湖南省衡阳市2025-2026学年高一下学期期末考试语文自编试卷（统编版）（试卷及解析）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页湖南省衡阳市2025-2026学年高一下学期期末考试自编试卷语文试题（满分150分，考试用时150分钟）注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（一）阅读I阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国建筑的基本特征都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们可以叫它作中国建筑的“文法”。建筑和语言文字一样，一个民族总是创造出他们世世代代所喜爱，因而沿用的惯例，成了法式。在西方，希腊、罗马体系创造了它们的“五种典范”，成为它们建筑的方式。中国建筑怎样砍割并组织木材成为梁架，成为斗拱，成为一“间”，成为个别建筑物的框架；怎样用举架的公式求得屋顶的曲面和曲线轮廓；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶、栏杆的比例；怎样切削生硬的结构部分，使之同时成为柔和的、曲面的、图案型的装饰物；怎样布置并联系各种不同的个别建筑，组成庭院：这都是我们建筑上两三千年沿用并发展下来的惯例法式。无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰之间，个别建筑物和个别建筑物之间，都有一定的处理方法和相互关系，所以我们说它是一种建筑上的“文法”。至于梁、柱、枋、檩、门、窗、墙、瓦、槛、阶、栏杆、隔扇、斗拱、正脊、垂脊、正吻、戗兽、正房、厢房、游廊、庭院、夹道等等，那就是我们建筑上的“词汇”，是构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素。(节选自梁思成《中国建筑的特征》，有删改)材料二：在中国北方，院落式民居（四合院）长期居于主流地位。它以正房、倒座、东西厢房围绕中间庭院而形成，且四面房屋相连，走廊相通。这种建筑形式充分体现了儒家文化思想，以及封建宗族制度下大家族、大家庭的居住生活需求。在甘肃省天水市，人们发现了保存相当完整的明代院落式民居——胡氏民居。顾名思义，“胡氏民居”的主人姓胡，是有据可考的明朝嘉靖、万历年间的官宦世家——胡来缙、胡忻父子。“胡氏民居”分为南宅子与北宅子。南宅子是万历年间胡来缙所建的私宅，现存五个院落，分主、从两路布局：主路为二进院落（包括前院和后院），前院长而狭，后院较宽敞；从路包括三个院落，前院为书房院，中院为仆人院，后院为杂院。南宅子在纵深方向为三进式布局，厅房面阔五间，厢房面阔三间。大门均开在倒座（位于院落最南侧、坐南朝北的房屋）的旁边。与南宅子隔街相望的则是胡忻及其后代的居所北宅子。整个宅院由6个大小不同的三合院、四合院组成，即主轴线有三进院落，主轴以西为副轴，亦有三进院落，院落群沿纵轴串联，沿横向为完全并联式。明代对官民建筑的约束相当严格。《明史•舆服志》记载：“（洪武）二十六年定制，官员营造房屋，不许歇山（顶）、转角、重檐、重拱及绘藻井，惟楼居重檐不禁……三品至五品厅堂五间七架，屋脊用瓦兽，梁栋、檐桷青碧绘饰。门三间三架，黑油、锡环……”胡氏父子都当过四品高官，其府邸既是官宅，自然要符合朝廷的规定。譬如，南宅子正厅屋顶的正脊和垂脊均带吻兽（螭首），北宅子的厅堂则是砖木结构二层楼前后出廊，硬山顶，顶覆灰筒板瓦，设正脊一条、垂脊四条，各脊端置兽（五脊六兽），这些都符合“屋脊用瓦兽”的明制。以此可见，即便到明代晚期，洪武年间制定的官员住宅法令仍然有效。起码，在胡氏父子的官宅厅堂里，没有出现明显的“僭越”现象。(节选自郭晔旻《现存最古老的民居长啥样》，有删改)材料三：今日所见的朝鲜半岛建筑，以“多包系”与“翼工系”为主。其中，“多包系”可以说是半岛建筑的巅峰。所谓“多包”，是相对于“柱心包”时只设柱头铺作的情况，出现了补间铺作。这一做法的来源，比较明确认为是中国元朝。半岛的“多包系”建筑是在元朝基础上再度迎来明朝北方官式建筑输入后才定型的。伴随着新都“汉阳”的兴建，半岛也产生了对礼制与儒学建筑的大量需求。可以说，“多包系”是朝鲜半岛对中国建筑最为详尽的一次临摹。“多包系”对中国建筑的全面模仿，体现在方方面面。从柱身看，直柱取代了梭柱，柱身的升起在逐渐消失，普拍枋出现，以及与阑额共同组成的“T”形平面已经定型。斗拱上全面使用计心做法，在此之前不多见的昂嘴也开始成批出现，多边形的琴面昂嘴已经相当接近明朝官式，耍头做成蚂蚱头形状，而各斗上的斗幽也从曲线变成了直线。一如中国斗拱的发展脉络，在进入“多包系”的时代后，朝鲜半岛建筑的斗拱也从结构件逐渐转向装饰件，这一点从半岛几乎不可见的“真昂”也可知一二。(节选自洛卡奇《朝鲜半岛木构建筑的渊源与流变》，有删改)1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．中国建筑有自身特点，表现为特定的风格和手法，无论具体建筑如何变化，都遵循固定法式，因此被称为建筑的“文法”。B．胡氏民居南宅子由胡来缙父子所建，现在保存相当完整的五个院落，按照主、从两路布局，院落大门都开在倒座之间。C．与“柱心包”不同的是，“多包”运用了“补间铺作”，朝鲜半岛建筑这一做法的来源，比较明确认为是中国元朝。D．对照《明史•舆服志》，胡氏民居没有出现明显“僭越”现象，可见明朝初期制定的官员住宅法令在明代一直发挥着令行禁止的作用。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．材料一指出中国建筑遵循“文法”“词汇”；西方也不例外，希腊、罗马体系创造了它们的“五种典范”，形成它们的建筑语言。B．材料二作者以甘肃省天水市明代的“胡氏民居”为例，反映中国历史上特定时期北方民居的建筑特点，颇为典型。C．材料三朝鲜“多包系”对中国建筑的模仿，如柱身形状改变，昂嘴成批出现，斗拱从结构件逐渐转向装饰件等，十分全面。D．材料一阐释中国建筑通用法式，材料二阐述了中国古老民居的特点，材料三侧重于比较中外建筑风格的相互影响。3．结合下面图片，对中国建筑传统特征的“文法”或“词汇”的判断和分析不正确的一项是（

）A．图片主体是“斗拱”，它在传统木构建筑中具有支撑作用，用以减少立柱和横梁交接处的剪力。B．图片主体是“脊兽”，明代对屋脊用瓦兽有明文规定，多用于皇宫建筑，普通百姓、官员不准使用。C．图片主体是“歇山顶”，是中国传统木构建筑中等级较高的屋顶形式，多用于宫殿、寺庙等重要建筑。D．图片主体是“昂”，是斗拱中斜置的构件，起斜撑或杠杆作用，随时间推移，其功能逐渐转向装饰。4．简要分析材料二的行文思路。5．结合材料一、二，分析下面文段中所体现的中国传统建筑特征。忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖母之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆是雕梁画栋。两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。（节选自《红楼梦》第三回）（二）阅读II阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：黎明的河边（节选）峻青说老实话，紧张而激烈的战斗，我不知经过了多少次，可是，从来没有像现在这样的激动过。几分钟以前，我还考虑如何节省子弹，争取时间等待老头子回来，现在我什么都忘了。我把匣枪的机钮拨到了快机上，子弹像雨点似的泼出去。这时候，南面的敌人虽然被我们火力压在沙丘后面，但是，西面和北面的敌人却越来越近，蜂子似的围攻上来了。我根本没有把他们放在心上，我只是射击，射击，猛烈地射击！我的全身似乎是被复仇之火烧焦了，我的脑子里也只有一个念头：复仇！复仇！复仇！为老大娘复仇！为小佳复仇！为昌潍平原上所有被蒋匪杀害的群众复仇！可是，在这狂酣的战斗中，我似乎发觉小陈并不像我一样的疯狂。他很节省弹药，冲锋枪很少连发，而且老是回头向河里张望。突然，他抓住了胳膊，狂喜地喊道：“姚队长，你瞧！我爹回来了。”我回头一看，老头子像箭似的向着堤下凫过来。小陈狂喜地站起身来喊道：“爹，快呀，快……”他突然停住了，一只手抓着胸膛，颓然地坐倒下去，鲜血立刻从他胸前涌了出来。我忽地扑到他身上，拉着他的胳膊，大声地喊道：“小陈，小陈。”敌人趁着这个机会，又向前冲锋了。热血在我的全身沸腾得更加热烈了，我端起匣枪来，猛地向着堤下扫射，匣枪一抖一抖地跳动着，亮晶晶的弹壳像蚂蚱似的四处乱飞，我完全沉浸在复仇的快感里了……突然，一只有力的大手，抓住了我的肩膀。我吃了一惊，回头一看，原来是陈老头。“快下河！”“不。”我执拗地说，继续向着敌人射击。陈老头在我的身边蹲了下来，他看见了胸前流着血的小陈，大胡须抖动了一下，双手抓住了儿子的手，喊道：“孩子！孩子！”小陈微微地睁开眼睛，看见老爹，嘴一咧笑了，沙哑着声音说：“爹，你来得正好，快，快带他下河。”老头子没有吭气，脸色突然变得像雪一样的苍白。他看见了堤下大娘和小佳的尸身，大胡子剧烈地抖动了一下，眼泪刷刷地流下来了。但他立刻抬起了手，狠狠地擦了擦眼睛，紧紧地抓着我的胳膊，大声地说：“走！快走！”“不，”我说，“我不走，我要和小陈……”“走，你快走，”小陈大声的喊道。“我掩护你！”说着，冲锋枪爆豆似的响了起来。“不行，不行……”我的话还没说完，老头子就拽住了我，扑通一声跳进了河里……“小陈，小陈……”我在水里大声地叫喊着。一个浪头打来，河水灌进了我的嘴里，把我呛得好久都喘不上气来。风吹卷着嚣扰的浪涛，四面都响着风浪的吼声。我回头向堤上望去，看不见小陈的影子，只看见一缕缕淡蓝色的枪烟在壕沟上面缭绕……太阳从重重的云海中升起来了，金色的光投射在不平静的河面上。白花花的浪头，一个跟一个的压下来，把我们推上了半空，又抛下了深谷。我的头被摇晃得眩晕起来了。然而，我仍然挣扎着回头向西张望，我的心像掉在壕沟里似的。突然，一个惊人的场面把我怔住了：西面大堤上的冲锋枪声停止了，淡蓝色的硝烟被风吹散了，在已经晴朗了的西方天空的碧蓝色的背景的烘托下，迎着金色的阳光，出现了一个人影。啊！是小陈，只见他从壕沟里忽地站了起来，把冲锋枪往河里一丢，返回身去，抱着一个冲到他面前的匪徒，向着浊浪滚滚的潍河里跳了下去……我难过得闭上了眼睛。老头子的手颤抖得更厉害了，呼吸更急促了，抱着我的胳膊也越来越紧了，泪水像雨点似的顺着他那多皱的脸腮淌了下来。西面大堤上，出现了一片黑压压的人影，在向我们射击，子弹落在离我们很远的地方，我们已经冲过河中心的急流了。这时候，东大堤上，也响起了枪声，这是老杨掩护我们渡河。啊！我可以安全地到达东岸了，可是小陈！我再一次地转头向小陈跳下去的地方张望，那里什么也看不见，只有重重叠叠的巨浪，在汹涌地翻腾……我的眼圈一阵热，抑制了大半天的眼泪，终于涌出来了。我突然觉得陈老头的那只挟我的胳膊痉挛了一下，接着就软软的一松，于是，我的身子一沉，就落进了水里。我挣扎了两下，一个巨浪劈头压下来，水呛进了我的嘴里、鼻子里，我一阵眩晕，什么也看不见了……当我清醒过来的时候，唔唔地吐了一两口水，睁眼一看，我仍然在陈老头的挟抱中。我惊讶地望着陈老头，只见他的脸色异常苍白，满头流着大汗，张着嘴，呼哧呼哧地直喘，吃力地挥动着手臂。就在他身子向上一挺的时候，我看见他的肩膀上面有一股殷红的血。啊！他负伤了！我看得出他是使用着最后的一滴力气在挣扎。我激动极了，也惭愧极了，我在心里自己叫着自己的名字说：“姚光中呀，姚光中！你给人民做了些什么？你对党有一点什么贡献？你凭什么让小陈用一家人的性命来掩护你一个人？凭什么？啊？你究竟凭什么？”想到这里，我的心难过得颤抖起来了。我含着眼泪，大声地喊道：“老大爷，放下我！放下我……”“老实，别乱动！”老头子厉声地喝道，并且看了我一眼，生气地说：“放下你？说了些啥呀！”说着，他咬紧牙关，继续挥动着手臂，分开了重重的波浪，向东急进，在他身后面混浊的河水里，拖着一缕鲜红的血流……（选文有删改）文本二：《黎明的河边》是新中国成立后革命历史题材小说的重要作品，充满革命英雄主义色彩，将战争残酷、人性光辉与信仰崇高熔于一炉；是胶东军民斗争生活的生动写照，也是跨越时空的精神丰碑。——中国作家网6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．“我”从考虑节省子弹到疯狂射击，情绪的剧烈变化源于对敌人残害小陈一家的刻骨仇恨，凸显战斗的惨烈。B．小陈战斗中“节省弹药”“回头张望”，既体现他的沉着冷静，也暗含他对父亲归来完成护送任务的期盼。C．陈老头目睹家人牺牲、儿子重伤，还强忍悲痛护送“我”渡河，体现了他对革命同志的爱护和对革命工作的忠诚。D．“我”目睹十八岁的小陈壮烈牺牲而流泪，是因为内心脆弱，为年轻生命的逝去感到惋惜，同时满怀悲痛与自责。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文中多处运用比喻的修辞手法，如“子弹像雨点”“弹壳像蚂蚱”，既切合战斗场景，又生动形象，富有画面感。B．小说以第一人称“我”的视角叙事，重在展现战争的残酷，淡化人物情感，强化革命英雄主义精神，让故事具可信度。C．小说结尾“拖着一缕鲜红的血流……”，既照应了前文战斗激烈的场景，又是艺术的留白，给读者留下想象的空间。D．小说语言质朴刚健，地域方言与革命激情碰撞，既真实可感又极具艺术张力，完美适配革命历史题材的悲壮与崇高。8．文本一多次描写“河水”，请简要分析其作用。9．文本二评价小说“将战争残酷、人性光辉与信仰崇高熔于一炉”，请结合文本一谈谈你对这句话的理解。（三）阅读III阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩，魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆場尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！（节选自苏辙《六国论》）材料二：宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以擒秦：以为必如是，而后秦患可纾。夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐习于虞诈强食而弱肉者视秦无异也，兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。曰：“若是，则六国无术以自存乎？”曰：“奚为其无术也！焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫！”（节选自李桢《六国论》）10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。其溺A于攻B伐C习于虞D诈E强食F而弱肉者G视秦H无异也。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．“藉之以蔽其西”与《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“藉”意思相同。B．“自完于其间矣”与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“间”意思不同。C．“以余观之”与《岳阳楼记》中“此则岳阳楼之大观也”的“观”意思不同。D．“惟其终不克为秦之所为”与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．苏辙认为，天下诸侯土地和军队都远超秦国，却免不了灭亡，他对六国灭亡感到奇怪并对这件事进行了深入思考。B．苏辙认为，韩、魏是秦国与诸侯争夺天下的关键，韩、魏的边境是诸侯与秦对抗的前沿，但韩、魏不能单独抵挡秦国。C．李桢认为，六国不割地贿赂秦国就不会削弱；知道坚守合纵盟约，并帮助韩、魏抵抗秦国，就可以消除秦国的威胁。D．李桢认为，六国都想做秦国所做的事，假如其拥有有利地势并得到上天的帮助，那么或许可以像秦国一样统一中国。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！（2）夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？14．苏辙和李桢认为六国保全自身的策略分别是什么？请结合材料简要概括。（四）阅读IV阅读下面这首宋词，完成小题。临江仙·暮春①赵长卿过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。一春憔悴有谁怜。怀家寒食夜，中酒落花天。见说江头春浪渺，殷勤欲送归船。别来此处最萦牵。短篷南浦雨，疏柳断桥烟。【注】①“靖康”之变后，宋室南迁，定居临安一带（今浙江杭州），部分士人不忘故国，时发感慨。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．全词伤春更是伤己，寄寓了词人漂泊之感，思乡之愁，自怜之意，牵挂之情。B．钱塘江的春浪主动来献殷勤，要送他回家，表现词人内心对归乡的期盼欣喜。C．“一春”是指词人对家乡的怀念从春分、春社，直到寒食，经历了整个春天。D．词作开头运用征鸿和归燕进行比兴，表达了词人郁结在胸中的思乡之情。16．有人认为本词“短篷南浦雨，疏柳断桥烟”极妙，请加以赏析。二、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子先用“____________，____________”这两句温和、自谦的话创设一种轻松的氛围，然后引导弟子“各言其志”。（2）李斯在《谏逐客书》中，用“____________，____________”归纳了秦国对物取舍的标准，为下文批驳秦国逐客作了铺垫。（3）“火”是古典文学中常见的事物，且含义丰富。它既能象征美好与希望，如“____________”；也能象征破坏与灾难，如苏洵在《六国论》中“____________”，以“火”设喻形象地写出了贿赂秦国的危害。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。词语是造句成文的基础，词语的选择，不仅讲究用“对”，①；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，作诗时需（

A

），常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。现代作家在文学创作时也非常注重谴词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上，我们便（

B

）：文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。从文章的修改可见先生运笔之细致，谴词之严谨，可以说是用“好”词的典范。要用“好”词，就要仔细辩析词义，准确理解词语的意义，把握其用法，然而随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发生变化，我们如何把握多个词义之间的关连呢？我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间的关连，以“班”为例，“班”是个多义词，常用的意义有三个：一是“为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级”；二是“指一天之内归定的工作或执勤时间”，如“上班”；三是“用于定时开行的交通运输工具”，是量词，如“最后一班飞机”。今天来看，这几个意义之间的关连已不甚清楚，此时借助“班”字的结构，则能够追本朔源，②。“班”是个会意字，金文写作，两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块，“班”的本义就是“分玉”，引伸为“分开”之义。在古代，玉还是身份的象征，所以“班”不是简单的分玉，在分玉（给臣下）的同时还暗含着③。如“班序”就是指“按官爵排列的次序”。而“上班”最初表示“到你应该到的位置上去”，也就是“（

C

）”。后来，“上班”就发展为“每天按规定时间到工作地点去”之义。“班级”的“班”也是由“排列”之义产生而来的，即为了把一群人分开，一定的次序排列在一起，就组成了班级。18．下列句子中的“你”和“到你应该到的位置上去”中的“你”，意义和用法相同的一项是（

）A．周朴园：你是新来的下人？B．红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？C．你只管努力，剩下的交给时间。D．小明看到试卷上因粗心而丢的分，不禁埋怨自己：“你呀，真是太马虎了！”19．请在文中括号A、B、C内填入恰当的成语。20．文中画波浪线的部分有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22．文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。四、写作23．阅读下面的材料，根据要求写作。《论语》有言：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”（“固穷”意为在困顿时仍能坚守原则。）魏征在《谏太宗十思疏》中告诫君王：“不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。”法国思想家卢梭曾说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。这些枷锁，恰恰是道德的底线。”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页湖南省衡阳市2025-2026学年高一下学期期末考试自编试卷语文试题（解析版）1．C2．D3．B4．①材料二采用总分结构，②先总述北方院落式民居的特点与文化内涵，③再以胡氏民居为例具体介绍布局形制，④最后结合明代建筑规制，点明官宅建筑严格遵循等级礼制。5．①遵循中国传统建筑法式（文法），大量使用中国传统建筑典型构件（词汇）。如文中穿行中所见相互连通的垂花门、抄手游廊、穿堂、插屏、正房、厢房、雕梁画栋等，对应材料一所说的“文法”与“词汇”关系。②采用院落式布局，主次分明，中轴对称。选段写宁国府、荣国府均设正门、角门、正房大院、厢房等，层层递进，沿轴线展开，体现了中国传统院落式民居沿纵轴串联、主次有序的布局特征。③严格遵循封建等级与礼制规范，体现儒家文化思想。“敕造”匾额、兽头大门、正门不开仅走角门、内外仆从分区等细节，体现建筑形制与身份地位严格对应，符合材料二中官式建筑等级森严、不得僭越的礼制特征。【导语】这组选文围绕中国建筑展开，布局清晰，兼具理论性与实践性：开篇以梁思成的经典论述，用“文法”“词汇”的精妙比喻搭建起中国建筑体系的理论框架；后两篇分别以明代民居实例、朝鲜半岛木构流变，印证中国建筑法式的规范约束与跨地域影响力，层次分明。【详解】1．A.“无论具体建筑如何变化，都遵循固定法式，因此被称为建筑的‘文法’”错误，材料一信息是“建筑和语言文字一样，……因而沿用的惯例，成了法式。……无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰之间，个别建筑物和个别建筑物之间，都有一定的处理方法和相互关系，所以我们说它是一种建筑上的‘文法’”，可见选项强加因果逻辑、偷换概念，原文称因为建筑各部分间有固定的处理方法和相互关系，才被称为“文法”，选项把“固定的处理方法和相互关系”偷换为“固定法式”。B.“南宅子由胡来缙父子所建”“院落大门都开在倒座之间”错误。材料二第二段表述为“顾名思义，‘胡氏民居’的主人姓胡，是有据可考的明朝嘉靖、万历年间的官宦世家——胡来缙、胡忻父子。‘胡氏民居’分为南宅子与北宅子。南宅子是万历年间胡来缙所建的私宅”，可见南宅子并非父子所建；且原文为“大门均开在倒座……的旁边”，而非“之间”。D.“可见明朝初期制定的官员住宅法令在明代一直发挥着令行禁止的作用”错误，夸大明法令的作用。材料二第四段表述为“即便到明代晚期，洪武年间制定的官员住宅法令仍然有效。起码，在胡氏父子的官宅厅堂里，没有出现明显的‘僭越’现象”，原文仅能证明晚明洪武法令仍有效，无法推出“明代一直发挥着令行禁止的作用”。故选C。2．D.“相互影响”错误，曲解文意。材料三主要论述朝鲜半岛“多包系”建筑对中国元明建筑的全面模仿和临摹，体现的是中国建筑对朝鲜半岛建筑的单向影响，而非双向的“相互影响”。故选D。3．B.“普通百姓、官员不准使用”错误，根据材料二“三品至五品厅堂五间七架，屋脊用瓦兽，梁栋、檐桷青碧绘饰”可知，并非官员不准使用，胡氏四品官的府邸就按制使用了吻兽。故选B。4．首先，审读题干，锁定材料二。其次，通读全文，梳理各段内容：首段概括北方院落式民居的特点及文化背景，为总起；第二段详细介绍胡氏民居的具体案例，包括布局、结构等，为分述中的实例分析；第三段引用史料并对照实例，指出其符合明代建筑规制，强调等级礼制。最后，概括逻辑关系：文章遵循由普遍到特殊、由表象到内涵的逻辑，总分结构清晰，层层深入。5．答题紧扣题干“结合材料一、二”的要求，将材料中的建筑理论（如“文法”“词汇”、院落布局、礼制规范）与《红楼梦》选文中的具体建筑描写进行一一对应。首先，回归材料一提取“文法”“词汇”概念，在选文中寻找对应构件（如垂花门、正房、雕梁画栋等），形成第一点特征。其次，根据材料二的院落式民居特点，分析选文中建筑的空间布局，提炼出“中轴对称、主次分明”的特征。最后，结合材料二的礼制规范与儒家思想，剖析选文中“敕造”“走角门”等细节，得出“体现封建等级与礼制规范”的特征。做到理论框架与文本细节相印证。6．D7．B8．①渲染氛围：河水湍急，渲染了战斗的紧张氛围。②关联情节：小陈跳河、陈老头负伤渡河等情节都围绕“河水”展开。③烘托形象：以“汹涌的浪涛”烘托人物的英勇无畏。④主题象征：惊涛骇浪隐喻革命道路的生死考验，血水融河升华军民牺牲奉献的革命英雄主义主题。9．①战争残酷：战争夺走老陈家人的生命，这残酷的现实，凸显他们在生死面前的毅然决绝。②人性光辉：他们是有亲情、有情感的普通人，人性的真实让英雄形象鲜活有温度。③信仰崇高：生死关头坚守革命信仰。小陈抱敌跳河；陈老头强忍丧亲之痛，拼死护送同志。④三者交融：战争残酷、人性光辉与信仰崇高相融，悲壮共生，铸就精神丰碑。【导语】节选聚焦敌后护送的激斗场景，以第一人称沉浸式叙事，将战争残酷、平民革命者的牺牲壮烈相糅合，完美呼应文评判断，悲壮厚重，革命精神动人。【详解】6．D.“是因为内心脆弱”错误。文中“我”落泪的核心缘由并非软弱，而是目睹小陈家人牺牲、小陈舍身赴死的巨大悲痛，更饱含拖累陈氏父子的深重自责。文中“我”此前一心复仇、浴血奋战，全程意志坚定，可见绝非内心脆弱；落泪是痛惜年轻生命、愧疚自责与崇敬英雄的复杂情感交织，深化军民牺牲奉献的主题。故选D。7．B.“淡化人物情感”错误。全文以第一人称叙事，大量笔墨铺写“我”复仇的悲愤、小陈父子间的牵挂、陈老头丧亲的悲痛，人物情感浓烈饱满，并无淡化情感的写法。文中“眼泪刷刷地流下来”“我的眼圈一阵热，抑制了大半天的眼泪，终于涌出来了”等多处细节，直接抒发人物浓烈情绪，第一人称恰恰放大情感冲击力，强化革命英雄主义精神。故选B。8．题干要求分析物象“河水”的作用，可从环境、情节、人物、主题四个常规答题维度切入梳理。定位文中河水相关描写：风浪、浊浪、渡河、血水融河等多处场景，锁定物象分布区间。①环境角度：河水汹涌湍急，思考其对战场危急氛围的渲染效果。②情节角度：梳理小陈跳河、老头泅渡、“我”落水等关键情节，明确河水串联全文故事的结构作用。③人物角度：以狂暴河水为衬托，分析环境对军民英勇无畏形象的烘托效果。④主题角度：挖掘河水、血水的象征内涵，关联军民牺牲奉献的革命英雄主义主旨升华。9．①抓题干核心关键词：战争残酷、人性光辉、信仰崇高，明确答题需三层分别结合文本佐证，最后融合三者关系。②分层对应文本找依据：先定位小陈家人遇害、小陈牺牲等惨烈情节，解读战争残酷的文本体现；再抓取小陈父子牵挂、陈老头丧子落泪等亲情细节，分析人性光辉；后梳理小陈抱敌跳河、老头负伤护“我”的抉择，提炼信仰崇高。③梳理逻辑层次：先分别阐释三者在文中的具体表现，再分析三者互相交融的内在联系，落脚小说革命英雄主义主旨，由分到总整合作答。10．CEG11．A12．C13．（1）以至于让秦国人能够窥伺着六国疲困的可乘之机而吞并了他们的国家，怎不令人悲哀啊！（2）后人之所以痛恨秦国，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？14．①苏辙认为六国应结盟，帮助韩、魏，齐心抗秦。②李桢认为六国应以仁义治国，不应沉溺于武力。【导语】苏辙《六国论》以战略视角剖析六国败亡之因，强调韩、魏为抗秦关键，主张诸侯应厚韩亲魏、合纵抗秦，惜其贪利背约而自取灭亡，笔锋犀利，逻辑严密。李桢《六国论》则另辟蹊径，指六国与秦同质，皆恃强凌弱，唯因实力不济而败，更以孟子仁义说讽其失道，论调冷峻，史观深刻。两文一重策略，一揭本质，互补相成，共揭六国覆灭之鉴。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，（这）与秦国相比没有什么不同。“溺于攻伐”与“习于虞诈”结构一致，为对称结构，故CE处要断开；“而”连接“强食”和“弱肉”，“者”表句中停顿，故在G处断开。故选CEG。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。借助/衬垫，垫着。句意：借助他们来挡住西边的秦国。/大家互相枕着垫着睡在船中。B.正确。中间/秘密地。句意：也就因此可以在他们中间安定自己的国家了。/取道芷阳秘密地走。C.正确。看/景象。句意：据我看来。/这就是岳阳楼的雄伟景象。D.正确。都是“能够”的意思。句意：只是他们最终没有能够做秦国所做的事。/能够保持到底的大概很少。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“李桢认为，六国不割地贿赂秦国就不会削弱……”错，由材料二第一段“宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以擒秦；以为必如是，而后秦患可纾”可知，这是宋代苏洵、苏辙的看法，而不是李桢的看法。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“得”，能够；“伺”，窥伺，观察；“可不悲哉”，感叹句。（2）“恶”，厌恶，痛恨；第二个“以”，因为；“岂非……邪”，固定句式，难道不是……吗。14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①苏辙“厚韩亲魏以摈秦”，认为韩、魏是抗秦的关键屏障，主张六国应结盟亲善韩、魏，形成“以四无事之国，佐当寇之韩、魏”的协作模式，让韩、魏专心抗秦，齐、楚、燕、赵从旁支援，避免“背盟败约，以自相屠灭”，从而合力遏制秦国。②李桢“孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也”，认为六国失败的根源是放弃仁义，沉溺于“攻伐”“虞诈”“强食弱肉”，与秦国无异。他主张以仁义治国，若六国采用孟子的仁义之道，不仅能自保，甚至可“王天下”。参考译文：材料一：我曾读过《史记·世家》中六国的故事，内心奇怪全天下的诸侯，凭着五倍于秦国的土地，十倍于秦国的军队，全心全力向西，来攻打崤山西边面积千里的秦国，却不能免于灭亡。我常对这件事深入思考长远谋划，认为一定有能够用来自求安定的计策。秦国要和诸侯争夺天下，重点不在齐、楚、燕、赵四国，而在韩、魏的边境上，诸侯要和秦国争夺天下，重点也不在齐、楚、燕、赵四国，而是在韩、魏的边境上。韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，借助他们来挡住西边的秦国，所以不如厚交韩国、亲近魏国来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏两国没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休养生息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采取这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经自己困住自己了。以至于让秦国人能够窥伺着六国疲困的可乘之机而吞并了他们的国家，怎不令人悲哀啊！材料二：宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，(六国的割地，)是自己削弱自己而导致灭亡，(六国)不知道坚守合纵盟约的重要；齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来(一起)抵抗秦国(的重要)：认为必须像这样(割地贿赂秦国)之后，秦国的威胁(就)可以消除。后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，不能只是归罪于秦国。在这个时候，山东诸侯六国中，没有一个(诸侯国的实力)能超过秦国的啊；他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同。战争连续不断，战祸连年不绝。假使(六国中)有像秦国一样善于利用有利地形的国家，并且得到上天的帮助，那么未必不会再增加一个像秦国一样的国家。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此(六国)是自己削弱(自己)，而导致灭亡的。(有人)说：“如果这样，那么六国就没有办法来保存自己了吗？”回答说：“哪里是他们没有办法啊！岂止是保存下来，即使称王(也)可以。孟子(就)曾经用仁义游说梁国、齐国的君王，而他们都不采纳，可叹啊！”15．B16．①选取了“短篷”“疏柳”“雨”“烟”“南浦”“断桥”六个典型意象，营造了一个烟雨迷蒙的意境，寄寓了诗人欲去而流连、不去更思归的复杂情绪。②表现手法上，视听结合，感染力强，令人身临其境。③以景作结，寄情于景，含蓄隽永，富有韵味。【导语】这首《临江仙·暮春》以细腻笔触勾勒出南渡士人的家国之思。上阕通过征鸿归燕、寒食落花等意象，铺陈漂泊孤寂；下阕借春浪归舟的拟人化描写，暗喻归乡无望的怅惘。结句“短篷疏柳”以水墨画般的烟雨意境，将故园之思凝练为永恒画面，沉郁中见空灵，堪称南宋遗民词中的隽永之作。【详解】15．本题考查学生对诗词的理解和赏析能力。B.“表现词人内心对归乡的期盼欣喜”错误。文中没有“欣喜”的依据。钱塘江上浩渺的春浪，似乎对人有情，主动来献殷勤，要送他回家。江水有情，暗暗反衬出人之无情。词人曾慨叹“一春憔悴有谁怜”，在人世间无人理解他思乡的痛苦，而江水却能给以深切的同情，起到了对比的作用。故选B。16．本题考查学生对词句的赏析能力。①词人设想自己登上归船，蜷缩在低矮的船篷下，聆听敲打着船篷的雨声，从船舱中望去，只见断桥一带的杨柳，迷迷蒙蒙，似乎笼罩着一层烟雾。本句诗选取了“短篷”“疏柳”“雨”“烟”“南浦”“断桥”六个典型意象，营造了一个烟雨迷蒙的意境，词人借想象之景写出心境的凄凉，寄寓了诗人欲去而流连、不去更思归的复杂情绪。②本句诗有作者从船舱中望见的景象，如“短篷”“南浦”“疏柳”“断桥”；也描写了敲打着船篷的雨声。从手法上看视听结合，感染力强，令人身临其境。③“短篷南浦雨，疏柳断桥烟”以景作结，寄情于景。在思乡痛苦的煎熬中，憔悴而惆怅自怜，又加重思乡之情，同时写出了一种飘零之感，羁旅之愁，寄情于景，含蓄隽永，富有韵味。17．以吾一日长乎尔毋吾以也快意当前适观而已矣日出江花红胜火(江船火独明/且将新火试新茶/火树银花合)犹抱薪救火【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：“毋”“意”“胜”“合”“犹”“抱薪”。18．C19．A.字斟句酌

B.可见一斑

C.各就各位20．“班级”的“班”也是由“排列”之义引申而来的，即把一群人分开，按照一定的次序排列在一起，就组成了班级。21．①也追求用“好”。②把握几个意义之间的关联。③按身份地位排序之义。22．“谴词”改为“遣词”；“辩析”改为“辨析”“关连”改为“关联”；“归定”改为“规定”；“朔源”改为“溯源”；“引伸”改为“引申”。【解析】18．本题考查学生理解词语的语境义的能力。文中的“你”是泛指。A.特指鲁侍萍。B.特指红烛。C.泛指。D.特指小明自己。故选C。19．本题考查学生正确使用成语的能力。A处，根据上文“古人早就有‘炼字’一说”和下文“常常是‘吟安一个字，捻断数茎须’”，可知此处是说古人作诗对每一字、每一句都仔细地斟酌、推敲，可填“字斟句酌”。字斟句酌：指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。B处，根据上文“现代作家在文学创作时也非常注重谴词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上”和下文“文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改”，可知此处是由鲁迅推知作家们对遣词造句的重视，这是由个例推知整体，可填“可见一斑”。可见一斑：比喻从一点可以推知全貌。C处，根据上文“而‘上班’最初表示‘到你应该到的位置上去’”，可知此处是表示各自到自己的岗位上去，可填“各就各位”。各就各位：各自到自己的岗位上。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的部分有三处语病：一是“产生”用词不当，且有偷换概念之嫌。该段突出说明词义的引申及其关联。“引申”与“产生”这两个概念不相同，应改为“引申”；二是逻辑关系不当。“把一群人分开，一定的次序排列在一起，就组成了班级”是对班级的“班”的含义进行说明，而不是交代目的，所以应删去“为了”；三是成分残缺，可将“一定的次序排列在一起”改为“按照一定的次序排列在一起”。21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处，根据前文的“不仅”可知，所填句子应以“也”“而且”等开头，再结合后文“要用‘好’词”，可填：也追求用“好”。第②处，根据前文“这几个意义之间的关联已不甚清楚，此时借助‘班’字的结构，则能够追本朔源”，此处是说可以借助“班”字的结构，追本溯源，来找到这几个意义之间的关联。可填：把握几个意义之间的关联。第③处，根据前文“玉还是身份的象征”和后文的“如‘班序’就是指‘按官爵排列的次序’”可知，此处是说“班”的含义中与“身份地位”有关的内容，可填：按身份地位排序之义。22．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“谴词”中的“谴”应改为“遣”，“谴”的本义是责备、斥责，带有明确的负面情感色彩，强调对他人行为的批评或谴责。“遣”强调动作的执行或状态的处理。“遣词”指运用词语、选择词句，核心含义与“遣”的“安排、运用”义密切相关。“辩析”中的“辩”应改为“辨”，“辩”侧重于通过语言等方式阐述自己的观点，进行争论、辩解，以说明是非或真伪。“辨”侧重于借助理性思考和常识等对事物进行区分和辨别，强调的是对事物本质特征的识别和判断。“关连”中的“连”应改为“联”，“连”主要侧重于纵向的连接，强调事物之间的相接、连续，有前后相继的意味。“联”主要侧重于横向的连接，强调事物之间的联合、结合，所涉及的人或事物通常是平列的关系，无高低、前后、上下、主次之分。“关联”指事物之间相互连接、彼此有联系或影响，核心含义与“联”的“连接、结合”义密切相关。“归定”中的“归”应改为“规”，“归”有返回、回到原处之意，还可表示还给、返还，也能表示趋向或集中到一起。“规”本义是画圆的工具，引申为法度、准则，还可表示打算、谋划。“规定”是对某一事物作出关于方式、方法或数量、质量的决定，强调的是一种具有约束力的准则或规范