2026新教材语文 9.《宇宙生命之谜》第2课时教学教学课件

9宇宙生命之谜2026年秋期统编版新教材六年级上册第2课时

沧海一粟

辐射

磁场

干燥

沙漠

温室效应燥

躁

藻查学检测提问1：课文核心谜团是什么？第一课时我们梳理出文章行文脉络是什么？

核心问题——地球之外的太空中是否有生命存在；脉络：提出猜想→生命存在四大条件→排查太阳系行星→重点研究火星→谜团未解、持续探索。

提问2：上节课学到的核心阅读方法是什么？基本操作是什么？

有目的阅读；先明确阅读任务，浏览筛选段落，相关内容细读、无关内容略读，圈画关键词句。

上节课我们快速排除了水星、金星、四大远日行星，只剩下火星留有探索空间。本节课我们带着两个核心阅读任务，深度研读火星段落，熟练掌握有目的阅读，解开火星身上的谜题。互学探究

探究任务一：科学家是怎样判断其他星球有没有生命的？

1.阅读策略指引：锁定细读段落3—9自然段，开头神话、结尾拓展内容略读。

2.小组合作三步梳理：

①圈画生命存在四大必备条件：适宜温度、必要水分、合适大气、充足光热；

②填表梳理水星、金星、木/土/天王/海王星不具备生命的客观原因；

③归纳科学家完整探究逻辑：设定生命标准→逐一排查八大行星→锁定相似度最高的火星深度探测。

小结：科学家所有判断均以客观环境数据为依据，不主观臆断，充分体现科学探究的严谨性。

探究任务二：人类是否有可能移居火星？

阅读策略指引：聚焦5—8自然段火星专属段落，精读火星观测、探测器探测全部内容。2.提取文本关键信息，完成对比表格：火星与地球相似点：昼夜时长接近、存在四季更替、地表存在干涸河床（远古有水痕迹）；火星生存致命短板：大气稀薄以二氧化碳为主，无氧气；液态水分极少，仅地下冰层；昼夜温差大、地表温度极低；无磁场，无法抵御宇宙辐射；土壤未检测出有机物质。一、火星与地球的相似特征对比维度火星情况地球情况昼夜时长昼夜时长接近地球，一个火星日约24小时37分钟一个地球日约24小时季节变化存在四季更替，自转轴倾角与地球相近存在四季更替，自转轴倾角约23.5度水文痕迹地表存在大量干涸河床，有远古时期液态水活动的痕迹地表覆盖大量液态水，形成海洋、河流、湖泊等水文系统二、火星生存致命短板（与地球的核心差异）对比维度火星情况地球情况大气环境大气稀薄，气压仅为地球的0.6%，主要成分为二氧化碳，无可供呼吸的氧气大气层厚度适中，气压稳定，主要成分为氮气和氧气，氧气含量约21%，可直接供生物呼吸液态水资源液态水分极少，仅在地下存在少量冰层，无稳定的液态地表水液态水资源丰富，约71%的地表被水覆盖，有稳定的水循环系统温度环境昼夜温差极大，可达100℃以上，地表平均温度约-63℃，极端低温可达-143℃昼夜温差小，地表平均温度约15℃，温度范围适宜生物生存磁场保护无全球性磁场，无法抵御太阳风与宇宙辐射，地表辐射剂量极高有全球性的地磁场，可有效偏转太阳风，阻挡有害宇宙辐射，保护地表生物土壤环境土壤未检测出有机物质，且含有高氯酸盐等有毒物质，无法直接支持植物生长土壤富含有机质与多种营养元素，结构适宜，可支持植物与微生物的生长繁殖

方法总结：同一篇课文，阅读目的不同，精读段落、阅读侧重点完全不同。

通用阅读步骤：明确任务→筛选段落→细读圈画信息→整合文本作答→课外资料补充验证。1.聚焦火星段落关键语句，对比品读，感受用词精准示例1：“这表明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。”示例2：“人们猜测火星表面的线条是运河，后来观测证明只是暗环形山与尘土斑点。”（三）精读品析，体会语言严谨性点拨：“着陆的地区”限定范围，不代表整个火星，体现表述客观，不绝对化。点拨：先猜想、后实证，体现科学先假设再求证的过程。

示例3：“银河系中有数千亿颗恒星，类似太阳系的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。”（三）精读品析，体会语言严谨性点拨：“肯定”是合理推测，但后文仍强调无确凿证据，猜想与结论界限清晰。

2.小组交流：找出文中带有“至少、一般、可能、至今”等限制性词语的句子，说说作用。

例句：这表明，在探测器着陆的地区，火星表面至少没有生命存在。

作用：“至少”指最低限度，说明仅仅探测器勘测到的这片区域肯定没有生命，不排除火星其他地方或许存在生命；限定范围，体现说明文语言准确、严谨，不绝对化。

例句：一般说来，行星表面温度过高或过低，都不可能存在生命。

作用：“一般”指普遍、大多数情况，说明绝大多数高温低温星球无生命，但不排除有特殊例外；避免说法太绝对，符合客观科学事实。

例句：地球之外的太空中是否存在生命，仍然是一个吸引人的可能存在的谜。另有例句：这几颗行星可能存在适合生命生存的条件。

作用：“可能”表推测、不确定，只是科学家的猜想，没有确凿证据证明事实；客观写出科学研究还未得出定论，语言科学准确。

例句：至今没有找到任何证据证明火星上有生命。

作用：“至今”限定时间，指到现在为止没有发现证据，暗含未来科技进步后，或许能找到新线索；说明结论只适用于当下，不永久定论，体现表述严谨。

小结：科普说明文多用限定词语，避免绝对化表述，保证内容科学、准确。练学拓展

1.课堂小练：结合课文与补充资料，用几句话说说你认为“地球之外是否存在生命”，要求结合文本证据发言。

我认为地球之外有可能存在生命。课文提到生命存活需要合适温度、液态水、大气等条件，宇宙中有无数恒星，周围大概率存在满足这些条件的行星。火星和地球环境最相近，有四季、稀薄大气，还发现过水的痕迹，虽暂未找到生命，但不能彻底排除外星生命存在的可能。只是现有观测技术有限，暂时无法证实外星生命真实存在。

2.拓展分享：请学生展示课前搜集的宇宙探索新资料，交流天问一号火星探测成果，升华科学探索精神。

全文总结：人类探索宇宙的脚步从未停止，科学探究既要大胆想象，更要依靠证据、严谨求证。作业布置

1.巩固作业：完善课堂火星对比任务单，摘抄文中体现语言严谨的句子并批注。

2.方法迁移：用“有目的阅读”方法阅读一篇简短科普短文，写下阅读思路。

3.选做小练笔：以《假如人类移居火星》为题写一段话，结合课文内容客观说明困难。假如人类移居火星

假如人类移居火星，会面临重重难以克服的难题。根据《宇宙生命之谜》，火星大气层稀薄，缺少人类呼吸所需的充足氧气；地表温度极低，无法维持生命适宜的温度；火星没有稳定液态水，而水是生存必备条件。同时火星辐射强烈，缺少磁场抵御有害射线，天然环境完全不适合人类直接生活，想要长久定居，必须