2.13 辽宋夏金元时期的对外交流 教学设计 统编版七年级历史下册

2.13辽宋夏金元时期的对外交流教学设计统编版七年级历史下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容统编版七年级历史下册第13课《辽宋夏金元时期的对外交流》，内容包括：辽宋夏金元时期的民族关系；辽宋夏金元时期的对外贸易；辽宋夏金元时期的对外文化交流。核心素养目标1.培养学生理解历史发展的多元性，认识辽宋夏金元时期多民族国家民族关系的特点。

2.增强学生的历史思维，通过分析对外贸易和交流的方式，理解古代中华文明对周边地区的影响。

3.培养学生的文化认同感，认识到中华文明在交流互鉴中不断发展壮大的历史进程。教学难点与重点1.教学重点：

-明确辽宋夏金元时期民族关系的特点，如辽宋和夏金之间的和战关系，以及元朝统一多民族国家的历史意义。

-理解对外贸易的发展，例如丝绸之路的贸易往来，以及海上丝绸之路的兴起。

-掌握对外文化交流的实例，如元朝时期中外文化的交流，如马可·波罗来华等。

2.教学难点：

-辽宋夏金元时期民族关系复杂性分析，如何引导学生理解不同民族之间的互动和融合。

-对外贸易路线和方式的理解，特别是海上丝绸之路的历史地位和影响，如何帮助学生构建空间概念。

-对外文化交流的历史影响，如何让学生认识到文化交流对文明进步的推动作用，以及如何分析文化交流中的文化冲突与融合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版七年级历史下册教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如辽宋夏金元时期的民族服饰、建筑、艺术品等；图表，展示海上丝绸之路的路线图；视频，介绍马可·波罗来华的情景。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关图片和视频，增强学生的直观感受。

4.教室布置：创建分组讨论区，以便于学生进行角色扮演和历史情境分析；设置地图展示区，便于学生理解地理分布和民族关系。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段介绍古代丝绸之路的视频，引导学生思考古代中国的对外交流方式。

2.提出问题：同学们，你们知道古代中国是如何与其他国家进行交流的吗？这种交流对我们今天有什么意义？

3.学生回答：教师总结并引出课题——《辽宋夏金元时期的对外交流》。

二、讲授新课（25分钟）

1.辽宋夏金元时期的民族关系（5分钟）

-讲解：介绍辽、宋、夏、金、元五个民族政权的基本情况，以及它们之间的关系。

-案例分析：以辽宋之间的和战关系为例，分析民族关系的复杂性。

-学生讨论：分组讨论，分析辽宋夏金元时期的民族关系对国家发展的影响。

2.对外贸易的发展（10分钟）

-讲解：介绍丝绸之路的贸易路线，以及海上丝绸之路的兴起。

-案例分析：以唐朝时期的中日贸易为例，说明对外贸易对文化交流的影响。

-学生讨论：分组讨论，分析对外贸易在促进经济发展和文化交流中的作用。

3.对外文化交流（10分钟）

-讲解：介绍元朝时期中外文化的交流，如马可·波罗来华等。

-案例分析：以元朝时期的佛教传入为例，说明文化交流对文明进步的推动作用。

-学生讨论：分组讨论，分析文化交流中的文化冲突与融合。

三、巩固练习（10分钟）

1.选择题：教师提问，学生回答，巩固对新知识的理解和掌握。

2.简答题：学生根据所学知识，简述辽宋夏金元时期的对外交流特点。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们对辽宋夏金元时期的对外交流有哪些新的认识？

2.学生回答：教师总结并点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演不同历史人物，模拟古代对外交流的场景，增强学生的参与感和体验感。

2.小组讨论：学生就所学内容进行小组讨论，分享各自的观点和见解。

六、教学拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在现代社会，我们应该如何加强与其他国家的交流与合作？

2.学生回答：教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生的核心素养。

2.作业布置：学生课后查阅资料，了解我国与其他国家在现代的交流与合作，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-辽宋夏金元时期的民族服饰：介绍不同民族的传统服饰特点，如契丹族、汉族、蒙古族的服饰风格，通过图片或实物展示，让学生了解民族服饰的多样性和文化交流的痕迹。

-海上丝绸之路的历史遗迹：介绍沿线的重要港口和城市，如泉州、广州、红海沿岸的港口，以及这些地方在古代贸易中的地位。

-元朝时期的艺术交流：探讨元朝时期中外艺术家之间的交流，如意大利艺术家马蒂尼在元朝的活动，以及这一时期艺术风格的融合。

-辽宋夏金元时期的货币交流：介绍不同政权使用的货币，以及货币在对外贸易中的作用。

2.拓展建议：

-学生可以参观博物馆或历史遗址，如泉州的海上丝绸之路博物馆，亲身体验古代贸易的情景。

-鼓励学生阅读相关的历史书籍或文献，如《马可·波罗游记》节选，以增强对历史人物和事件的了解。

-组织学生进行小组研究，选择一个民族或一个历史事件，进行深入探讨，并制作成报告或小册子。

-利用网络资源，如历史教育网站或在线博物馆，提供更多视觉和互动的学习材料。

-设计模拟历史场景的活动，如角色扮演，让学生扮演古代商人或使节，体验跨文化交流的过程。

-通过观看历史纪录片或电影，如《大宋传奇》等，了解历史背景和人物故事，增强学习的趣味性。

-组织学生进行历史绘画或手工制作，如绘制古代丝绸之路地图或制作传统民族服饰，以艺术的形式加深对历史的理解。重点题型整理1.案例分析题：

题目：分析北宋与辽、夏、金之间的和战关系，并说明其对当时社会的影响。

答案：北宋与辽、夏、金之间的和战关系复杂多变。北宋初期，通过和亲政策与辽保持和平，但辽内部矛盾加剧，导致战争爆发。与夏、金之间，北宋初期采取战争手段，但都以失败告终。北宋后期，通过与金签订澶渊之盟，实现了与金的长期和平。这些和战关系对北宋社会产生了重要影响，包括加重了人民负担，影响了农业生产，以及削弱了北宋的军事力量。

2.综合应用题：

题目：结合所学，分析海上丝绸之路对古代中国与周边国家交流的意义。

答案：海上丝绸之路是古代中国与周边国家进行贸易和文化交流的重要通道。它促进了商品和技术的传播，如瓷器、丝绸、茶叶等商品远销海外，中国的四大发明之一的火药技术也传到欧洲。同时，海上丝绸之路也带来了外来文化，如佛教、伊斯兰教等宗教，以及印度、阿拉伯的文化艺术。这些交流丰富了中国的文化内涵，促进了社会的发展。

3.比较分析题：

题目：比较元朝时期陆路丝绸之路和海上丝绸之路的特点，并说明两者的异同。

答案：元朝时期，陆路丝绸之路和海上丝绸之路都是重要的对外交流通道。陆路丝绸之路以中亚、西亚为主要目的地，以贸易为主，交流方式相对封闭；而海上丝绸之路则以东南亚、南亚、非洲为主要目的地，以贸易和文化交流为主，交流方式更为开放。两者相同点在于都是古代中国与其他国家进行交流的重要通道；不同点在于目的地和交流方式的不同。

4.历史解释题：

题目：解释元朝统一多民族国家的历史意义。

答案：元朝统一多民族国家，结束了辽宋夏金元时期的分裂局面，实现了民族的大融合。它促进了各民族经济、文化的交流和发展，为后世统一多民族国家的发展奠定了基础。

5.开放性题目：

题目：你认为在现代社会，我们应该如何加强与其他国家的交流与合作？

答案：在现代社会，加强与其他国家的交流与合作应从以下几个方面着手：一是加强经济合作，通过贸易、投资等方式实现互利共赢；二是深化文化交流，通过教育、旅游等途径增进相互了解和友谊；三是推动科技创新，通过技术交流与合作，共同应对全球性挑战；四是加强国际合作，共同维护世界和平与稳定。板书设计①辽宋夏金元时期的民族关系

-辽、宋、夏、金政权更迭

-和亲政策与战争

-民族融合与文化交流

②对外贸易的发展

-丝绸之路：陆上与海上

-贸易路线：中亚、西亚、南亚、非洲

-商品交流：瓷器、丝绸、茶叶等

③对外文化交流

-元朝时期文化交流盛况

-马可·波罗来华

-文学艺术、宗教的传播与融合教学反思与改进教学反思与改进是我们每位教师成长的重要环节。在这节课结束后，我想对以下几个方面进行反思：

首先，我发现学生在理解辽宋夏金元时期的民族关系时，对于不同民族之间的互动和融合过程理解不够深入。在今后的教学中，我打算通过增加案例分析，让学生更直观地看到民族关系的发展变化，比如通过讲述一些具体的历史故事，让学生体会到民族融合的复杂性和多样性。

其次，对于海上丝绸之路的介绍，我发现部分学生对海上丝绸之路的历史地位和影响认识不足。为了加强这一点，我计划在未来的课程中，结合地图和实际航线的展示，让学生更清晰地了解海上丝绸之路的路线和重要性。

再次，我在课堂提问环节中，发现有些问题过于简单，未能有效激发学生的思考。今后，我将设计更具挑战性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，提高他们的历史思维