《烛之武退秦师》获奖教学设计

《烛之武退秦师》获奖教学设计一、教学理念本教学设计秉持“以生为本，以文为脉，以思为魂”的理念，注重引导学生在文本细读中感受先秦历史散文的魅力，在语言探究中体悟古人的智慧与情怀。教学过程强调师生互动、生生合作，通过情境创设、问题驱动等方式，激发学生学习兴趣，培养其独立思考能力、语言表达能力及历史思辨能力，实现工具性与人文性的统一。二、教材分析《烛之武退秦师》选自《左传》，是先秦历史散文的典范之作。文章篇幅精悍，叙事简练，人物形象鲜明，尤其烛之武的说辞，逻辑严密，层层递进，堪称外交辞令的经典。本课不仅是学生学习文言知识、提升阅读能力的重要载体，更是引导学生认识春秋时期社会风貌、理解中国传统文化中“智”与“义”内涵的优质文本。其蕴含的政治智慧、外交艺术以及人物身上体现的爱国精神，对当代学生仍具有深刻的启示意义。三、学情分析教学对象为高中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步掌握。但对于《左传》这类编年体史书的叙事特点、春秋时期复杂的国际关系以及古人高超的论辩技巧，理解和把握仍存在一定难度。同时，高中生思维活跃，求知欲强，乐于参与讨论和探究活动，这为开展深度教学提供了有利条件。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键语句。2.理解课文内容，把握叙事脉络，理清秦、晋、郑三国之间的利害关系。3.赏析烛之武的人物形象，学习其高超的论辩艺术和游说技巧。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感知文本大意，体会《左传》简洁传神的语言特点。2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析烛之武说辞的逻辑层次和表达效果。3.引导学生联系历史背景，理解事件发生的必然性与偶然性，培养历史思维。（三）情感态度与价值观1.感受烛之武在国家危难之际，临危受命、挺身而出的爱国情怀和责任担当。2.体会古人在外交场合中的智慧与谋略，认识语言的魅力和逻辑的力量。3.思考个人价值与国家命运的关系，培养正确的人生观和价值观。五、教学重难点（一）教学重点1.烛之武说辞的精妙之处：如何层层剖析，晓以利害，最终说服秦伯。2.烛之武人物形象的分析：深明大义、智勇双全、能言善辩。（二）教学难点1.理解春秋时期诸侯争霸、错综复杂的国际关系对事件走向的影响。2.体会烛之武说辞中蕴含的辩证思维和心理战术。六、教学方法与课时安排（一）教学方法诵读法、讨论法、情境分析法、问题探究法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我国历史上，有许多以智慧和辩才化解危机、安邦定国的故事。晏子使楚，以幽默反击维护国家尊严；蔺相如完璧归赵，凭智勇双全捍卫赵国利益。今天，我们将走近另一位传奇人物，他年逾古稀，临危受命，仅凭一番言辞，便瓦解了强敌的联盟，拯救国家于危难之中。他，就是烛之武。让我们一同学习《烛之武退秦师》，探寻这位老臣的智慧之光。（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）1.听读范读：播放课文录音或教师范读，学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生结合注释，疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子。3.字词梳理：*重点实词：贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、微、夫人等。*重点虚词：以、之、于、焉、其等。*特殊句式：判断句、省略句、倒装句（状语后置、宾语前置）。*（采用学生提问、师生共同解答的方式进行，避免教师一言堂）4.整体把握：*提问：本文讲述了一个什么故事？涉及哪几个主要国家？起因、经过、结果如何？*学生讨论后，教师引导学生梳理情节：晋秦围郑——临危受命——烛之武说秦——秦晋退兵。（三）再读文本，聚焦“退秦”之因（约15分钟）1.提问：秦晋两国为何要联合围攻郑国？（引导学生找出“以其无礼于晋，且贰于楚也”）2.补充背景：简述晋公子重耳流亡郑国受冷遇，以及城濮之战中郑楚结盟的历史，帮助学生理解晋攻郑的深层原因。3.提问：面对危急形势，郑国君臣是如何应对的？（佚之狐推荐烛之武，郑伯自责劝说）4.讨论：烛之武起初为何“辞曰”？这表现了他怎样的心理？郑伯是如何说服他的？（引导学生体会烛之武可能存在的怀才不遇之感，以及郑伯“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”的坦诚与担当，为下文烛之武的挺身而出做铺垫。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们梳理了文章脉络，了解了秦晋围郑的缘由及郑国的应对。2.作业：*熟读课文，尤其是烛之武说秦伯的段落。*整理文中重要的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式）。*思考：烛之武是如何一步步说服秦伯的？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们了解到，在国家危难之际，烛之武放下个人恩怨，“夜缒而出”，孤身赴险，前往秦营。他将如何面对强大的秦伯？他的言辞又将产生怎样的魔力？这节课，我们一同探寻烛之武“退秦师”的奥秘。（二）精读细品，探究“退秦”之术（约25分钟）1.分组讨论：将学生分为若干小组，结合注释，仔细研读烛之武对秦伯说的这段话（“秦、晋围郑，郑既知亡矣……唯君图之”），讨论：烛之武是从哪些角度劝说秦伯的？每一句话的言外之意是什么？2.师生共同探究，逐层分析烛之武的论辩逻辑：*第一步：示弱避锋芒，以退为进（“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”）提问：烛之武一开口就承认郑国将亡，这是否会让秦伯轻视？他的真实意图是什么？明确：先承认现实，消除秦伯的戒备心理，为后续劝说创造平和的氛围。“敢以烦执事”一句，措辞谦逊，既抬高对方，又暗示亡郑对秦并无实际益处，引出下文。*第二步：析利害，晓之以“弊”（“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”）提问：烛之武如何论证“亡郑”对秦“无益”反而“有害”？他用了什么论证方法？明确：指出秦郑相隔遥远，秦无法直接统治郑国土地，灭亡郑国只会使晋国实力增强，从而相对削弱秦国。这是从秦国的根本利益出发，击中秦伯的要害。“邻之厚，君之薄也”，简洁有力，逻辑清晰。*第三步：诱以利，导之以“益”（“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”）提问：如果不亡郑，对秦国有什么好处？“东道主”一词的含义是什么？明确：提出“舍郑”的好处，郑国可作为秦国向东发展的“东道主”，为秦国使者提供便利。这是为秦国描绘了一幅有利可图的前景，与“亡郑陪邻”形成鲜明对比。*第四步：忆旧怨，激之以“疑”（“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”）提问：烛之武为何要提及晋君忘恩负义的旧事？这对秦伯的心理产生了怎样的影响？明确：利用秦晋之间的历史矛盾，挑拨秦晋关系，提醒秦伯警惕晋国的野心和背信弃义，进一步动摇秦伯的联盟之心。*第五步：断后路，警之以“患”（“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”）提问：烛之武如何展望“舍郑”后晋国可能的行动？这对秦伯的最终决策起到了什么作用？明确：深刻揭示晋国贪得无厌的本性，指出晋国在向东吞并郑国后，必然会向西扩张，侵害秦国利益。这是对秦国未来安全的严重警告，将“亡郑”的潜在危害推向极致，迫使秦伯不得不深思熟虑。3.总结烛之武的论辩艺术：*洞察人心，精准定位：完全站在秦国的立场，为秦伯算账，句句切中其利益关切点。*逻辑严密，层层递进：从“亡郑之弊”到“存郑之利”，再到“晋之不可信”及“未来之患”，环环相扣，步步紧逼，让秦伯不得不信。*措辞得当，善于攻心：语言委婉又不失力量，时而示弱，时而警示，时而利诱，充分把握秦伯的心理变化。*以史为鉴，预见未来：用晋君背约的史实和对晋国未来行动的预判，增强说服力。（三）深入研讨，分析人物形象（约7分钟）1.提问：通过对烛之武说辞的分析，你认为烛之武是一个怎样的人？2.学生自由发言，教师引导总结：*深明大义，爱国情怀：国家危难之际，挺身而出，不计个人前嫌。*智勇双全，胆识过人：敢于夜缒而出，孤身入敌营，从容不迫。*能言善辩，谋略出众：洞悉时局，巧言游说，以理服人，以利动人。*沉稳冷静，处变不惊：面对强敌，言辞得体，逻辑清晰。（四）拓展延伸，感悟“退秦”之智（约5分钟）1.讨论：烛之武的成功，给我们今天的人际交往和沟通带来了哪些启示？（提示：如换位思考、把握对方心理、讲究说话艺术、以理服人等）2.教师小结：烛之武的智慧，不仅在于他的辞令，更在于他对人心的洞察和对局势的精准判断。这种“攻心为上”的策略，在今天的外交、商务谈判乃至日常沟通中，依然具有重要的借鉴意义。（五）课堂总结与作业布置（约3分钟）1.总结：《烛之武退秦师》通过简练的叙事，塑造了烛之武这一经典的智者形象。他以一人之力，凭借三寸不烂之舌，化解了国家危机，充分展现了语言的力量和古人的外交智慧。希望同学们能从中汲取养分，提升自我。2.作业：*背诵烛之武说秦伯的段落。*以“我眼中的烛之武”为题，写一段不少于300字的人物评论。*课外阅读《左传》中的其他精彩篇章，如《曹刿论战》《崤之战》等，感受《左传》的文学魅力。八、板书设计《烛之武退秦师》《左传》背景：秦晋围郑（无礼于晋，贰于楚）人物：烛之武——临危受命，夜缒而出说辞艺术：1.示弱（郑既知亡）2.析弊（邻之厚，君之薄）3.诱利（东道主，共乏困）4.忆怨（许君焦瑕，朝济夕设版）5.警患（阙秦利晋，唯君图之）（层层递进，逻辑严密，攻心为上）结果：秦伯说，与郑盟，乃还。晋亦去之。形象：深明大义、智勇双全、能言善辩九、教学反思与设计亮点本教学设计力求在以下方面有所突破：1.聚焦核心，深度挖掘：将教学重心放在烛之武的论辩艺术上，通过小组讨论、逐层剖析等方式，引导学生深入文本，感受其说辞的逻辑力量和语言魅力，避免了对文言知识的孤立讲解。2.以生为本，互动探究：采用问题驱动、合作探究等模式，鼓励学生主动思考、积极表达，教师则扮演引导者和组织者的角色，充分调动学生的学习主动性。3.文史结合，拓展视野：适当补充历史背景知识，帮助学生理解文本产生的时代语境，同时引导学生思考历史事件对现实的启示，实现了工具性与人文性的统一。4.注重方法，培养能力：在分析烛之武的论辩技巧时，注重对学生