【冀教版】小学数学一年级上册第一单元《认识1~9》创新教学设计

【冀教版】小学数学一年级上册第一单元《认识1~9》创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析与定位

本课“认识1~9”是冀教版小学数学一年级上册第一单元的起始课，是整个小学数学学习的基石。教材编排遵循“从具体到抽象，从感性到理性”的认知规律，以“数一数”活动为起点，通过生动的情境图引导学生观察、计数，逐步抽象出1~9各数。其核心价值不仅在于让学生认识数字符号，更在于建立数与现实世界的联系，初步感悟“数”是对物体数量的抽象，发展数感和符号意识。教材设计注重操作与体验，安排了摆一摆、拨一拨、写一写等活动，为后续学习数的大小比较、数的运算以及更复杂的数学概念奠定坚实基础。

（二）【热点】学情分析（幼小衔接视角）

一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期，即“幼小衔接”阶段。他们的思维特点以具体形象思维为主，对身边的事物充满好奇，注意力集中时间较短，但模仿能力和动手欲望强。在学前阶段，大部分学生已能口头数数1~10，甚至更多，但这种数数往往是机械记忆，部分学生存在“手口不一致”的现象，对数概念的理解尚停留在表层，未能真正建立数的“基数意义”（即总数是多少）。因此，本课教学需充分尊重学生的现有经验，通过游戏化、活动化的设计，帮助其完成从“口头数数”到“理解基数意义”的跨越，同时关注学习习惯和课堂常规的养成，实现平稳过渡。

（三）【重要】设计理念（基于课改与跨学科视角）

本设计深度融入课程改革理念，秉持“以核心素养为导向”的教学观。具体设计理念如下：

1.生活化与情境化：创设贴近学生生活的“校园初体验”大情境，将数学学习融入真实的问题解决中，体现“数学源于生活，用于生活”的理念。

2.活动化与游戏化：摒弃枯燥的讲解，设计“数一数、摆一摆、画一画、写一写、找一找”等系列活动，让学生在“做中学”、“玩中悟”，符合低年级学生的认知特点和学习规律。

3.数形结合与模型意识：引导学生经历从“具体事物（实物/图片）到半具体半抽象（计数器/学具），再到抽象符号（数字）”的完整建模过程，初步渗透数形结合思想和数学模型意识。

4.跨学科融合：有机融入美术（书写姿势与数字书写的美感）、体育（课中操模仿数字形象）、综合实践（寻找生活中的数字）等学科元素，打破学科壁垒，促进学生综合素养的提升。

5.差异化与包容性：关注学生个体差异，设计多层次的活动和问题，确保每个孩子都能在原有基础上获得成功体验，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

二、【基础】教学目标与核心素养

（一）【基础】教学目标

1.知识与技能：学生能够熟练地数出1~9各数，理解1~9每个数的基数意义（即表示物体的个数）；能认、读、写1~9各数，注意书写规范；能用1~9各数描述生活中事物的数量。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、抽象等数学活动，经历从具体情境中抽象出数的过程，初步建立数感；在动手操作和合作交流中，发展观察能力和语言表达能力。

3.情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣；在活动中养成认真观察、规范书写、合作交流的良好学习习惯。

（二）【非常重要】核心素养培育要点

1.【核心】数感：通过点数物体、按数取物、估算数量等活动，理解数的意义，能用多种方法表示数，初步建立数量感知。

2.符号意识：理解数字符号是对具体数量的抽象，能够在具体情境中理解符号的含义，并运用符号进行表达和交流。

3.观察能力：引导有序观察情境图，发现数学信息，学会用数学的眼光看世界。

4.动手操作能力：规范操作学具（如小棒、计数器），在操作中深化概念理解。

三、【难点】教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】理解1~9各数的基数意义，能正确地数出并读出1~9。

2.【重要】规范书写1~9各数。

（二）教学难点

1.【难点】建立数感，理解数字是从具体事物数量中抽象出来的过程。特别是对于“0”的引入虽不在本课，但要为后续理解“一个也没有”可以用0表示做孕伏，重点在于突破“手口一致”点数以及将数字与相应数量建立一一对应的稳固联系。

2.【难点】书写时，掌握数字的结构与笔顺，做到匀称、美观，尤其是“8”的书写易错。

四、【创新亮点】教学准备与环境

（一）教师准备

1.多媒体课件（冀教版主题图动态版，融入校园场景，如操场、教室、花坛等，并配有数字儿歌动画）。

2.磁性教具：放大的计数器模型、1~9的数字卡片、对应数量的小棒图、水果图等。

3.田字格磁性黑板贴，彩色粉笔。

4.奖励贴纸（数字主题）。

（二）学生准备

1.每人一个小篮子，内含20根小棒（或计数小棒）、一个简易计数器（每位学生一个）、1~9的数字卡片。

2.铅笔、橡皮、田字格本（数学练习本）。

3.课前小任务：请小朋友回家后和爸爸妈妈一起，找一找生活中的数字，可以画下来或拍下来。

五、【核心环节】教学实施过程（分4课时，每课时35分钟）

第一课时：走进校园，初识1~5

（一）【基础】唤醒经验，激趣导入（5分钟）

1.师生谈话，创设情境：小朋友们，从今天起你们就是一名光荣的小学生啦！我们的学校漂亮吗？今天，老师要带大家一起去“参观”我们的校园，看看在校园里藏着哪些数学秘密呢？

2.观察主题图（多媒体展示）：画面定格在校园一景：有1面红旗、2个小朋友在跳绳、3个花坛、4只小鸟、5棵小树。

3.引导观察，自由发言：谁能说说，从图上你都看到了什么？指名回答，引导学生把话说完整，如“我看到了一面红旗在空中飘扬”。

4.揭示课题：同学们观察得真仔细！校园里不仅有美丽的景色，还藏着好多数字朋友呢！今天我们就一起来“认识1~9”。（板书优化课题：走进数学乐园——认识1~5）

（二）【重要】探究新知，建立概念（20分钟）

1.认识“1”（建模过程）：

（1）【具体】看：引导学生找出图中数量是“1”的事物。（一面红旗、一个太阳、一位老师）

（2）【操作】摆：你能从你的学具篮里拿出小棒，摆出数量是“1”的东西吗？学生动手摆出1根小棒。

（3）【半抽象】拨：教师在计数器上演示拨下1颗珠子，学生跟着在自己的计数器上拨下1颗珠子。提问：这1颗珠子表示什么？（表示1个东西）

（4）【抽象】认：揭示数字“1”，展示数字卡片。教学“1”的读音（平舌音）。引导学生思考：1还能表示什么？（1张桌子、1本书、1个小朋友……）

（5）【归纳】小结：无论是1面红旗、1根小棒还是1颗珠子，只要它们的数量是1，都可以用数字“1”来表示。

2.认识“2”（迁移类推）：

（1）图中数量是“2”的是什么？（2个小朋友）教师引导学生模仿认识“1”的过程，小组合作探究“2”。

（2）小组活动：先找一找图中数量是2的事物，再摆出2根小棒，然后在计数器上拨出2颗珠子，最后举起数字卡片“2”。

（3）小组汇报，全班交流。强调：2颗珠子怎么拨？（一个一个地拨）2可以表示什么？

3.自主探究“3、4、5”：

（1）教师提出任务：图中有3个花坛、4只小鸟、5棵小树。请小朋友们选择其中一个你喜欢的数字，像刚才认识1和2那样，自己动手摆一摆、拨一拨、说一说。

（2）学生自主活动，教师巡视指导，关注动手能力较弱的学生，鼓励他们大胆尝试。

（3）分享展示：请几位小老师上台，展示他们是怎么认识这个数字的。如：我认识3，我摆3根小棒，我拨3颗珠子，我举数字卡片3，3可以表示3个花坛，还可以表示3支铅笔。

4.【高频考点】操作内化：听数取物，看数取物。

（1）教师报数，学生迅速拿出对应数量的小棒。如“4”，学生举起4根小棒。

（2）教师出示数字卡片“5”，学生迅速在自己的计数器上拨出5颗珠子。

（三）【难点突破】游戏巩固，内化提升（7分钟）

1.游戏一：“快速抢答”。教师快速闪动图片（不同数量的实物点阵图），学生抢答数字，并说明理由（有几个）。训练学生的瞬间识数能力。

2.游戏二：“找朋友”。每个学生手里都有一张数字卡片（1~5）。教师用拍手表示数量（如拍手3下），手持相应数字卡片的学生站起来，大声读出数字。教师用跺脚、点头等方式变换节奏，增加趣味性。

3.【跨学科】课中操：“数字健康操”。播放轻快的音乐，带领学生模仿数字形状做动作。如“1”像小棒直挺挺，“2”像小鸭水上漂，“3”像耳朵听声音，“4”像小旗迎风飘，“5”像称钩来买菜。让学生在运动中放松，同时加深对字形记忆。

（四）【重要】规范书写，养成习惯（3分钟，本节重在观察与书空）

1.观察字形：多媒体展示放大的田字格中的“1、2、3、4、5”。引导学生观察每个数字像什么？它们住在田字格的什么地方？（重点观察起笔、落笔的位置）

2.教师范写：教师在磁性田字格黑板上，边念儿歌边示范书写。如写“1”：从左上学，向右下，一笔写成直直站。强调书写姿势（一拳、一尺、一寸）。

3.书空练习：学生伸出食指，跟随老师在空中书空，边写边念笔顺儿歌。

4.描红练习：学生在课本上先描红，感知字形。

（五）总结回顾，布置实践（机动处理，可延伸至课后）

今天我们认识了哪几个数字朋友？你最大的收获是什么？课后，请小朋友们继续在我们的教室里、校园里找一找数量是1、2、3、4、5的东西，明天上课我们来交流。

第二课时：拓展视野，认识6~9

（一）复习引入，激活经验（3分钟）

1.闪卡游戏：快速出示1~5的数字卡片，学生大声读出，并做一个动作表示该数量（如拍手、跺脚）。

2.情境延续：我们继续参观校园，走到了学校的植物园。课件展示植物园情境图：有6朵向日葵、7棵白菜、8只蝴蝶、9个西红柿。

（二）【重要】探究新知，自主迁移（18分钟）

1.整体感知：从图中，你又发现了哪些新数字？引导学生说出6、7、8、9。

2.小组合作，自主探究6~9（迁移第一课时学法）：

（1）教师提出明确的小组合作要求：

[1]选一选：小组内选择一个数字（如6）进行研究。

[2]摆一摆：用学具篮里的小棒摆出这个数量。

[3]拨一拨：在计数器上拨出这个数量（强调9以后如何拨，为后续学习“10”作铺垫）。

[4]说一说：这个数字还可以表示生活中的哪些事物？

[5]写一写（书空）：仔细观察这个数字在田字格中的位置，尝试用手指书空。

（2）学生分组活动，教师巡视指导，特别关注学生对“8”的拨珠方法（需拨动8颗珠子），以及“9”的拨法。

（3）小组汇报，全班交流。各小组上台展示他们的研究成果。

预设：

认识6的小组：摆6根小棒，计数器拨6颗珠子，6像口哨嘟嘟响，还可以表示6只蝴蝶，6个人……

认识7的小组：摆7根小棒，拨7颗珠子，7像镰刀割青草……

认识8的小组：摆8根小棒，拨8颗珠子，重点引导学生说出8的拨珠过程。8像葫芦藤上挂，书写时注意两个圆要写匀称。

认识9的小组：摆9根小棒，拨9颗珠子。9像气球随风摇。教师引导思考：再拨一颗珠子是多少颗？（引出10颗，为下节课铺垫）

3.【难点】重点辨析与强化：

（1）区分6和9：出示6和9的数字卡片。提问：它们有什么不同？引导学生从形状上区分（6像口哨，9像气球，一个圆圆在下面，一个圆圆在上面）。

（2）操作对比：教师报数6和9，学生在计数器上迅速拨出，强化对这两个易混数字的敏感度。

（三）【高频考点】分层练习，巩固内化（10分钟）

1.基础练习（看图写数）：完成课本“练一练”第一题。独立完成，同桌互评。教师巡视，检查学生对数量的把握是否正确。

2.综合练习（连一连）：将相同数量的图和数字连起来。课件出示几组不同排列方式的物体（如星星、花朵、圆点），学生抢答，并说明理由，训练数数的本质是物体的数量，与排列方式无关。

3.拓展练习（按数涂色）：每人一张画有不同数量图形的纸（如气球、小鱼），根据旁边的数字，给对应数量的图形涂上颜色。例如数字8，就给8条小鱼涂色。既巩固数数，又融入美术元素。

（四）【重要】规范书写，重点指导（4分钟）

1.难点聚焦：重点指导“8”的书写。

（1）观察：“8”像什么？它由几个圆组成？（两个圆，上下摞起来）

（2）示范：教师在田字格黑板上一笔写成“8”，边写边念儿歌：“8字葫芦两边圆，一笔写成不出尖。从右上起笔向左画，拐个圆圈碰下线，再拐上去绕一圈，最后回到起笔点。”强调书写时线条要流畅，两个圆要大小均匀，不留“窗户”。

（3）练习：学生在课本上先描红，再独立试写两个。教师巡回指导，及时纠正握笔和书写姿势，对写得好的学生进行表扬展示。

2.回顾“6、7、9”的书写要领，进行简短的书写练习。

（五）全课小结，趣味收尾

今天我们又认识了哪些新朋友？谁来模仿一下这些数字朋友的样子？（学生用身体比划数字）回家后，把你今天认识的数字朋友画成一幅画。

第三课时：综合应用，玩转数字（单元整理与拓展课）

（一）【基础】游戏导入，激发兴趣（5分钟）

“数字蹲”游戏：选9位同学，每人头戴一个数字头饰（1~9）。教师发令：“数字几蹲，数字几蹲”，戴相应头饰的学生边做下蹲动作边喊口令，指向下一个数字。这个游戏既复习了数字认读，又锻炼了注意力和反应力，气氛活跃。

（二）【核心】主题活动：“数字乐园大闯关”（25分钟）

将全班分为若干个小组，以小组合作的形式闯关，集齐9枚印章即可获得“数字小达人”称号。

第一关：【非常重要】“火眼金睛”（考查数的抽象与数感）。

任务：每组领取一张图片，图片上有许多不同类别的物品（如：交通工具、文具、水果混在一起）。要求：

[1]快速数出每种物品各有多少个？（例如，小汽车3辆，铅笔5支，苹果7个）。

[2]用数字卡片把每种物品的数量摆出来。

[3]讨论：哪种物品最多？哪种物品最少？

设计意图：训练学生在复杂情境中分类计数、收集信息的能力，初步感知数量的多少比较（为后续学习大小比较铺垫）。

第二关：【高频考点】“心灵手巧”（考查数序与实物对应）。

任务：每组领取一个题板和若干磁扣。

[1]按顺序连线：题板上有些分散的小圆点，每个圆点旁有一个数字（1~9随机排列）。要求学生按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，用彩笔将圆点连起来，看看连成了什么图形？（可以是一颗星星、一艘小船等）

[2]按数取物：根据题板上给出的数字（如8），在方框里用磁扣摆出对应数量的图案（如摆成花朵形、直线形）。

设计意图：在游戏中巩固数序和基数意义，同时融入美术中的点线构图，提升趣味性。

第三关：【难点攻克】“猜猜我是谁”（考查数的意义与语言表达）。

任务：教师描述一个数字，小组抢答。

如：我是一个数字，我的样子像一只葫芦；我是一个数字，我的数量比7多1；我是一个数字，我可以表示一个星期有几天；我是一个数字，我的好朋友是6，我们两个长得有点像，但方向不同……

设计意图：从字形、数量关系、生活常识、易混辨析等多个维度加深对1~9数字的理解。

第四关：【创新应用】“创意数字画”（跨学科综合实践）。

任务：每个小组发一张大白纸和一些彩笔。

要求：发挥想象力，将今天学过的1~9这几个数字，变成一幅有趣的画。比如，用数字2画一只小鸭，用数字3画一只耳朵，用数字7画一根拐杖，将它们组合成一幅海底世界或森林王国的图画。

完成后，小组派代表上台展示并介绍作品：我用了数字几，把它变成了什么。

设计意图：这是本单元的点睛之笔。它打破了学科界限，让学生在艺术创作中再次与数字亲密接触，深刻感受到数字的形态美和趣味性，实现了玩中学、学中创。

（三）总结评价，激励成长（5分钟）

1.对各小组的闯关情况进行点评，颁发“数字小达人”奖章。

2.请学生谈谈在“数字乐园大闯关”中，哪一关最有趣，学到了什么。

3.教师总结：数字朋友不仅仅藏在课本里，藏在闯关游戏中，它们更藏在我们的生活中，是我们认识世界、描述世界的好帮手。

第四课时：回顾反思，拓展视野（单元总结与生活实践汇报课）

（一）【重要】单元知识梳理（10分钟）

1.师生共同回顾：本单元我们和哪些数字交了朋友？（1~9）

2.绘制“数字树”思维导图（教师在黑板引导，学生在下面自己尝试画简单的图）：

（1）树干：认识1~9。

（2）树枝分叉：

树枝1：我会数（手口一致，从左到右，不重复不遗漏）。

树枝2：我会认（读准音，认清形，特别是6和9的区别）。

树枝3：我会摆（小棒、计数器，不同的数量用不同的珠子表示）。

树枝4：我会写（在田字格里规范书写，回顾每个数字的笔顺儿歌）。

树枝5：我会找（生活中处处有数字）。

3.重点强调【难点】和【高频考点】：再次利用计数器演示从1数到9，再从9倒数到1。教师随机指出一个数字，要求学生快速回答它的前一个数字和后一个数字，孕伏数序和相邻数的概念。

（二）【核心】生活实践汇报展示：“我生活中的数字”（15分钟）

1.课前任务回顾：请小朋友们拿出上节课后完成的“我生活中的数字”调查表或图画作品。

2.小组交流：先在小组内互相介绍自己的发现。可以用句式：“我发现了______，上面有数字______，它表示______。”例如：“我发现了钟表，上面有数字1到12，它表示时间。”

3.全班展示：请几位有代表性的同学上台展示。

（1）展示照片/图画：一位小朋友拍到了公交车上的线路号“5路”。提问：这个“5”表示什么？（表示公交车的线路是5路，是这辆车的名字，和我们今天学的表示数量的5有什么不一样？引导学生初步感知数字的两种含义：基数和序数/代号）。

（2）展示实物：一位小朋友带来了家里的电话手表，上面显示了时间“8:00”。提问：这里的“8”表示什么？（表示8点，是时间）。

（3）展示图画：一位小朋友画了自己的房间，里面有2张床、1个书桌、3把椅子。这里的数字就表示了物品的数量。

4.教师拓展：播放一段精美的视频，内容涵盖生活中各式各样的数字：红绿灯倒计时、运动健儿身上的号码牌、书本的页码、尺子上的刻度、超市的价格标签……让学生惊叹于数字应用的广泛，激发持续学习数学的热情。

（三）【创新】跨学科阅读与欣赏（8分钟）

1.绘本推荐：向学生介绍数学绘本《过去的人们是怎么数数的？》、《数字在哪里》。简单讲述人类计数方式的演变过程（从石子计数、结绳计数到符号计数）。

2.欣赏不同文化的数字：简单展示古埃及、古巴比伦、古罗马以及中国古代的算筹计数法，以及我们现在使用的阿拉伯数字的演变过程，拓宽学生国际视野，感受人类文明的智慧。

（四）全课总结，展望未来（2分钟）

1.师：通过这个单元的学习，我们不仅认识了1~9这九个神奇的数字，还学会了用数学的眼光去观察世界。数字王国里还有更多的秘密等着我们去探索，比如比9更大的数，数字之间的加减法等等。让我们带着好奇和智慧，继续在数学的海洋里遨游吧！

六、【重要】板书设计

（第一课时板书）

走进数学乐园——认识1~5

1（贴红旗图）→数字卡片“1”→1根小棒→1颗珠子→1可以表示……

2（贴小朋友图）→数字卡片“2”→2根小棒→2颗珠子→2可以表示……

3（贴花坛图）→数字卡片“3”→3根小棒→3颗珠子→3可以表示……

4（贴小鸟图）→数字卡片“4”→4根小棒→4颗珠子→4可以表示……

5（贴小树图）→数字卡片“5”→5根小棒→5颗珠子→5可以表示……

田字格范写区：12345

（第二课时板书）

认识6~9

6（向日葵图）→数字6→6根小棒→6颗珠子

7（白菜图）→数字7→7根小棒→7颗珠子

8（蝴蝶图）→数字8→8根小棒→8颗珠子

9（西红柿图）→数字9→9根小棒→9颗珠子

重点辨析：6和9

8的书写口诀：葫芦两边圆，一笔写成不出尖。

（第三、四课时可根据实际活动采用移动黑板或展示学生作品）

七、【重要】作业设计（分层与弹性）

（一）基础性作业（必做）

1.每天在田字格里规范书写数字1~9各一行，注意书写姿势和笔顺。

2.从1数到9，再从9数到1，说给爸爸妈妈听。

（二）拓展性作业（选做）

1.【生活实践】和爸爸妈妈一起去超市，找一找你认识的数字，并说一说它们表示什么意思（比如价格、重量、货架号等），可以请家长帮忙拍照记录下来。

2.【动手操作】用家里的物品（如豆子、棋子、积木）摆出1~9的数字形状或对应数量的造型。

3.【亲子游戏】和爸爸妈妈玩“猜数字”游戏。一个人在心里想一个1~9的数字，通过提问（如“这个数字比5大吗？”）让对方猜出来。

八、教学评价与反思

（一）【基础】评价方式

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：课堂观察（学生参与度、合作交流、动手操作）、活动表现（闯关表现、汇报展示）、作业完成情况。

2.终结性评价：单元小练