《爱我中华》小学六年级音乐审美体验与表现融合教学设计

《爱我中华》小学六年级音乐审美体验与表现融合教学设计

一、教学背景与课标解读

（一）教材分析

《爱我中华》选自人民教育出版社义务教育教科书《音乐》六年级下册第四单元“五十六朵花”，是一首具有深远影响力的爱国主义经典歌曲【重要】。该曲由乔羽作词、徐沛东作曲，创作于1991年，原为第四届中国少数民族运动会会歌。歌曲采用广西壮族民间音调并融合西南少数民族音乐素材，为单二部曲式结构，四四拍，五声宫调式。全曲旋律流畅，节奏明快，情绪从亲切叙说逐步推向热烈激昂，歌词深刻表达了五十六个民族亲如一家、团结奋进的深厚情谊。作为小学高学段的收尾单元，本课不仅承担着歌唱技能的培养任务，更担负着对小学阶段“民族音乐系列”学习进行总结与升华的课程功能【核心】。

（二）学情分析

六年级学生正处于变声期初期，声音可塑性强但自我保护意识薄弱【难点】。他们具备一定的识谱能力和音乐要素感知力，对歌曲情绪的理解趋于成熟，但害羞心理渐长，个体表现欲有所收敛【重要】。他们对《爱我中华》旋律较为熟悉，但多为粗浅印象，缺乏对歌曲结构、民族音调特征及深层情感内涵的精细化审美体验。因此，本设计旨在通过深度的听觉分析、专业的演唱指导和跨学科的视野拓展，将感性的熟悉转化为理性的鉴赏和富有美感的艺术表现。

二、教学设计标题

《爱我中华》小学六年级音乐审美感知与多元表现融合教学设计

三、核心素养导向的教学目标

（一）审美感知【核心】

通过对比聆听、图谱辅助、曲式分析，引导学生辨别歌曲中西南少数民族音调特征，感知二段体（A段跳跃欢快、B段高亢宽广）的结构对比，能够用专业术语描述歌曲情绪与画面感。

（二）艺术表现【核心】

能用圆润、富有弹性的声音和热情、豪迈的情绪准确演唱歌曲。掌握前八后十六、附点节奏及“咳啰咳啰”衬词的轻巧唱法，在合唱与领唱配合中达到声部均衡与情感统一。

（三）创意实践【重要】

能根据歌曲节奏特点设计简单的声势律动或打击乐伴奏，尝试用不同的演唱形式（如对唱、领唱+齐唱）对歌曲进行二度创作，表达个性化理解。

（四）文化理解【重要】

理解歌词中“五十六个星座”的隐喻，了解我国多民族大家庭的文化背景，通过音乐增强民族自豪感与文化自信。

四、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

能够准确把握歌曲的节奏（附点、切分）和旋律特点，用热情、自豪的情绪，以轻快而有力的声音演唱歌曲。

（二）教学难点

1.衬词“咳啰哩啰咳啰咳”部分的节奏准确性与声音的弹性控制，做到既轻巧又富有动力感【难点】。

2.尾声部分“爱我中华”多次反复时的力度层次处理（由mf渐强至ff）及高音区的气息支持【难点】。

3.引导学生克服变声期心理障碍，大胆自信地表现音乐情感。

五、教学准备

多媒体（音视频对比素材）、钢琴、课堂小打击乐（铃鼓、沙锤）、民族风情图片微视频、旋律线条图谱卡片。

六、教学实施过程

（一）审美唤醒：情境导入与音调感知（5分钟）

1.【初听对比】上课伊始，教师不揭示课题，播放两首歌曲的片段：一首是学生熟知的汉族民歌《茉莉花》，另一首是《爱我中华》的纯伴奏音乐。提问：“这两段音乐，哪一段让你联想到少数民族的聚会场面？为什么？”学生凭借听觉直觉回答，初步感知《爱我中华》节奏的舞蹈性。

2.【视觉关联】播放一组快闪视频：壮族、苗族、彝族等西南少数民族的服饰与欢歌起舞的场面，背景音乐持续《爱我中华》的旋律。视频定格在“五十六个民族大团结”的画面，教师语：“看到这样的画面，听到这样的旋律，有一首歌会不由自主地涌上我们的心头，那就是——《爱我中华》。”板书课题，引入新课。

（二）沉浸体验：整体聆听与结构解析（10分钟）

1.【完整聆听】播放宋祖英原版演唱音频，要求学生闭眼聆听，用身体轻微律动感受节拍，并在聆听后用一个词概括整体情绪（如：欢腾、自豪、热烈）。

2.【曲式剖析】【重要】引导学生结合教材谱例，将歌曲划分为两个段落。

1.3.A段（前12小节）：教师弹琴，学生跟随哼唱旋律，引导学生发现该段旋律多由“do、mi、sol”三个音构成，具有鲜明的西南少数民族歌舞特点，节奏跳跃，仿佛看到人们手拉手围圈起舞【高频考点】。

2.4.B段（13小节至结尾）：对比聆听，学生自主发现旋律线升高，节奏拉宽，“爱我中华”四次重复，情绪层层递进，表现了民族力量的凝聚与升华。

3.5.【结构总结】全曲为带再现的单二部曲式，A段主歌叙述，B段副歌升华。

（三）表现探究：深度学唱与技能攻克（18分钟）

1.【难点预破】聚焦“咳啰哩啰咳啰咳”衬词乐句【难点】。

1.2.“啦”字模唱：教师用“啦”慢速带唱旋律，强调附点节奏和前八后十六节奏的准确性。

2.3.咬字与气息：指导学生将“咳”字唱得短促、有弹性，气息下沉如拍皮球的感觉。加入拍手或捻指的声势动作，辅助体验切分节奏的韵律。

3.4.【分层练习】师生接龙：教师唱“五十六个星座”，学生接“咳啰哩啰咳啰咳”，在游戏中解决音准与节奏。

5.【分段细抠】A段教学：强调声音的流畅与亲切，像在讲述一个美好的故事。注意一字多音处（如“五”“十”）的圆润连贯。

B段教学【核心】：

1.6.高音处理：提示学生打开口腔，眉毛上扬，气息拉住，避免喊唱导致声带损伤【重要】。

2.7.力度层次：将四个“爱我中华”作为力度递进的练习。第一句深情，第二句坚定，第三句激昂，第四句（尾声）推向最高潮且做强收处理。教师指挥，学生进行无伴奏的力度变化演练。

8.【完整演绎】跟伴奏完整演唱全曲。要求：A段轻巧富有舞蹈性，B段豪迈富有号召力。教师实时点评，关注情感投入。

（四）多维拓展：创意实践与文化深化（7分钟）

1.【形式创编】将学生分为A、B两组。尝试不同的演唱形式：

1.2.方案一：领唱与齐唱。A段前四句由一名学生领唱，齐唱进入衬词和B段部分。

2.3.方案二：对唱与合唱。B段的“爱我中华”采取男女生对唱（第一句女生，第二句男生），最后两句全班合唱，营造此起彼伏、万众一心的效果【创意实践】。

4.【跨学科融合】展示“神舟飞船”“奥运健儿”“乡村振兴”等图片。引导学生理解“爱我中华”不仅是歌中的歌词，更是各行各业建设者的实际行动。学生此时再次演唱B段，情感将更为厚重、真切。

5.【器乐参与】部分学生使用铃鼓在B段的强拍上敲击（XXX0|节奏），模拟万众一心的步伐声，增强艺术表现力。

（五）小结与作业（预留1分钟）

1.小结：这节课我们不仅用歌声唱出了《爱我中华》的旋律，更用心灵感受到了五十六个民族血脉相连的情感。这份情感，是我们作为中国人的底气。

2.【分层作业】

1.3.【基础作业】：有感情地为家人演唱《爱我中华》。

2.4.【拓展作业】：搜集一两首其他少数民族的歌曲（如藏族的《格桑拉》、蒙古族的《嘎达梅林》），下节课与同学分享其音调特点。

七、教学评价设计

（一）形成性评价【重要】

课堂观察：学生在聆听环节的专注度与反应；在节奏模仿和衬词演唱时的准确性；在小组合作与创编环节的参与度和协作精神。教师通过及时的点头、微笑或简短点评予以肯定和引导。

（二）表现性评价

终结性演唱：全班或分小组进行完整演唱展示。评价标准涵盖：音准节奏（40%）、声音表现力（30%）、情感投入与合作效果（30%）。采用师生共同点评的方式，以鼓励为主，指出进一步提升的空间。

八、设计理念阐释

本设计秉持“以审美为核心，以兴趣为动力”的音乐课程理念。针对六年级学生“熟悉却又陌生”的学情，没有停留在简单的跟唱层面，而是通过【对比导入】唤醒审美注意，通过【曲式剖析】深化音乐理解，将西南少数民族的“三音