初中八年级历史（部编版）：《义和团运动与八国联军侵华战争》导学案

初中八年级历史（部编版）：《义和团运动与八国联军侵华战争》导学案

一、课标依据与教材分析

（一）【基础】课程标准要求

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关内容设计。课标要求：通过了解义和团运动、八国联军侵华战争等史事，认识《辛丑条约》的签订对中国民族危机全面加深的影响。重点在于引导学生理解在半殖民地半封建社会的中国，农民阶级的抗争与局限，以及帝国主义侵略方式的转变与危害，最终理解中国社会性质沉沦至谷底的过程。

（二）【重要】教材地位与内容架构

本课是部编版八年级上册《中国历史》第七课，隶属于第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”。本课上承甲午战争后帝国主义瓜分中国的狂潮，下启辛亥革命，具有承上启下的关键作用。教材主要涵盖三部分内容：义和团运动（反帝斗争与盲目排外）、八国联军侵华（借口与暴行）、以及《辛丑条约》的签订（内容与影响）。本课揭示了中华民族在19世纪末20世纪初面临的空前严重的生存危机，是理解近代中国完全沦为半殖民地半封建社会深渊的关键节点。

（三）【难点】学情分析

八年级学生已具备一定的历史知识储备，如对《南京条约》《马关条约》的学习，初步了解了条约危害性的分析方法。同时，学生对影视作品中关于义和团“神功护体”等内容可能存在猎奇心理或片面认知。因此，教学难点在于：如何引导学生辩证地看待义和团的“扶清灭洋”口号，既肯定其反帝爱国的正义性，又认识到其盲目排外和受封建阶级利用的落后性；如何深刻理解《辛丑条约》虽然没有割地，但通过“使馆界”、“驻兵”等条款对中国主权造成的毁灭性打击，从而准确把握“完全陷入半殖民地半封建社会深渊”这一核心论断。

二、教学目标与核心素养

（一）【重要】唯物史观

引导学生运用唯物史观分析历史事件。理解义和团运动是民族矛盾激化的产物，是底层民众自发的反抗斗争，但受小农经济的局限，其斗争方式带有落后性。认识列强侵华是资本主义扩张本性的体现，理解经济基础（资本输出需求）与上层建筑（政治军事侵略）的关系。

（二）时空观念

指导学生运用《八国联军侵华形势图》和《辛丑条约》签约场景图，明确战争时间（1900-1901年）、进军路线及条约签订的时间与地点，构建清晰的时空坐标。将本课事件置于19世纪末20世纪初的世界历史大背景（帝国主义时代）中进行考察。

（三）史料实证

通过展示《义和团揭帖》、联军统帅瓦德西的笔记、时政漫画《时局图》的后续发展等多元史料，培养学生“论从史出”的实证意识。引导学生辨析史料，区分一手史料与二手史料，提取有效历史信息。

（四）历史解释

能够准确解释“义和团”、“八国联军”、“扶清灭洋”、“使馆界”、“半殖民地半封建社会”等核心概念。能够全面、客观地评价义和团运动的历史作用与局限性，深入分析《辛丑条约》各条款的危害，并用自己的语言阐述中国社会性质发生根本性变化的原因。

（五）家国情怀

通过列强侵华暴行（如攻陷北京后的烧杀抢掠）和中国人民顽强抗争的史实，激发学生的历史责任感与民族复兴意识，树立正确的民族观和国家观。引导学生铭记国耻，但非培养仇恨，而是从中汲取教训，理解“落后就要挨打”的深刻道理，坚定为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

三、【高频考点】【热点】教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

1.八国联军侵华的经过及暴行。

2.《辛丑条约》的主要内容及其严重危害。

（二）【难点】教学难点

3.辩证评价义和团运动的“扶清灭洋”口号。

4.深刻理解《辛丑条约》签订后，中国“完全陷入半殖民地半封建社会的深渊”这一历史结论。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）【重要】创设情境，导入新课

1.教师活动：多媒体展示两幅图片。一幅是甲午战争后流行的《时局图》的补充版（增加了更多列强标识），另一幅是1900年表现义和团运动的漫画（如义和团民众与清军共同作战，但画风神秘）。同时，播放一段低沉而富有冲击力的音效，如战鼓声与枪炮声混合。

2.教师提问：同学们，通过上节课的学习，我们知道《马关条约》签订后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，一幅《时局图》道尽了中华民族的危机。那么，面对亡国灭种的危机，中国的底层民众做出了怎样的反应？列强的侵略步伐是否会就此停止？1900年，又一个庚子年，北京城再次被外国的铁蹄踏破，这究竟是为什么？今天，让我们一起走进那段充满血泪与抗争的历史——第七课，义和团运动与八国联军侵华战争。

3.设计意图：通过图片和音效营造历史氛围，激发学生的探究欲望。问题设计承上启下，将学生的思维迅速拉回到19世纪末的时空背景中，明确本课探究的核心问题。

（二）【基础】自主学习，梳理脉络

1.教师活动：发放导学案，指导学生快速阅读教材（包括正文、小字、图片、史料研读等），独立完成导学案中的“知识速填”部分。教师巡视，个别指导，了解学生的初步认知情况。

2.学生活动：阅读教材，勾画关键信息，完成以下填空与梳理：

（1）义和团运动的兴起：______世纪末，地区，原名义和拳，后发展为义和团。口号从“反清复明”转变为“”。

（2）八国联军侵华：______年，为镇压______运动，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国组成联军，从______向北京进犯。

（3）过程：廊坊阻击战——______失陷——沦陷——慈禧太后携光绪帝西逃。

（4）结果：1901年，清政府被迫与11国签订《》。

3.【重要】核心概念初步感知：

（1）义和团：带有神秘色彩的农民反帝爱国组织。

（2）八国联军：帝国主义为瓜分中国而组成的侵略军队。

（3）《辛丑条约》：中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约。

4.教师点评：对学生完成情况进行简要评价，纠正个别错误认知，对教材结构进行梳理，强调本课三大板块之间的逻辑关系：危局下的反抗（义和团）——反抗招致的更大灾难（联军侵华）——灾难后的沉重枷锁（《辛丑条约》）。

（三）【重点】合作探究，深度研习（主体环节，约30分钟）

本环节采用“问题链+史料研读+小组讨论”的模式，将学生分为若干小组，围绕核心问题进行深入探究。

第一幕：危局下的呐喊——辩证看“义和团”

1.【难点】【热点】探究问题一：义和团为什么会提出“扶清灭洋”的口号？你如何全面评价这个口号？

2.史料研读（多媒体展示）：

史料1：【非常重要】义和团揭帖摘录：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。……升黄表，焚香烟，请来各等众神仙。……挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。……一概鬼子都杀尽，大清一统庆升平。”

史料2：【重要】清廷官员奏折：“……义和团民以‘扶清灭洋’为名，啸聚山林，势甚猖獗。其言虽悖，其心似犹知尊朝廷……”

史料3：【难点】《筹笔偶存》记载，部分义和团在反洋教的同时，也焚烧学堂、破坏电线、铁路等一切与“洋”有关的事物，甚至波及无辜民众使用洋货。

3.小组讨论与合作探究：

（1）第一组（背景组）：结合甲午战后列强瓜分、教会势力横行、民族危机空前严重等背景，分析口号提出的社会根源。（【基础】民族矛盾激化的产物）

（2）第二组（进步性组）：从口号内容分析其积极作用。（【重要】“灭洋”体现了中国人民反抗侵略、捍卫民族尊严的正义要求；“扶清”在当时一定程度上起到了动员民众、争取合法地位的作用，有利于运动迅速壮大。）

（3）第三组（局限性组）：深入剖析口号中隐藏的严重问题。（【难点】【高频考点】“扶清”反映了农民阶级对封建统治者本质认识不清，抱有幻想，使他们最终被清政府利用和出卖；“灭洋”具有盲目排外的色彩，将西方的一切（包括先进技术、思想文化）不加区分地予以排斥，违背历史发展潮流，表现了农民阶级的落后性。）

（4）第四组（评价组）：综合以上分析，尝试运用一分为二的辩证思维，对义和团运动作出全面评价。（【非常重要】观点总结：义和团运动是反帝爱国运动，显示了中国人民的巨大力量，粉碎了列强瓜分中国的迷梦。但其局限性也是明显的，提不出科学的救国纲领，其斗争方式带有浓厚的封建迷信色彩和盲目排外倾向，无法引导中国走向独立和富强。）

4.教师精讲与提升：教师对各组观点进行点评和整合，引导学生认识到，义和团的悲剧在于，他们试图用一种落后的方式去对抗先进的侵略者，最终只能成为历史的悲剧英雄。其口号本身就是一个无法解开的死结，注定了失败的命运。

第二幕：铁蹄下的国难——八国联军侵华暴行

1.【高频考点】探究问题二：八国联军在侵华过程中犯下了哪些令人发指的罪行？这些罪行说明了什么？

2.史料研读：

史料4：【非常重要】联军统帅瓦德西《拳乱笔记》节选：“所有中国此次所受毁损及抢劫之损失，其详数将永远不能查出，但为数必极重大无疑。……就以前关于此项，曾有各国军队，以极野蛮之行为，对待华人，并强夺其贵重之物。”

史料5：图片史料：被焚毁前的北京前门大街、被八国联军炮火轰塌的正阳门箭楼、联军在紫禁城内“游览”的照片、表现联军分赃的漫画。

史料6：文字记载：联军特许军队公开抢劫三日，北京城“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽”。

3.小组讨论：

（1）各小组结合史料，从军事、政治、文化、民生等角度，列举联军暴行。（如：烧杀抢掠、奸淫妇女、毁坏文物、分区占领、侮辱妇女、虐杀平民等。）

（2）【重要】深入思考：这些暴行的本质是什么？（【核心】暴露了帝国主义侵略者凶残、野蛮的本质，以及他们所谓的“文明”背后的血腥与贪婪。这是帝国主义国家对一个主权国家赤裸裸的侵略和蹂躏。）

4.情感升华：引导学生感受在国家衰弱、政府逃亡之际，普通民众所遭受的深重灾难。联系之前学习的列强侵华史，使学生认识到，每一次侵略战争，最直接的受害者都是手无寸铁的百姓，从而激发学生“强国必须强军，军强才能国安”的朴素情感。

第三幕：深渊里的枷锁——《辛丑条约》的签订

1.【热点】【高频考点】探究问题三：为什么说《辛丑条约》的签订标志着中国“完全陷入半殖民地半封建社会的深渊”？请结合条约具体条款进行分析。

2.史料研读：

史料7：【非常重要】《辛丑条约》主要内容（文本摘录或表格化呈现）：

（1）【经济】清政府赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两，以海关税、盐税等作担保。

（2）【政治】清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动。

（3）【外交】划定北京东交民巷为“使馆界”，允许各国驻兵保护，不准中国人居住。

（4）【军事】清政府拆毁大沽炮台，允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地。

（5）【改设】改总理衙门为外务部，班列六部之前。

3.小组合作，逐条分析危害：

（1）第一组（经济组）：分析赔款条款。（【重要】巨额的赔款是前所未有的，加剧了中国人民的贫困和社会经济的凋敝。以关税、盐税作担保，使清政府的经济命脉被列强控制。）

（2）第二组（政治组）：分析“严禁反帝”和“改设外务部”条款。（【非常重要】“严禁反帝”意味着清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具，即“洋人的朝廷”。“外务部”班列六部之前，标志着清政府外交地位的进一步丧失，完全听命于列强。）

（3）第三组（军事组）：分析“使馆界”和“驻兵”条款。（【难点】【高频考点】“使馆界”成了名副其实的“国中之国”，成为列强策划侵略中国的大本营，严重破坏了中国的领土和主权完整。允许外国驻兵，则使中国的京津要地置于列强的军事控制之下，清政府完全处于列强的刺刀监视之下，毫无国防可言。）

4.教师总结与深化：教师引导学生进行横向对比。

对比一：与《南京条约》相比，《辛丑条约》没有割地，但为什么说危害更大？（【核心】《南京条约》等条约主要破坏了中国的主权完整，但清政府仍是一个名义上独立的国家。而《辛丑条约》通过政治、军事条款，完全剥夺了清政府作为主权国家最基本的自卫权和独立权，清政府已彻底沦为傀儡。）

对比二：从《南京条约》到《辛丑条约》，中国社会性质是如何一步步演变的？（【非常重要】《南京条约》开始沦为半殖民地半封建社会；《马关条约》大大加深了半殖民地化程度；《辛丑条约》则使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。这是一个主权不断丧失、半殖民地程度不断加深的过程。）

5.【重要】板书逻辑图示：

在黑板右侧构建图示：

列强侵略→民族危机→义和团运动（反抗）→八国联军侵华（更凶残的侵略）→清政府战败投降→《辛丑条约》（最沉重枷锁）→中国完全沦为半殖民地半封建社会深渊。

（四）课堂小结，情感内化

1.教师活动：带领学生回顾本课三大核心内容，再次强调《辛丑条约》的严重危害，并点明其对中国社会的深远影响。引导学生思考：面对国将不国的危局，中国各阶层（农民阶级、资产阶级维新派、清政府）的尝试都失败了，那么，中国的出路究竟在哪里？为下一课《革命先行者孙中山》埋下伏笔，实现单元内知识的自然衔接。

2.学生活动：在笔记本上或头脑中构建本课的知识结构图。并思考老师的结语。

3.情感升华语（教师）：1901年，北京城在联军的铁蹄下哭泣，中国在《辛丑条约》的枷锁下呻吟。这段历史告诉我们，落后就要挨打，弱国无外交。但我们也从义和团身上看到了中华民族不屈的脊梁。记住这段屈辱，不是为了延续仇恨，而是为了警醒：勿忘国耻，振兴中华！今天的中国，已经不再是那个任人宰割的旧中国，但我们依然需要从历史中汲取智慧和力量，为中华民族伟大复兴而努力学习。

（五）【高频考点】当堂检测，巩固迁移

1.基础检测（口答或小纸条）：

（1）【基础】1900年，率领八国联军侵略中国的海军司令是谁？（西摩尔）

（2）【基础】《辛丑条约》签订于哪一年？（1901年）

（3）【重要】“清政府保证严禁人民参加反帝活动”，这说明了什么问题？（清政府成为洋人的朝廷）

2.能力提升（小组抢答或书面作答）：

（1）【难点】【高频考点】比较《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》在内容上的主要不同点，并说明其对中国社会性质的影响。

（2）【热点】如果你是当时的爱国青年，面