1 古诗词三首 宿新市徐公店（教学设计）统编版语文四年级下册

1古诗词三首宿新市徐公店（教学设计）统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《宿新市徐公店》一诗的学习。该诗选自统编版语文四年级下册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已掌握的诗歌基本知识、朗读技巧和诗歌欣赏能力有关联。通过学习这首诗，学生可以巩固对诗歌形式、意境、情感的理解，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣，提高文学素养。

2.培养学生通过朗读、感悟体会诗歌的意境和情感，提升语言表达和艺术鉴赏能力。

3.培养学生关注诗歌中的自然景物描写，增强对自然美的感知和热爱。

4.培养学生通过诗歌学习，学会独立思考，提高文化自信和历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的语文基础知识，包括拼音、汉字书写、词语理解等，同时在学习过程中接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本形式和表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对文学类课程充满好奇，对古诗词的学习兴趣较高。学生在阅读理解方面具备一定的能力，能够通过文字理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，而另一部分学生则更倾向于通过绘画或写作来表现对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词的意境和情感时可能存在困难，尤其是在理解古汉语的用词和句式上。此外，对于诗歌中的比喻、象征等修辞手法，学生可能难以把握其深层含义。在朗读方面，学生可能面临音韵节奏把握不准的问题。针对这些困难，教学中需注重引导学生通过多种方式深入理解诗歌，提高朗读技巧，同时通过小组合作等方式，帮助学生共同克服学习难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生逐步理解诗歌的背景、意境和情感。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在互动中学习诗歌的韵律和节奏。

3.利用多媒体展示诗歌中的自然景物图片，帮助学生直观感受诗歌中的画面。

4.引导学生进行角色扮演，模拟诗人情感，深入体验诗歌意境。

5.使用网络资源，让学生通过自主学习平台拓展对古诗词的认识。教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放古诗词朗诵视频，激发学生对古诗词的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？这首诗描绘了怎样的画面？

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人杨万里及其生平事迹，让学生了解诗歌背景。

2.讲解诗歌的基本形式和结构，如五言绝句、对仗等。

3.分析诗歌中的意象，如“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”等，引导学生体会诗歌的意境。

4.讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解诗歌的表达方式。

5.邀请学生朗读诗歌，注意音韵节奏和情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取一句诗句进行改编，要求保持原诗意境。

2.各组展示改编诗句，教师点评并给予指导。

3.学生进行诗歌接龙游戏，提高对诗歌韵律的掌握。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗好在哪里？

2.学生自由发言，教师总结并强调诗歌的审美价值。

3.教师展示一幅与诗歌意境相关的画作，引导学生进行联想和创作。

六、拓展活动（5分钟）

1.学生以小组为单位，创作一首以自然景物为主题的诗歌。

2.各组展示作品，教师点评并给予指导。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调诗歌的审美价值和文化内涵。

2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和肯定。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教。在教学活动中，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和审美能力。同时，通过课堂提问、小组讨论等方式，促进学生之间的互动，提高课堂氛围。在拓展活动中，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性化的诗歌作品。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《田园诗派：杨万里的山水田园诗》选读，介绍杨万里的山水田园诗特点及其在文学史上的地位。

-《宋代诗歌的韵味：以杨万里的诗歌为例》，分析杨万里诗歌的艺术特色和语言风格。

-《中国古典诗歌鉴赏：从杨万里的诗中学习欣赏》，提供诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集杨万里的其他诗歌，尝试分析其写作风格和主题思想。

-鼓励学生阅读与《宿新市徐公店》中提到的自然景物相关的文学作品，如陶渊明的《桃花源记》或王维的山水诗。

-设计一个小型的诗歌创作活动，要求学生以自然景物为题材，创作一首五言绝句。

-通过图书馆或在线数据库，查找有关宋代田园生活的资料，撰写一篇短文，探讨当时农民的生活状况。

-组织学生进行小组讨论，分析杨万里诗歌中的修辞手法，如对比、拟人等，并尝试在创作中运用这些手法。

3.实践活动：

-学生可以参与户外写生，观察自然环境，尝试将观察所得融入诗歌创作中。

-组织一次诗歌朗诵会，让学生在家长和同学面前朗诵自己创作的诗歌，增强自信心和表达能力。

-通过社交媒体或学校的文学社团，分享自己对杨万里诗歌的理解和感悟，与更多人交流。

4.科研项目：

-设计一个研究项目，探讨宋代田园诗在当代社会中的意义和价值，以及如何将这些价值观与现代生活相结合。

-学生可以调查当地的文化资源，如历史遗迹或自然景观，编写导游手册，结合古诗词中的描述，提升文化传承意识。教学反思与总结今天上了《宿新市徐公店》这首诗，感觉整体效果还不错。在导入环节，我尝试通过播放朗诵视频来吸引学生的兴趣，看来这个方法挺管用的，孩子们一开始就积极参与进来了。

讲授新课的时候，我着重讲解了诗歌的结构和修辞手法，发现学生们对这些挺感兴趣的。在分析意象的时候，大家都能积极发言，这让我很高兴。不过，我也发现有些学生在理解诗歌情感上还有点吃力，这可能是因为他们对古人的情感表达方式不太熟悉。

在巩固练习环节，我设计了诗歌接龙的游戏，没想到孩子们玩得挺开心的，而且这个活动也让他们在轻松的氛围中巩固了所学知识。不过，我发现有些学生对于改编诗句的难度把握得不是很好，这可能需要我在今后的教学中更加注重个别辅导。

课堂提问环节，我提了一些关于诗歌情感和意境的问题，学生们都能给出自己的看法，这让我觉得他们对诗歌的理解有了提升。但在讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意发言，我需要在今后的教学中更加鼓励他们。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。不过，也有一些地方需要改进。比如，我在讲解诗歌情感的时候，可能可以结合一些现代诗歌来帮助他们更好地理解。另外，对于一些内向的学生，我需要创造更多的机会让他们参与课堂讨论。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在朗读诗歌时，大部分学生能够准确把握音韵节奏，表达出诗歌的情感。但在分析诗歌意象和情感时，部分学生的理解不够深入，需要进一步引导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和意象展开讨论，提出自己的见解。各组讨论成果展示时，同学们都能够清晰表达，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以看出学生对诗歌的基本知识和修辞手法的掌握情况。大部分学生能够正确回答关于诗歌结构、意象和情感的问题，但也有部分学生对一些较复杂的修辞手法理解不够。

4.学生自评与互评：课后，学生们进行了自评和互评，通过这种形式，他们能够认识到自己在诗歌学习中的优点和不足，为今后的学习提供了参考。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了以下评价与反馈：

-针对积极参与的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在讨论中表现出色的学生，我提出了更高的期望，希望他们在今后的学习中能够发挥更大的作用。

-对于理解不够深入的学生，我提出了针对性的指导，建议他们在课后加强阅读和思考，提高对诗歌的理解能力。

-我还提醒学生注意在朗读时的语气和节奏，以便更好地表达诗歌的情感。同时，我也建议他们在日常生活中多关注自然景物，培养对美的感知和表达能力。典型例题讲解1.例题：请根据《宿新市徐公店》这首诗，用现代汉语解释下列诗句中的加点词。

-诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

-答案：急走——急忙地跑；无处寻——没有地方可以找到。

2.例题：分析下列诗句中的修辞手法，并说明其表达效果。

-诗句：树头新绿未成阴，儿童急走追黄蝶。

-答案：修辞手法：拟人。表达效果：通过将树头的新绿拟人化，生动形象地描绘出春天树木初长成的景象，增强了诗句的生动性和感染力。

3.例题：请结合《宿新市徐公店》这首诗，谈谈诗人对自然景物的描写特点。

-答案：诗人通过对自然景物的细致描绘，如篱落、菜花、黄蝶等，展现了田园生活的宁静与和谐，同时流露出对自然美景的热爱之情。

4.例题：阅读下列诗句，判断其是否属于对仗。

-诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

-答案：是。这句诗中“儿童急走”与“飞入菜花”对仗，形成了鲜明的对比，增强了诗句的韵律美。

5.例题：请根据《宿新市徐公店》这首诗，创作一首五言绝句，要求表现春天的景象。

-答案：

春风拂柳绿，

花开蝶舞忙。

篱落疏影静，

童心乐未央。板书设计①

-课题：