八年级历史（统编版）第六单元第8课教案：晚清变局与救亡图存

八年级历史（统编版）第六单元第8课教案：晚清变局与救亡图存

一、教学背景分析

（一）课标分析

【核心素养导向】本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“中国近代史”学习板块要求。课标核心要求在于引导学生理解中国近代史上不同阶层为挽救民族危亡所做的努力，认识民族危机加深与社会变革之间的内在联系。这不仅要求学生掌握基本史实，更强调通过史料实证、时空定位，培养历史解释素养，形成对国家出路的深层思考，体认中华民族不屈不挠的探索精神。

（二）教材分析

本课是统编版八年级历史上册第六单元《中华民族的抗日战争》之前的关键过渡单元，实则内容指向旧教材中的“侵略与反抗”及“近代化的探索”的早期阶段。本课《晚清变局与救亡图存》将原有零散的几次运动整合为一个主题，涵盖从洋务运动到戊戌变法的历史进程。其逻辑主线是“冲击-反应”模式下，中国社会从“器物”层面到“制度”层面的觉醒与探索。教材内容分为三目：“洋务运动”、“甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮”、“戊戌变法”。这三者之间构成因果递进关系：洋务运动开启近代化，但甲午战败宣告其破产，民族危机空前加剧，进而催生了维新变法运动。

（三）学情分析

【基础与挑战】授课对象为八年级学生。经过前一阶段学习，学生对西方列强的侵略有了一定感性认识，具备基础的时空观念。然而，学生对于“近代化”、“制度变革”等抽象概念理解尚浅，容易将洋务运动与戊戌变法割裂看待，难以构建“变局”与“救亡”之间的深层逻辑链条。此外，对历史人物的评价（如李鸿章、康有为）容易陷入简单化的“脸谱化”思维。因此，教学重点在于搭建思维阶梯，引导学生理解历史的连续性与复杂性。

二、教学目标

（一）【核心素养目标】

1.唯物史观：运用生产力与生产关系、社会存在决定社会意识的原理，分析洋务运动兴起的经济基础以及维新变法思想产生的时代背景，理解历史发展的必然性与偶然性。

2.时空观念：通过《甲午中日战争形势图》、《时局图》等历史地图和漫画，准确描述甲午战争的主要战役地点及战后列强瓜分中国的态势，将历史事件置于具体的时空框架下进行考察。

3.史料实证：通过研读《申报》对洋务企业的报道、郑观应的《盛世危言》、康有为的《上清帝第二书》以及严复翻译的《天演论》节选等典型史料，学会从史料中提取有效信息，并作为证据论证自己的观点。

4.历史解释：能够客观评价洋务运动“中体西用”思想的进步性与局限性；能够分析《马关条约》的签订如何深刻改变中国社会性质并刺激了维新思潮的高涨；能够比较洋务派与维新派救国主张的异同。

5.家国情怀：通过感悟邓世昌等爱国官兵的英勇抗敌、谭嗣同等人为变法流血牺牲的献身精神，激发学生的民族自尊心、爱国主义情感和历史责任感，认识到只有实现民族独立和国家富强才能屹立于世界民族之林。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.洋务运动的主要内容及其在中国近代化进程中的地位【重要】【高频考点】。

2.《马关条约》的主要内容及其对中华民族危机加深的影响【非常重要】【高频考点】。

3.公车上书和戊戌变法的基本史实及其影响【基础】。

（二）教学难点

1.如何理解“中体西用”思想的内在矛盾及其导致洋务运动失败的根本原因【难点】。

2.如何从“器物变革”到“制度变革”的演进逻辑，理解中国近代化探索的曲折性和渐进性【非常重要】【难点】。

3.准确评价维新变法运动在思想启蒙方面的作用，而不仅仅是其政治实践的失败【热点】。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合包括《洋务运动企业分布图》、《甲午战争形势图》、《时局图》、《强学会旧址照片》、《时务报》封面等图片资源；剪辑《走向共和》等影视剧相关片段；精选并编译康有为、梁启超、严复等人的原著节选作为补充史料。

学生准备：课前预习教材内容，完成导学案中关于洋务派和维新派代表人物、主要活动的简单梳理表格。

五、教学实施过程

（一）新课导入：创设情境，引发思考（预计3分钟）

【师】展示两幅对比鲜明的图片：一幅是19世纪中叶清军手持冷兵器、军容涣散的照片，另一幅是洋务运动时期江南制造总局生产的新式火炮和北洋水师“定远号”铁甲舰的雄姿。同时播放一段简短的视频，内容是甲午海战北洋水师全军覆没的悲壮片段。

【师】设问：同学们，通过预习我们知道，清朝在经历了两次鸦片战争的打击后，终于意识到“技不如人”，开始了长达三十余年的“洋务运动”，建起了号称亚洲第一的北洋水师。然而，这支舰队却在甲午战争中灰飞烟灭。为什么拥有了坚船利炮，依然避免不了惨败的命运？这三十年的“自强求富”究竟给我们留下了什么？带着这些问题，让我们一同走进第8课《晚清变局与救亡图存》，去探寻先辈们在民族危亡关头的抉择与思考。

【设计意图】通过强烈的视觉反差和悬念设置，迅速抓住学生的注意力，激发探究欲望，直接指向本课的核心矛盾——近代化的尝试与失败的结局，为后续深入学习做好铺垫。

（二）洋务运动：开近代化之先河（预计18分钟）

【1.危局中的抉择：洋务派的兴起【基础】】

【师】引导学生回顾两次鸦片战争后的社会危机。提问：面对“数千年未有之变局”，清政府内部出现了怎样的分歧？

【生】根据教材回答，分为顽固派和洋务派。

【师】补充讲解：洋务派的代表人物（【重要】奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞）在镇压太平天国运动中，切身感受到了西方武器的威力，因此主张“师夷长技以自强”。他们的指导思想是冯桂芬提出的“中学为体，西学为用”。（【难点】此处需深入浅出解释）“中体”即维护封建制度和纲常伦理这个根本；“西用”即学习和利用西方先进的科学技术这个工具。打个比方，就像一个老式马车，车身和车夫（封建制度）不变，只想换几匹更快的马（西方技术）来拉车，试图让这辆马车跑得更快、更稳。

【2.三十年“自强求富”的实践【重要】【高频考点】】

【师】指导学生阅读教材，并利用多媒体动态地图和图片，将洋务运动的内容分为三个阶段进行梳理：

（1）前期（19世纪60-70年代）：以“自强”为口号，创办军事工业。展示《洋务运动企业分布图》，重点讲解江南制造总局（当时国内最大的兵工厂）、金陵机器局、福州船政局（当时远东最大的造船厂）等。强调这些企业具有浓厚的封建性：资金由政府拨付，产品由政府调拨，管理官僚化，生产效率低下。

（2）后期（19世纪70-90年代）：以“求富”为口号，创办民用工业。展示轮船招商局、汉阳铁厂、湖北织布局等企业的照片。引导学生思考：为什么要从“自强”转向“求富”？

【生】讨论后回答：为了弥补军事工业的资金、燃料、运输不足。

【师】肯定学生回答，并进一步指出，这些民用企业采用“官督商办”形式，是中国近代民族工业的开端，在一定程度上抵抗了外国经济侵略，具有进步意义。【史料实证】呈现《申报》1881年关于轮船招商局与太古洋行争利的报道节选，让学生直观感受其“分洋商之利”的作用。

（3）近代化的配套建设：除了工业，洋务运动还有哪些举措？

【生】回答：建立新式海陆军；兴办新式学堂（如京师同文馆），培养翻译和科技人才；派遣留学生（如詹天佑）。

【师】展示北洋水师“定远”、“致远”等舰船模型图片和留美幼童合影。强调北洋水师曾是亚洲第一舰队，这是洋务运动军事近代化的巅峰。同时指出，派遣留学生为中国培养了第一批近代科技人才。

【3.历史的审视：评价洋务运动【非常重要】【难点】】

【师】组织小组讨论：洋务运动有没有达到“自强求富”的目的？为什么？

【生】讨论后派代表发言。

【师】总结归纳，进行辩证评价：

（1）进步性：洋务运动是中国历史上第一次近代化运动。它引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业，客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用。它开启了中国近代化的闸门。（【核心素养】历史解释）

（2）局限性：它的根本目的是维护和巩固清政府的封建统治，在“中体西用”思想的束缚下，它没有触及腐朽的封建制度，内部腐败严重，管理落后。这就决定了它不可能使中国真正富强起来。甲午战争的惨败，无情地宣告了洋务运动的破产。（【核心素养】唯物史观）

（三）甲午惊雷与瓜分狂潮：民族危机的空前加剧（预计15分钟）

【1.甲午风云：一场改变国运的战争【基础】【高频考点】】

【师】过渡：正当洋务运动自以为大功告成之际，东邻日本经过明治维新迅速崛起，并迫不及待地走上了侵略朝鲜和中国的道路。1894年，甲午战争爆发。

【师】播放《甲午战争形势图》动态课件，结合视频片段，简述战争经过：平壤战役、黄海海战、辽东战役、威海卫战役。

【生】在图中标出主要战役地点。

【师】【情感升华】重点讲述黄海海战中“致远舰”管带邓世昌、“经远舰”管带林永升等爱国官兵英勇抗敌、壮烈殉国的事迹。引导学生感受他们“撞沉吉野”的决绝与悲壮，理解这种民族气节是近代中国人民反抗外来侵略的宝贵精神财富。

【2.《马关条约》：割地赔款的空前浩劫【非常重要】【高频考点】】

【师】展示《马关条约》签订时的场景照片（李鸿章与伊藤博文）。提问：这场战争的结果是什么？清政府被迫签订了什么条约？

【生】回答：《马关条约》。

【师】逐条分析《马关条约》的内容及危害：

（1）割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本。【师】结合地图，强调台湾是中国第一大岛，割让台湾给中华民族带来了深重灾难，也激发了此后台湾人民反抗日本殖民统治的长期斗争。（【热点】联系当前维护国家统一和领土完整）

（2）赔偿日本军费白银2亿两。【师】将2亿两白银进行换算（相当于当时清政府三年的财政收入），引导学生想象这笔巨款对清政府的压榨以及对日本军国主义发展的“输血”作用，这加剧了清政府的财政危机和人民的苦难。

（3）开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。【师】对比之前条约开放的口岸，指出侵略势力已经深入中国内地。

（4）允许日本在通商口岸开设工厂。【师】这是本约最具时代特征的内容！【非常重要】引导学生思考：这一条与以往条约有何本质不同？

【生】讨论后回答：以前是商品输出，现在允许开设工厂，是资本输出。

【师】充分肯定学生，并解释：列强利用中国的原料和廉价劳动力，在中国本土设厂，直接剥削中国人民，严重阻碍了中国民族工业的发展，标志着列强对中国的侵略进入了一个新阶段。

【3.亡国危机：《时局图》下的瓜分狂潮【基础】【热点】】

【师】展示著名的《时局图》。提问：这幅漫画形象地反映了当时中国怎样的处境？

【生】观察后回答：中国被列强分割，面临亡国危险。

【师】引导学生“读图识史”：图中熊代表沙俄，虎代表英国，肠代表德国，蛙代表法国，鹰代表美国，太阳代表日本。它们盘踞在中国各地，划分势力范围。结合教材，简述德国强占胶州湾、俄国强租旅顺大连、英国强租威海卫和新界、法国强租广州湾等史实，说明列强掀起了瓜分中国的狂潮。中华民族的危机空前严重，已经到了生死存亡的关头。

（四）戊戌变法：制度变革的勇敢尝试（预计20分钟）

【1.维新思潮的涌动：从“器物”到“制度”的觉醒【重要】】

【师】过渡：甲午战争的惨败，宣告了仅仅学习“器物”的洋务运动破产。残酷的现实迫使先进的中国人开始反思：为什么日本通过明治维新能够迅速强大并打败我们？是不是我们的制度出了问题？于是，一场旨在变革制度的维新变法运动应运而生。

【师】引导学生阅读教材，找出早期维新派的代表人物及其主张。

【生】回答：王韬、郑观应等，主张不仅学习技术，更要学习西方的政治制度。

【师】补充：【史料实证】展示郑观应《盛世危言》中的片段：“乃知其治乱之源，富强之本，不尽在船坚炮利，而在议院上下同心，教养得法。”引导学生理解，先进的中国人已经将目光从“坚船利炮”转向了“议院”等政治制度层面。

【2.公车上书与维新运动的兴起【基础】】

【师】讲述：1895年，《马关条约》签订的消息传到北京，正在参加会试的康有为、梁启超联合一千三百多名举人，联名上书光绪帝，反对议和，请求变法。这就是历史上著名的“公车上书”。

【师】展示“公车上书”的图片和康有为的《上清帝第二书》节选。提问：“公车上书”的直接目的是什么？它产生了怎样的影响？

【生】回答：反对签订《马关条约》。影响：揭开了维新变法运动的序幕。

【师】强调“公车上书”虽未成功，但打破了清政府禁止士人干政的禁令，使维新思想迅速传播开来。

【3.百日维新：短暂的春天【重要】【高频考点】】

【师】简述维新派通过组织学会（强学会）、创办报刊（《时务报》）、设立学堂（万木草堂、时务学堂）等方式，大力宣传变法。展示《时务报》封面和梁启超《变法通议》中的名句：“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也。”感受其振聋发聩的宣传效果。

【师】讲述：在翁同龢等帝党官员的支持下，1898年6月11日，光绪帝颁布“明定国是”诏书，宣布变法。这一年是农历戊戌年，史称“戊戌变法”。由于变法只持续了103天，又被称为“百日维新”。

【师】引导学生阅读教材，以表格形式（虽不能用表格，但教师心中要有数，用口头叙述清晰）梳理变法的政治、经济、军事、文教四个方面的主要内容：

（1）政治上：裁撤冗官，允许官民上书言事。（【师】解释：这旨在打破旧官僚体系，鼓励言论自由，触及封建官僚利益）

（2）经济上：设立农工商总局，鼓励私人兴办工矿企业，改革财政。（【师】解释：这是为了发展资本主义经济）

（3）军事上：训练新式海陆军。（【师】解释：延续了洋务运动的军事改革思路）

（4）文教上：废除八股，改试策论；创办京师大学堂；设立译书局，派遣留学生。（【师】解释：这是最重要的变革之一，旨在培养新式人才，京师大学堂是今天北京大学的前身【基础】）

【师】提问：比较洋务运动和戊戌变法的措施，你能发现最大的不同在哪里？

【生】讨论后回答：洋务运动只涉及经济、军事、教育，而戊戌变法开始涉及政治制度的改革，如裁撤冗官、允许上书言事。

【师】高度肯定学生，这正是从“器物”到“制度”的飞跃，是中国近代化探索的一大进步。

【4.戊戌政变与“六君子”的血荐轩辕【非常重要】【情感升华】】

【师】讲述：变法的措施触动了以慈禧太后为首的顽固派的既得利益。9月21日，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，下令捕杀维新派。康有为、梁启超逃亡海外。谭嗣同等人拒绝逃亡，决心以死明志。

【师】播放或深情讲述谭嗣同被捕前的故事，并展示他的绝命诗：“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”以及他在狱中墙上题写的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。强调谭嗣同在刑场上的慷慨就义。

【师】提问：谭嗣同本可以像康梁一样逃亡，但他为何选择牺牲？这体现了怎样的一种精神？

【生】讨论，感受其爱国、献身、以死唤醒国人的精神。

【师】总结：9月28日，谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁六人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。他们的鲜血，宣告了变法运动的失败，但也极大地激发了国人的觉醒。

【5.历史的回声：评价戊戌变法【非常重要】【难点】】

【师】组织全班讨论：轰轰烈烈的戊戌变法虽然失败了，但它的历史意义是什么？

【生】讨论后归纳。

【师】进行高度概括和升华：

（1）爱国性：这是一场爱国救亡的政治运动。在民族危亡之际，维新派试图通过变法挽救民族危机，是进步的。

（2）进步性（近代化意义）：这是一场资产阶级性质的改良运动，它要求学习西方的政治制度，发展资本主义，符合当时历史发展的潮流，推动了中国近代化的进程由“器物”层面深入到“制度”层面。

（3）启蒙性（【非常重要】【热点】）：这是戊戌变法最深远的影响。变法期间，维新派大力宣传西方资产阶级的社会政治学说和自然科学，宣传天赋人权、自由平等观念，猛烈批判封建专制制度和纲常名教。它极大地开阔了知识分子的眼界，促进了思想解放，是中国近代第一次思想启蒙运动。此后，越来越多的人开始意识到，要救国，不仅要学技术、改制度，甚至要进行更彻底的思想变革和社会变革。

（五）课堂小结与升华（预计4分钟）

【师】带领学生回望本课，构建知识体系：

从19世纪60年代到90年代末，面对“晚清变局”，中国社会各阶层进行了艰苦的“救亡图存”探索。

1.洋务派试图在维护封建制度的前提下，通过引进西方先进技术实现“自强求富”，这是一场“器物层面”的近代化尝试。虽然最终失败，但它开启了近代化的闸门。

2.甲午战争的惨败和《马关条约》的签订，使民族危机空前加剧，列强掀起了瓜分中国的狂潮，证明了仅靠“器物”不能救国。

3.维新派在亡国灭种的刺激下，试图效仿西方，进行“制度层面”的变革——戊戌变法。虽然变法因顽固派镇压而失败，但它是一场伟大的思想启蒙运动，促进了中国人的觉醒。

【师】总结：近代中国的救亡图存之路，充满了曲折与艰辛。从“师夷长技”到“变法图强”，每一次探索都是对民族出路的一次叩问。虽然洋务运动和戊戌变法都未能改变中国半殖民地半封建的社会性质，但它们在近代化进程中的奠基作用和思想解放的启蒙意义，却为后来更深刻的革命（辛亥革命、新文化运动）铺平了道路。这种不屈不挠的探索精神，正是我们民族生生不息的动力。

（六）课堂练习与作业布置（预计5分钟）

【1.课堂巩固练习（随堂提问或小测）】

（1）【基础】洋务运动的口号是什么？

（2）【重要】《马关条约》中哪一项内容标志着列强对中国的侵略进入了资本输出的新阶段？

（3）【难点】有人说“洋务运动是肤浅的，戊戌变法是短暂的”，请你结合本课所学，谈谈你对这句话的理解。（此题为开放性设问，旨在考察学生对“器物”与“制度”变革层次的理解，鼓励学生多角度思考。）

【2.课后作业布置】

（1）基础性作业（必做）：完成《练习册》本课的基础选择题和填空题，巩固基本史实。

（2）拓展性作业（选做）：阅读教材P32的“材料研读”——谭嗣同就义前的临终语：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”结合你对戊戌变法的认识，写一段不少于200字的短文，谈谈你对谭嗣同选择的理解，以及对“贼”和“回天”含义的认识。

（3）探究性作业（小组合作，可选）：查阅资料，对比分析“明治维新”与“戊戌变法”