，在搜索框输入“排水管道养护”，系统返回现行有效标准清单。教师重点点击《城镇排水管道维护安全技术规程》CJJ6-2009，逐页展示封面、前言、目次、正文、条文说明。在此过程中，强调以下考点：【非常重要】【高频考点】第一，规范编号释义——CJJ代表城镇建设行业标准，6为发布顺序号，2009为发布年号，凡未注日期的引用文件其最新版适用于本规范。第二，强制性条文识别——规范中以黑体字排印的条款必须严格执行，如第3.0.6条“维护作业人员必须经过安全技术培训，经考核合格后方可上岗”，此处以重音朗读突出“必须”。第三，养护周期的法律属性——规范第3.0.5条规定，分流制污水管道每年不少于1次，分流制雨水管道每两年不少于1次，合流管道每年不少于1次。教师特别指出，该条文虽未加黑体，但在司法实践中因未按期养护导致塌方伤人，同样判定为管理失职。

1.核心术语正名工程（00:20-00:35）

本环节以“语言即思维”破题。教师展示一份真实的、来源于某施工队填写的《每日作业记录表》，其中充斥着“捅管子”“刮管壁”“补窟窿”等词汇，要求学生将这段“工地黑话”翻译成规范的工程技术语言。学生小组协作后，教师公布标准转换范式：【非常重要】“捅管子”对应“机械疏通中的穿竹片疏通作业”；“刮管壁”对应“高压水射流清洗或机械铣刀除垢”；“补窟窿”对应“点状原位固化法非开挖修复”。进一步延伸，辨析“养护、维修、修复、更新”四词在法律层面的本质差异：养护是预防性措施，不改变管道原有状态；维修是局部矫正小缺陷；修复是使受损结构恢复设计功能；更新则是废除原管另建新管，需重新履行基建程序。此处插入2018年某市将“更新”工程违规按“维修”项目发包，最终被审计定性为规避招标的重大违法案例。【重要】

1.即时诊断与作业布置（00:35-00:45）

发放六张高清管道内窥照片，分别对应沉积、树根侵入、环向破裂、接头错位、渗漏、障碍物。学生须在纸质答题卡上完成三项任务：第一，写出该缺陷的规范术语名称；第二，标注其属于结构性缺陷还是功能性缺陷；第三，判断该工况应采取养护、维修、修复、更新中哪一类作业。课终收集答题卡作为过程性评价依据。课后作业：登录本省住房和城乡建设厅官网，检索并一份本省发布的排水管道养护相关地方标准或导则，提炼出比CJJ6-2009更严格或更细化的条款，以200字短文发布在课程云班课讨论区。【一般】

（二）第二学时：管道电视检测规范与缺陷判读实战

本学时核心任务：掌握排水管道健康状况评估的“金标准”技术，突破缺陷定级这一核心技能。

1.前置复习与任务导入（00:00-00:05）

选取云班课讨论区内三份优秀地方标准检索作业进行公屏展示，表扬学生发现例如上海市《城镇排水管道CCTV检测技术规程》中规定“检测前管道积水深度不得超过管径10%”比行标“20%”更为严苛。由此自然过渡：“如何科学地给管道做胃镜？”引入CCTV检测机器人。

1.CCTV检测技术规范全景解析（00:05-00:30）

本环节采用“错误操作找茬”翻转策略。教师播放一段预先录制的、由学生助教故意错误操作的CCTV检测过程短视频。视频中包含以下五处典型违规：【非常重要】【高频考点】第一，未进行封堵导流，管内积水深度目测超过300mm，违反CJJ181-2012第5.2.3条“积水深度不宜大于20mm”的规定。第二，爬行器行进速度明显过快，画面晃动剧烈，违反第5.4.2条“检测速度不宜超过0.15m/s”的规定。第三，镜头偏离管道轴线，画面呈斜向视角，违反第5.4.5条“镜头应保持正视方向”的规定。第四，遇严重障碍物时强行顶撞，可能导致镜头损坏。第五，检测过程中未及时调整光照强度，局部过曝导致管壁裂纹被掩盖。

学生以小组为单位，对照手机中调出的规范电子版，限时5分钟找出尽可能多的违规点。每组选派代表发言，教师汇总形成“CCTV检测十条禁令”。随后，教师系统讲解缺陷分类编码体系：结构性缺陷代码为PH（破裂）、PT（变形）、PL（腐蚀）、PS（错口）、PV（渗漏）等共计12类；功能性缺陷代码为CJ（沉积）、JG（结垢）、SG（树根）、ZW（障碍物）、FS（浮渣）等共计8类。【非常重要】每一类均展示至少2张不同严重程度的实拍样本图。

1.缺陷定级——从定性到定量的跃迁（00:30-00:40）

此为本学时第一难点突破区。教师展示规范附录中的缺陷等级评定样表，以“破裂”为例：【难点】1级缺陷（轻微）定义为“裂口宽度小于2mm，无渗漏迹象”；2级缺陷（中等）定义为“裂口宽度2至5mm，可见微量渗水”；3级缺陷（严重）定义为“裂口宽度大于5mm，管壁碎片脱落或可见管外土体”。学生极易混淆的是，同样宽度的裂口，若出现在不同管径、不同材质的管道中，评级是否改变？教师释疑：规范评级仅依据缺陷自身几何尺寸与形态，不引入管径加权，但最终评估报告中的“修复指数RI”计算会引入管径、管材、埋深等权重因子。

随即开展“我是质检员”限时闯关。屏幕连续闪现15张管道缺陷截图，每张停留8秒，学生独立在答题纸上写出缺陷代码及等级。系统自动批改并生成班级正确率分布热力图。教师针对错误率超过40%的图片进行二次解析，尤其区分“错口”与“脱节”——错口是接口横向位移，管道仍连续；脱节是接口完全分离，管道已不连续。【高频考点】

1.虚拟仿真沉浸实训（00:40-00:43）

接入虚拟仿真平台，每位学生电脑端操控一台CCTV检测爬行器。任务：在虚拟管段内完成10米检测，必须捕获2处结构性缺陷和1处功能性缺陷，检测速度全程不得超标，且需在缺陷位置按下截图按钮。系统后台记录：行进速度曲线、缺陷捕获数、误判数。教师巡视过程中发现典型操作误区——部分学生为求捕获缺陷故意放慢速度，导致效率过低，提示规范对速度的规定是上限而非目标值，应在不超0.15m/s前提下尽可能匀速。【重要】

1.小结与预习铺垫（00:43-00:45）

总结检测规范的核心控制点。提出悬念：“检测发现3级破裂，必须马上开挖吗？如果上面是双向八车道，怎么办？”引出下一学时非开挖修复技术。

（三）第三学时：养护作业规范与非开挖修复技术精粹

本学时核心任务：掌握机械清淤与水力清淤的适用条件，攻克非开挖修复工艺决策难点。

1.情境锚定（00:00-00:06）

播放15秒新闻片段：2022年某市主干道下方DN1600给水干管爆管，导致路面塌陷，交通瘫痪12小时。记者采访显示，该管段在3年前的CCTV检测中已被评定为3级腐蚀，但因道路无法封闭，修复工程一拖再拖。教师追问：“除了开挖换管，还有别的办法吗？”学生陷入沉思，教学进入非开挖修复模块。【热点】

1.养护作业技术规范深化（00:06-00:22）

聚焦两种主流清淤方式。【重要】第一，水力疏通。规范条文强调冲洗流速不应小于1.2m/s。教师引导学生从水力学角度反推：已知管道坡度、粗糙系数，如何计算上游放水流量？这恰是前修课程《给排水管道系统》的经典计算题型。第二，机械疏通。重点介绍铣刀头的选择原则：树根、水泥浆块等硬质堵塞必须采用合金旋转铣刀；纺织品、塑料袋等柔性堵塞宜采用弹簧式疏通器；规范明确禁止在钢筋混凝土管中使用刀片式清淤工具损伤内壁防腐层。【一般】

此外，规范第4.2.7条为高频考点：清淤作业后，管道内积泥深度不得超过管径的五分之一。【高频考点】教师展示一张清淤验收照片，管底仍有明显沉积线，提问是否符合规范？学生测量沉积厚度与管径比例，给出否定的判断。

1.非开挖修复技术矩阵式解析（00:22-00:45）

此为本学时核心与难点。教师构建“工法—材料—适用工况—验收指标”四维分析框架。

第一，点状原位固化法（CIPP）。播放三维动画微课：玻璃纤维软管浸渍热固性树脂，通过拉入法或翻转法置于缺陷位置，充气扩张紧贴管壁，通入热水或蒸汽固化，形成内衬管。【非常重要】规范规定：固化后内衬管壁厚需通过结构计算，且独立内衬管最小厚度不得小于3mm。验收主控项目：固化后内衬表面无鼓泡、无裂纹，拉拔强度不低于1.0MPa。教师展示一组施工过程照片，其中一张显示软管折叠放入，问学生是否违规？引导学生查阅规范——软管允许适度折叠，但严禁扭转。此处植入工程伦理教育：某施工队为赶工期，在树脂未完全固化时强行撤出气囊，导致内衬塌落，最终废管重做，损失百万。【高频考点】

第二，短管内衬法。此法工艺简单、成本低，但过流断面损失严重。教师计算演示：DN500旧管内衬PE管，壁厚20mm，过流面积减少约15%。规范建议此法仅用于雨污水重力流管道，且必须经水力校核。【一般】

第三，螺旋缠绕法。适用于大管径、椭圆变形严重的旧管，可在井下机械缠绕成型。此工艺对工人技术要求极高，目前仅有少数专业队伍掌握。【热点】

1.工艺决策综合实训（00:45-00:50）

下发四组工况卡，较第一轮更复杂：

工况A：DN800污水管，位于老城区商业街，路面下管线有燃气、电信、电力，管身一处3级破裂，无渗漏。【小组1】

工况B：DN300雨水连管，坡度极小，常年流速不足0.6m/s，管底100mm厚板结沉积，水力冲洗无效。【小组2】

工况C：DN1200钢筋混凝土主干管，接口脱节20mm，已发生土体流失，路面有空洞隐患，位于城市迎宾大道。【小组3】

工况D：过河倒虹管，两端检查井均被掩埋，管道内部情况不明。【小组4】

小组研讨核心议题：第一，该工况是否必须立即修复？第二，若需修复，选择开挖还是非开挖？第三，若选非开挖，具体哪种工法并陈述规范依据。教师参与各小组讨论，适时提示查阅CJJ181-2012第9章“修复技术选择指南”。【非常重要】课终各组将初步结论贴于白板，待第四学时深化。

（四）第四学时：有限空间作业安全规范与全流程方案综训

本学时核心任务：将安全规范刻入职业本能，完成从点到面的养护方案编制。

1.血色警示——规范背后的生命代价（00:00-00:06）

播放经过伦理审查许可的3分钟纪录片剪辑，真实记录2003年某市连续三起污水井下作业人员硫化氢中毒事故，旁白引用事故调查报告原话：“作业人员未履行通风检测程序，盲目下井救人，导致次生灾害扩大。”播放过程中全场肃静。视频结束，教师沉重陈述：“我们现在学习的每一行强制性条文，几乎都对应着一个曾经鲜活的生命。”【非常重要】

1.有限空间作业安全规范全体系建构（00:06-00:30）

以《工贸企业有限空间作业安全管理与监督暂行规定》（国家安监总局59号令）及CJJ6-2009第七章为双主线，构建三维安全模型。【非常重要】

第一维：作业前——审批与检测。展示空白的《下井作业审批表》，包含：作业地点、时间、负责人、监护人、检测数据、防护装备、应急预案等八大栏目。气体检测仪使用规范：【高频考点】氧气含量19.5%～23.5%，低于19.5%可导致缺氧昏迷；硫化氢最高允许浓度10mg/m³（约6.7ppm），达到100mg/m³可导致嗅觉神经麻痹并迅速致死；可燃气体爆炸下限小于10%LEL。教师演示四合一气体检测仪的探头归零、泵吸采样、数值稳定判定全过程。

第二维：作业中——防护与监护。隔离式呼吸器（长管呼吸器或正压式空气呼吸器）与过滤式防毒面具的本质区别——井下缺氧或剧毒环境必须使用隔离式，严禁使用过滤式。安全绳系法：必须采用全身式安全带，挂钩应位于背部中央，确保垂直提升时人员呈直立姿态。监护人员职责：全程保持通信，严禁离岗，未经批准严禁擅自入井施救。

第三维：作业后——清场与应急。清点人员、工具，关闭井盖，填写作业记录。应急预案必须包含：外部救援电话（120、119）的现场张贴，最近医院的路线图，以及应急演练频次（每年不少于1次）。【一般】

1.作业区交通安全布设实景推演（00:30-00:38）

依据《城镇道路养护作业安全设施设置技术规程》，在教室地面用彩色胶带模拟车道，每组发放微型施工标志模型。任务：布置一个占用非机动车道的排水设施检修作业区。必须包含：施工告示牌、限速牌、导向牌、路锥、爆闪灯、防撞缓冲车。各小组完成后，全班巡回检查，找出普遍错误：上游过渡区过短、缓冲区与作业区混用、解除限速牌遗漏。【重要】

1.跨学时综合大作业：编制年度养护方案（00:38-00:50）

回归第三学时末的四组工况卡，每组得到完整版工程资料袋，内含：管段GIS平面图、竣工图关键剖面、近三年该路段12345投诉记录（重点关注井盖异响、污水外溢）、周边医院学校分布图。任务迭代升级——不再仅仅修复一根管，而是编制全年度该路段的系统性养护方案。方案框架必须包含：第一，检测策略（全面检测还是抽样检测，QV还是CCTV，检测周期）；第二，清淤计划（采用何种方式，预计泥量，弃置点）；第三，修复项目清单（哪几段必须修，哪些可观察）；第四，交通组织方案；第五，预算匡算。

各组采用A1大白纸绘制方案思维导图，时间仅剩12分钟时启动“画廊漫步”。每组留守1名讲解员，其余成员手持彩色标签贴，流动观摩并在他组方案上粘贴建议贴（绿色代表认同，红色代表质疑）。教师重点观察以下细节：规范条款是否具体到编号（不能只说“符合规范”，要说“依据CJJ6-2009第3.0.5条”）；工艺比选是否给出淘汰理由；安全措施是否包含气体检测和作业审批。【非常重要】

1.课程终极升华（00:50-00:53）

教师总结四学时逻辑闭环：养护是延长管道寿命的良药，检测是开具处方的CT机，修复是微创手术，安全则是手术台上的无菌原则。再次展示第一张规范封面，寄语学生：“十年后，你们中或许有人坐在设计院校审图集，或许有人担任水务集团总工，或许有人站在大学讲台讲授这本规范。请永远记得，规范不只是通过考试的敲门砖，更是你们守护城市水脉时最坚实的铠甲。”

六、教学评价设计

本专题评价体系彻底改变“一卷定乾坤”，采用60%过程性评价与40%终结性评价的融合模型。

（一）过程性评价细目（60%）

第一，虚拟仿真CCTV操作成绩（20%）：系统自动评分，权重包括检测平均速度控制（0.10-0.15m/s区间得满分）占5%，缺陷捕获准确率（成功截图并正确标注）占12%，操作时间占3%。【重要】第二，小组方案汇报与画廊互评（30%）：其中组内贡献度（依据组员互评量表）占10%，方案文本中规范条款引用的准确性与丰富度占12%，最终汇报表达逻辑与应答能力占8%。【重要】第三，课堂即时应答及云班课任务完成度（10%）：包括随堂选择题正确率、地方标准检索报告质量等。【一般】

（二）终结性评价设计（40%）

闭卷考试60分钟，题型完全对标注册工程师执业资格考试风格。第一，术语配伍题（10%）：左侧列10个工地俗语，右侧列10个规范术语，连线配对。第二，单项选择题（15%）：例如“某雨水管CCTV检测发现一处纵向裂缝，缝宽4mm，有微量渗水，按CJJ181-2012应评为几级缺陷？”正确答案为2级。第三，多项选择题（10%）：以下哪些属于下井作业前必须检测的气体指标？正确选项为氧气、硫化氢、一氧化碳、可燃气体，漏选或错选均不得分。【高频考点】第四，案例分析题（5%）：描述一段300字左右的管道病害及周边环境概况，要求考生选择最经济可行的修复方案，并写出支撑该决策的两条规范条文编号及核心内容。该题无绝对标准答案，评分聚焦于论证逻辑与规范援引精准度。【难点】【热点】

七、教学资源支撑体系

（一）纸质与电子规范资源库

每位学生课桌面配备教师自编《城镇给排水管道养护规范精编读本》，非全文汇编，而是跨规范、按主题重新组织的学习手册。例如“清淤”主题下，同时摘录CJJ6-2009中清淤作业规定、GB50268-2008中管道冲洗验收标准、以及CJJ181-2012中清淤后检测条件。电子端则嵌入“规范条文智能问答库”，学生输入口语化问题，系统自动匹配相关规范条目并显示原文截图。【非常重要】

（二）虚拟仿真实训环境

学校省级虚拟仿真实验教学中心提供“给排水管网运维虚拟仿真系统”V2.0，本专题使用其中三大模块：CCTV检测操控模