2025-2026学年桂花雨温如敏教学设计

PAGE课题2025-2026学年桂花雨温如敏教学设计课程基本信息1.课程名称：《桂花雨》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生感受课文中的意象和情感，提升审美情趣。

2.增强学生的语言表达能力，通过仿写、讨论等形式，提高学生运用语言文字进行交流的能力。

3.培养学生的文化意识，了解桂花文化，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.培养学生的思维品质，通过分析课文结构，引导学生学会思考，提高逻辑思维能力。学情分析五年级（2）班的学生在语文学习方面已具备一定的阅读基础和语言表达能力。在知识层面，他们对汉字、词语和基本的句式结构有一定的理解。在能力方面，学生的识字量逐渐增加，能够阅读一些简单的短文，并对课文内容进行初步的分析。然而，由于年级特点，他们的思维仍以形象思维为主，对抽象的文学理论理解有限。

在素质方面，学生对语文课有着浓厚的兴趣，但部分学生可能对文言文或古典诗词的鉴赏能力较弱。行为习惯上，学生在课堂上能积极参与讨论，但有时缺乏深入思考和批判性思维的习惯。

对于《桂花雨》这篇课文，学生可能对桂花文化有一定的了解，但对其背后的文化内涵和情感表达可能理解不够深入。本节课将引导学生通过阅读和讨论，提升对课文意象的感知能力，培养对传统文化的尊重和热爱。同时，通过仿写和讨论，帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏水平。此外，通过分析课文结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：桂花文化相关的图片、视频资料，课文朗读音频。

4.教学手段：多媒体课件、实物桂花标本、小组合作学习材料。教学过程一、导入新课

1.老师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

2.学生角色：积极回应老师的问候，准备好学习状态。

（1）老师：同学们，今天我们来学习一篇关于家乡的课文——《桂花雨》。你们知道桂花吗？你们对桂花有什么印象？

（2）学生：自由发言，分享自己对桂花的了解。

（3）老师：桂花不仅是一种美丽的花朵，还承载着许多美好的回忆。今天，让我们一起走进课文，感受桂花带给我们的温暖与感动。

二、新课导入

1.老师角色：引导学生分析课文标题，激发学习兴趣。

2.学生角色：认真聆听，积极参与讨论。

（1）老师：同学们，课文标题是《桂花雨》，你们认为这个标题有什么特殊含义？

（2）学生：自由发言，提出自己的看法。

（3）老师：是的，桂花雨不仅仅是自然现象，更象征着家乡的温暖和亲情。接下来，我们将通过阅读课文，深入了解其中的情感。

三、课文阅读与赏析

1.老师角色：指导学生阅读课文，引导学生关注重点词句。

2.学生角色：认真阅读课文，做好笔记。

（1）老师：请同学们跟读课文，注意读准字音，理解词义。

（2）老师：在阅读过程中，请大家关注以下几个重点词句：

a.“桂花雨”；

b.“家乡的桂花香”；

c.“那满树的桂花，像无数颗小小的金色珍珠”。

（3）老师：请同学们分享自己对这些词句的理解。

四、课文主旨内容探究

1.老师角色：引导学生分析课文主旨，突出全文侧重点。

2.学生角色：积极参与讨论，表达自己的观点。

（1）老师：同学们，通过阅读课文，你们觉得作者想要表达什么样的情感？

（2）学生：自由发言，分享自己对课文主旨的理解。

（3）老师：是的，作者通过描写家乡的桂花雨，表达了对家乡的热爱和思念之情。这篇文章以桂花为线索，串联起作者对家乡的回忆，展现了家乡的美丽和亲情。

五、仿写与创作

1.老师角色：引导学生进行仿写，培养学生的语言表达能力。

2.学生角色：认真思考，积极参与创作。

（1）老师：请同学们根据课文内容，仿写一段描写家乡美景的句子。

（2）学生：自由创作，展示自己的作品。

（3）老师：同学们的作品都很有创意，希望大家继续努力，用文字描绘出更多美好的家乡。

六、课堂小结

1.老师角色：总结本节课的学习内容，回顾重点。

2.学生角色：认真聆听，回顾所学。

（1）老师：今天我们学习了《桂花雨》这篇课文，了解了作者对家乡的热爱和思念之情。希望大家通过学习，能够更加珍惜家乡的美好，热爱我们的祖国。

（2）老师：请同学们课后阅读更多关于家乡的文学作品，感受家乡的魅力。

七、布置作业

1.老师角色：布置作业，巩固所学。

2.学生角色：认真听讲，记录作业。

（1）老师：请同学们课后完成以下作业：

a.阅读一篇关于家乡的散文或诗歌；

b.撰写一篇关于家乡的短文，字数不限。

（2）老师：希望大家能够认真完成作业，不断提升自己的写作能力。知识点梳理1.课文背景知识：

-《桂花雨》是现代作家林清玄的作品，描写了作者童年时期在故乡的生活片段。

-课文以桂花雨为线索，展现了家乡的自然风光和亲情。

2.课文结构分析：

-课文分为三个部分：开篇描写桂花雨的景象，中间部分回忆童年趣事，结尾表达对家乡的思念。

-文章结构清晰，层次分明，以桂花雨为线索，串联起全文。

3.词语理解：

-桂花雨：自然现象，指桂花纷纷落下的景象，也象征着家乡的温暖和亲情。

-家乡：指作者出生和成长的地方，具有深厚的情感意义。

4.句子赏析：

-“那满树的桂花，像无数颗小小的金色珍珠。”：运用比喻手法，形象地描绘了桂花雨的美丽景象。

-“家乡的桂花香，总是让人想起那温暖的童年。”：通过嗅觉描写，表达了对家乡的思念之情。

5.情感体验：

-作者通过对桂花雨的描写，表达了对家乡的热爱和思念之情。

-学生通过阅读课文，能够感受到作者对家乡的深情，激发自己对家乡的热爱。

6.文学手法：

-比喻：通过将桂花雨比作金色珍珠，形象地描绘了桂花雨的美丽。

-描写：通过对桂花雨、家乡风光的描写，展现了作者对家乡的热爱。

7.写作手法：

-以小见大：通过描写桂花雨这一小事，表达了对家乡的深情。

-童年回忆：通过回忆童年趣事，展现了作者对家乡的思念。

8.课后拓展：

-阅读更多关于家乡的文学作品，了解家乡的历史文化。

-撰写一篇关于家乡的短文，表达自己对家乡的热爱和思念。

9.教学目标达成：

-培养学生的文学鉴赏能力，提升审美情趣。

-增强学生的语言表达能力，提高运用语言文字进行交流的能力。

-培养学生的文化意识，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

-培养学生的思维品质，提高逻辑思维和批判性思维能力。

10.评价与反思：

-教师通过课堂观察、作业批改等方式，评价学生的学习效果。

-学生通过自评和互评，反思自己的学习过程，不断改进学习方法。典型例题讲解例题1：

请根据《桂花雨》的描述，选择最合适的词语填空。

原文摘录：“那满树的桂花，像无数颗小小的金色珍珠，在阳光的照耀下闪闪发光。”

填空：在阳光的照耀下，满树的桂花________闪闪发光。

答案：在阳光的照耀下，满树的桂花闪闪发光。

例题2：

分析以下句子中的修辞手法。

原文摘录：“家乡的桂花香，总是让人想起那温暖的童年。”

答案：句子中运用了“比喻”修辞手法，将“家乡的桂花香”比作“温暖的童年”，生动形象地表达了对家乡的深厚感情。

例题3：

请根据课文内容，简要概括作者童年时期的有趣经历。

答案：作者童年时期在家乡的生活充满了欢乐，如与小伙伴一起玩耍、品尝家乡美食等。

例题4：

如何通过细节描写，使文章更具感染力？

答案：可以通过描写人物的表情、动作、心理活动等细节，使读者能够感受到文章中人物的情感和场景的真实感。

例题5：

请分析以下句子中的情感表达。

原文摘录：“桂花雨啊，桂花雨，你是那样地美丽，又是那样地悲伤。”

答案：句子中通过反复的呼唤和对比“美丽”与“悲伤”这两个词语，表达了对桂花雨复杂情感的感慨。这种情感表达使读者对桂花雨的印象更加深刻。教学反思教学《桂花雨》这篇课文，我深感这是一次非常成功的课堂实践。首先，孩子们对课文内容表现出浓厚的兴趣，他们的参与度和积极性让我感到欣慰。在课堂上，我注意到他们能够很好地理解课文中的意象，比如桂花雨的美丽和家乡的温暖，这让我觉得教学目标基本达到了。

然而，在教学过程中，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在引导孩子们进行仿写时，我发现部分学生对于如何运用比喻手法还比较生疏。在今后的教学中，我打算加强这方面的指导，通过更多实例和练习，帮助学生掌握如何运用比喻来丰富自己的语言表