2.1始终坚持以人民为中心教学设计-高中政治统编版必修三政治与法治

2.1始终坚持以人民为中心教学设计-高中政治统编版必修三政治与法治课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中政治统编版必修三《政治与法治》中关于“始终坚持以人民为中心”的教学内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在历史、地理、社会学等学科中已学习到的关于人民群众的知识点相联系，通过政治与法治的角度，进一步深化学生对“以人民为中心”的理解。核心素养目标1.培养学生的政治认同，使学生认识到“以人民为中心”是中国特色社会主义的本质要求，增强对党的领导、社会主义制度的认同。

2.提升学生的科学精神，通过分析“以人民为中心”的具体实践，培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力。

3.增强学生的法治意识，使学生理解法治是保障人民权益、实现社会公平正义的重要手段，树立法治观念。

4.培养学生的公共参与能力，引导学生关注社会热点，积极参与公共事务，提高社会责任感和公民素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解“以人民为中心”的内涵和意义，能够将其与中国特色社会主义理论体系相结合，认识到其在国家治理中的重要地位。

②分析“以人民为中心”在具体政策制定和实施中的体现，如民生改善、社会公平正义等方面，使学生能够理解其与人民群众生活的密切关系。

③探讨“以人民为中心”在新时代下的实践路径，引导学生思考如何在自己的学习和生活中践行这一理念。

2.教学难点，

①准确把握“以人民为中心”与“人民至上”的区别，避免概念混淆，深入理解其哲学内涵。

②在复杂的国内外政治经济环境中，分析“以人民为中心”如何在不同领域得到体现，特别是面对社会矛盾和利益冲突时的平衡与取舍。

③结合学生实际，引导学生将“以人民为中心”的理念转化为具体行动，提高学生的社会实践能力和批判性思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、笔记本。

-课程平台：学校内部教学资源平台，用于下载和展示相关教学材料。

-信息化资源：时事新闻网站、政府公告、相关学术论文数据库。

-教学手段：课堂讨论、案例分析、小组合作学习、角色扮演、视频观看。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于人民生活改善的短视频，引导学生思考“以人民为中心”的发展理念在日常生活中的体现。接着，教师简要介绍本节课的主题和目标，提出问题：“在新时代背景下，如何理解‘以人民为中心’？”以此激发学生的兴趣和思考，为新课的讲授做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

①“以人民为中心”的内涵

详细内容：教师首先解释“以人民为中心”的概念，然后结合教材内容，分析其在中国特色社会主义理论体系中的地位和意义。通过举例说明，如改革开放以来我国在教育、医疗、就业等方面的成就，让学生认识到“以人民为中心”是党领导人民进行伟大社会革命的出发点和落脚点。

用时：10分钟

②“以人民为中心”在政策制定和实施中的体现

详细内容：教师引导学生分析“以人民为中心”在具体政策制定和实施中的体现，如扶贫攻坚、教育改革、环境保护等。通过案例分析，让学生了解政策制定过程中如何充分考虑人民群众的利益，以及政策实施过程中如何保障人民群众的权益。

用时：10分钟

③“以人民为中心”在新时代下的实践路径

详细内容：教师引导学生思考“以人民为中心”在新时代下的实践路径，如如何加强基层民主建设、如何发挥人民群众的主体作用等。通过小组讨论，让学生提出自己的观点和建议，培养学生的创新思维和实践能力。

用时：10分钟

3.实践活动

①时事新闻分析

详细内容：教师提供一则与“以人民为中心”相关的时事新闻，让学生分组讨论，分析新闻中体现的“以人民为中心”的理念和措施。通过这一活动，提高学生的新闻敏感度和分析能力。

用时：10分钟

②政策案例分析

详细内容：教师提供一份政策文件，让学生分组分析政策中体现的“以人民为中心”的理念和措施。通过这一活动，使学生了解政策制定的背景和过程，提高学生的政策理解能力。

用时：10分钟

③角色扮演

详细内容：教师设置一个场景，让学生分组扮演不同角色，如政府官员、企业代表、社区居民等，讨论如何践行“以人民为中心”的理念。通过这一活动，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

①讨论问题举例：

a.如何在日常生活中践行“以人民为中心”的理念？

b.在面对社会矛盾和利益冲突时，如何平衡“以人民为中心”的原则？

c.如何加强基层民主建设，发挥人民群众的主体作用？

②回答内容举例：

a.通过关注社会热点、参与志愿服务、提出合理建议等方式践行“以人民为中心”的理念。

b.在处理社会矛盾和利益冲突时，应坚持公平公正的原则，充分考虑人民群众的利益。

c.加强基层民主建设，可以通过完善基层群众自治制度、提高基层干部素质、加强法治保障等措施实现。

用时：15分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调“以人民为中心”的重要性和实践意义。结合学生的讨论成果，总结出以下几点：

a.“以人民为中心”是党领导人民进行伟大社会革命的出发点和落脚点。

b.“以人民为中心”在政策制定和实施中具有重要地位，体现了党的群众路线。

c.在新时代背景下，我们要践行“以人民为中心”的理念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

用时：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《习近平谈治国理政》第三卷中关于“人民至上”的论述，特别是关于全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党等方面的内容，可以帮助学生更深入地理解“以人民为中心”的理念在政策制定和实施中的应用。

-《中国特色社会主义理论体系概论》中关于群众路线和群众观点的章节，可以为学生提供理论上的支撑，帮助他们理解“以人民为中心”的哲学基础。

-《中国政治体制改革三十年》一书，通过回顾我国政治体制改革的历史进程，展现“以人民为中心”在政治体制改革中的具体实践。

-《当代中国社会热点问题研究》中关于教育、医疗、环保等民生问题的分析，使学生了解“以人民为中心”在解决实际问题中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以阅读相关报刊杂志，如《人民论坛》、《求是》等，了解“以人民为中心”在当前社会热点问题中的体现。

-鼓励学生关注国家政策动态，特别是与民生相关的政策，如教育改革、医疗改革、扶贫攻坚等，思考这些政策如何体现“以人民为中心”的理念。

-组织学生进行社会调查，了解基层群众对“以人民为中心”的理解和实践，通过访谈、问卷调查等方式收集数据，分析“以人民为中心”在基层的实施情况。

-引导学生参与志愿服务活动，通过实际行动践行“以人民为中心”的理念，如关爱留守儿童、帮助残障人士等，提升学生的社会责任感和公民素养。

-鼓励学生撰写论文或心得体会，结合自身实际，探讨“以人民为中心”在个人成长和社会发展中的作用，培养学生的独立思考和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-以人民为中心

-中国特色社会主义理论体系

-人民至上

-政策制定与实施

-民生改善

②词句重点：

①“以人民为中心”的发展思想

②“人民是创造历史的动力”

③“全面深化改革，推进全面依法治国，全面从严治党”

③具体内容：

①“以人民为中心”的内涵：全心全意为人民服务，始终把人民的利益放在首位。

②“以人民为中心”的实践路径：全面深化改革，推进全面依法治国，全面从严治党。

③“以人民为中心”在民生改善中的体现：教育、医疗、就业、社会保障等方面的政策措施。教学评价与反馈1.课堂表现：xxx

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。在讨论环节，大部分学生能够结合实际案例，深入分析“以人民为中心”的理念。课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，尊重他人。

2.小组讨论成果展示：xxx

小组讨论成果丰富，各小组能够围绕主题展开深入讨论，提出具有建设性的意见和建议。在展示环节，各小组代表能够清晰、准确地表达本组观点，体现了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：xxx

随堂测试覆盖了本节课的主要知识点，学生普遍能够较好地掌握。测试结果显示，学生对“以人民为中心”的内涵、实践路径和民生改善等方面的理解较为深刻。

4.学生反馈：xxx

学生反馈显示，本节课的教学内容与实际生活密切相关，有助于提高他们的社会责任感和公民素养。同时，学生对教学方法的多样性表示满意，认为课堂氛围轻松愉快。

5.教师评价与反馈：针对“以人民为中心”的理解和实践，教师评价如下：

针对学生的理解程度，大部分学生能够准确把握“以人民为中心”的内涵和意义，但在具体案例分析中，部分学生对于政策制定和实施中的细节把握不够