《小学美术五年级上册：鼓岭老街建筑美学与写生创作教案》

《小学美术五年级上册：鼓岭老街建筑美学与写生创作教案》

一、教学内容分析

本课内容隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“美术”学科的“造型·表现”与“欣赏·评述”学习领域。课程标准的素养导向要求我们，不仅关注学生绘画技能的习得，更应重视其在文化情境中形成审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的核心素养。本课以福州鼓岭老街这一具体文化地标为载体，其知识技能图谱的核心在于：引导学生理解并初步运用“近大远小”的透视规律来表现老街建筑的纵深空间感；掌握以线条为主，辅以简单皴擦表现砖木材质肌理的造型方法。这既是本单元“家乡的古建筑”主题下的技法深化课，也是对之前“线条的力度”等课程的综和应用，起着承上启下的作用。

从过程方法路径看，本课旨在引导学生经历“实地感知（或替代性影像观察）-形式分析-尝试表现”的完整艺术探究过程，将“观察、分析、再现”这一学科基本思想方法转化为课堂上的具体活动。在素养价值渗透层面，通过对鼓岭老街中西合璧的百年建筑风貌的赏析与描绘，学生得以直观触摸地方历史文脉，其育人价值在于潜移默化地增进学生对家乡文化遗产的认同感与保护意识，实现审美教育与情感教育的有机统一。基于此，教学重难点预判为：在二维平面上理性建构与感性表达兼具的老街空间纵深。

二、教学目标

知识目标：学生能识别鼓岭老街建筑中屋顶、马鞍墙、门窗等典型构件及其中西合璧的风格特征；理解“视平线”、“消失点”等基本透视概念，并能解释“近大远小”规律在表现街景空间中的具体应用。例如，他们能指着自己的画说：“我画的这条屋檐线，就是朝着消失点延伸过去的。”

能力目标：学生能够运用有组织的、疏密有致的线条，较为准确地概括出老街建筑的轮廓与结构，并尝试通过线条的粗细、轻重变化，初步表现出砖石、木材等不同材质的质感差异。在构图方面，能够有意识地安排画面的前景、中景与远景，营造出一定的空间层次感。

情感态度与价值观目标：在赏析与创作过程中，学生能感受到鼓岭老街建筑独特的历史韵味与形式美感，激发对地方文化遗产的好奇心与探究欲。在小组讨论和作品互评环节，能尊重他人的审美感受，乐于分享自己的观察发现，初步建立起“文化遗产需要被记录与传承”的积极态度。

科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的“视觉空间思维”与“分析比较思维”。通过对比不同视角的老街照片，引导学生像“侦探”一样，发现透视规律如何影响物体的视觉呈现；在写生时，能将复杂的建筑实体，解构为基本的几何形体进行观察和组合，这是一种重要的艺术建模思维。

评价与元认知目标：引导学生学会使用简易的评价量规（如：构图是否饱满？透视感是否合理？线条表现是否丰富？）来审视自己与他人的习作。在创作后，能简要反思：“我在表现木头纹理时，用了哪些不同的线条？效果如何？下次可以怎么改进？”

三、教学重点与难点

教学重点：引导学生掌握运用“近大远小”的透视规律，并组织有表现力的线条，来描绘鼓岭老街建筑群的空间层次与基本结构。确立此为重点，源于课程标准对第三学段学生“运用透视、空间等知识表现景物”的明确要求，它也是将视觉观察转化为艺术表现的核心枢纽能力，是后续学习更复杂场景描绘的基石。从美术表现的普遍规律看，对空间和结构的把握是写生创作的根基。

教学难点：学生如何将观察到的三维空间关系，理性且生动地转化到二维纸面上，尤其是在处理多条街道与建筑轮廓线共同指向消失点的复杂关系时，容易产生混乱。难点成因在于：五年级学生的空间逻辑思维尚处于从具体形象向初步抽象过渡的阶段，对“消失点”这一虚拟概念的理解存在认知跨度；同时，他们往往更关注单个物体的细节描绘，而忽视物体之间的空间位置与比例关系，这是常见的思维定势。突破方向在于提供清晰的视觉“脚手架”，如使用辅助线格，并进行分步示范。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作精良的多媒体课件，内含鼓岭老街高清全景、中景、特写照片、视频片段；不同画家表现老街的速写作品；透视原理动态演示动画。准备示范用的4开素描纸、炭笔或软芯铅笔、橡皮。设计并打印《鼓岭老街探秘》学习任务单（内含观察指引、构图草图框、自评互评表）。

1.2环境布置：将学生课桌分组排列，便于观看投影与小组讨论。黑板预留空间用于粘贴示范步骤图与学生作品。

2.学生准备

2.1学具：铅笔（2B、4B）、橡皮、速写本或8开素描纸。

2.2经验准备：课前通过网络或家庭交流，简单了解鼓岭的历史背景。观察自己家周边老房子的特点。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：“同学们，老师今天带来一段‘会呼吸’的历史。”播放一段仅有风声、鸟鸣、隐约脚步声的鼓岭老街空镜视频，画面缓缓推移，展现石板路、老墙门、斑驳的树影。“看，这条老街仿佛在时光里打了个盹儿。如果请你做一名‘老街记忆守护者’，用画笔为它画一张‘肖像’，你会从哪里入手？怎样才能画出这条街深深向前延伸的感觉，而不仅仅是一排平面的房子呢？”（核心驱动问题）

2.唤醒旧知与路径明晰：简短回顾之前学过的“线条的疏密”、“景物的前后遮挡”知识。“上节课我们能用线条编织出丰富的画面，今天，我们要挑战一个更有难度的任务——画出空间的深度！我们将化身小小建筑侦探，首先去‘读’懂老街的骨骼（结构），然后掌握一个让画面‘立’起来的秘密法则（透视），最后，用我们熟悉的线条，为老街谱写一首视觉的诗歌。”

第二、新授环节

任务一：深度观察——解构老街的“形”与“韵”

教师活动：展示一组鼓岭老街不同建筑局部的高清特写照片（如柳杉别墅的石墙、万国公益社的百叶窗、老邮局的木门）。“让我们凑近看，大家来找找‘茬’：这些建筑的材质给你什么样的手感想象？是光滑的石头，还是粗糙的木板？它们的线条是笔直坚硬的，还是带有自然弯曲的？”引导学生关注细节。接着，切换到街景全景图，“现在退远看，整条街给你的第一感觉是什么？是拥挤热闹，还是幽深宁静？哪些建筑显得离我们近，哪些显得远？你的判断依据是什么？”（课堂用语：“看这面石墙，缝隙里的青苔仿佛在诉说潮湿的故事；而这扇木窗，阳光透过格栅，影子是不是很有节奏感？”）

学生活动：对照学习任务单上的观察指引，进行小组讨论。用语言描述对不同材质的触觉联想（如“石头看起来冰凉结实”、“木头感觉温暖有纹理”）。尝试用“前面的房子挡住了后面房子的下半部分”、“远处的屋檐看起来更窄更密”等语言，描述对空间远近的初步感知。

即时评价标准：1.观察描述是否从具体视觉元素（如线条、肌理、遮挡关系）出发，而非空洞的“好看”、“漂亮”。2.在小组讨论中，能否倾听同伴发言，并补充或修正自己的观点。

形成知识、思维、方法清单：

★观察始于局部与整体：艺术观察要有“镜头感”，既要有放大镜般的细节审视，也要有广角镜般的全局把握。两种视角切换，才能全面把握对象特征。

▲质感源于线条与光影：物体的质感（粗糙/光滑、坚硬/柔软）是通过其表面的线条组织（如砖缝、木纹）和明暗对比来暗示的，绘画时无需完全照抄，关键在于抓住给人强烈感受的主要特征。

★空间感的第一线索——遮挡：当一个物体部分遮住另一个物体时，被遮住的物体通常被认为在后面。这是判断物体前后关系最直观的依据。

任务二：揭秘法则——探寻“近大远小”的透视规律

教师活动：利用课件动画，模拟人眼站在老街口向里看的视觉成像过程。用醒目的色线标注出街道两侧的屋顶线、门窗的上沿线。“同学们，注意看这些原本平行的线条，在画面中发生了什么神奇的变化？它们最终想去哪里‘集合’？”引导学生发现线条向远处延伸并交汇于一点（消失点）的现象。然后在黑板上画一条视平线，通过简单的立方体示例，动态演示“近大远小”、“近实远虚”的规律。（课堂用语：“看，这两条街边的线，像不像铁轨？它们越跑越远，最后消失在远方那个神秘的点上。这个点，就是我们眼睛平视时的高度线——视平线上的‘指挥官’！”）

学生活动：在任务单的简易街景图上，尝试用尺子或徒手添加延长线，验证它们是否大致交汇于一点。在教师示范时，跟随在空中或用手指在纸上比划线条的走向。

即时评价标准：1.能否准确指出画面中的视平线与消失点（大致位置）。2.能否用自己的话解释“为什么远处的房子看起来更小”。

形成知识、思维、方法清单：

★核心概念——视平线与消失点：视平线是与观察者眼睛等高的水平线。消失点是平行线在透视中于视平线上交汇的点。理解这两者是掌握透视的钥匙。

★透视基本规律：平行于地面的等长线段，近处看起来长，远处看起来短（近大远小）；同样大小的物体，近处显得清晰、对比强（近实远虚）。

▲思维转化——从“所知”到“所见”：绘画表现的是视觉真实，而非绝对真实。要画出“看起来的样子”，有时需要克服“我知道它实际是平行的”这种思维定势。

任务三：构图起稿——搭建画面的“骨骼框架”

教师活动：示范如何从一张白纸开始构思。首先，根据想表达的气氛（幽深或开阔），用短线轻轻确定视平线位置。“视平线定高一点，看到的屋顶多，街道显得开阔；定低一点，建筑显得高大，压迫感强。”然后，在视平线上确定一个消失点。接着，用最轻的长直线，概括地画出街道走向和两侧主要建筑群体的外轮廓线，确保这些线有向消失点汇聚的趋势。强调：“这一步我们只抓大关系，像用线条搭一个帐篷的骨架，先不要被窗户、瓦片这些‘装饰品’吸引。”（课堂用语：“我们的笔要像探险家的手杖，先大胆地划出道路探索的方向。看，这几根‘骨架线’一搭，老街的纵深架子是不是就初步立起来了？”）

学生活动：在速写本上进行构图尝试。先模仿教师的方法，在任务单提供的空白框内，练习确定视平线、消失点，并画出2-3条主要的透视线。然后，选择一张最喜欢的鼓岭老街照片作为参考，在画纸上完成构图起稿。

即时评价标准：1.构图是否饱满，主体是否突出。2.主要的结构线是否体现出向消失点汇聚的透视趋势（不要求绝对精确）。3.线条是否轻盈、可修改。

形成知识、思维、方法清单：

★构图第一步——定线定点：起稿顺序：视平线→消失点→主要透视线（轮廓线）。这是建立画面空间秩序的理性步骤。

▲线条的“身份”：在起稿阶段，线条是“探路者”和“搭建者”，应轻而自信，为后续深入留下修改余地。忌讳一开始就用死黑、琐碎的线条。

★概括与取舍：面对复杂景物，要运用几何归纳法（把房子概括成长方体，屋顶概括成三棱柱等），先抓住整体形状和组合关系，忽略细节。

任务四：深入刻画——赋予老街“血肉肌理”

教师活动：在已完成的构图骨架上进行示范。选取一个前景建筑局部（如一扇木门或一段石墙）进行深入。“现在轮到细节出场了。如何表现木头的纹理？我们可以用长短不一、略有曲折的线条组来模拟木纹的走向。石头墙呢？可以用短促、有力的顿笔来表现石块的坚硬和缝隙。”同时示范如何通过加强前景线条的对比（加重、加粗），虚化远景线条（减轻、变细），来强化“近实远虚”的空间感。（课堂用语：“给木头‘穿’上线条做的衣服，注意衣服的纹路要顺着木头的生长方向走。这里的石头缝，我们可以用‘点点豆豆’的笔触轻轻敲出来，是不是顿时有了粗糙的质感？”）

学生活动：在自己的稿子上选择1-2个感兴趣的部分进行深入刻画。尝试运用不同的线条组合（直线、曲线、折线、点）来表现所观察到的不同材质。有意识地比较和调整前景与远景的线条处理方式。

即时评价标准：1.线条的运用是否有变化，能否看出表现不同材质的意图。2.是否注意到通过线条的轻重对比来增强空间感。

形成知识、思维、方法清单：

★线条的表现力：线条不仅是勾勒轮廓的工具，其粗细、轻重、曲直、疏密、快慢都能传达不同的质感、情绪和空间信息。

▲深入刻画的策略：选择性地深入，而非平均用力。通常从兴趣中心或前景开始，保持画面的主次和节奏。

★虚实营造空间：主动运用线条和笔触的虚实对比（近实远虚），是强化画面空间纵深感的有效艺术手法，有时比严格遵循透视规律更具表现力。

任务五：赏析互评——提升审美判断力

教师活动：选取几幅具有代表性的课堂习作（包括透视把握较好的、线条运用生动的、构图有特色的），进行投影展示。组织“画廊漫步”式互评活动，引导学生依据评价量规，从“空间感”、“线条表现”、“构图”和“整体感受”几个维度进行点评。“不要只说‘好’或‘不好’，说说具体好在哪里，或者你有什么建议？比如，‘我觉得这条街的纵深感很强，因为远处的窗户画得非常概括’。”（课堂用语：“这位同学把前景的石头路画得这么扎实，仿佛能听到脚步声；而远处的房子只用了几根淡淡的线，那种雾蒙蒙的远去感觉就出来了，这种对比手法用得很棒！”）

学生活动：欣赏同学作品，并根据评价量规，在任务单上为至少一幅作品写下一条具体的优点和一条温和的建议。部分学生自愿分享自己的点评意见。

即时评价标准：1.评价是否基于具体的画面元素和本节课所学知识。2.建议是否具有建设性，表达是否礼貌、得体。

形成知识、思维、方法清单：

▲欣赏的维度：学会从多个专业维度（而非单纯个人喜好）去分析和欣赏一幅作品，是审美判断力提升的标志。

★评价即学习：评价他人作品的过程，也是对照反思自己作品的过程。能清晰地说出优点与建议，意味着对知识的理解更为内化。

★宽容与多元的审美观：理解艺术表达具有多样性，尊重不同的表现风格和视角，只要其表达是真诚且有理据的。

第三、当堂巩固训练

本环节提供分层练习任务，学生可根据自身情况进行选择：

1.基础层（巩固应用）：请在你刚才的写生稿基础上，继续完善，着重练习表现另一种材质的细节（如从石头转到木头），并有意识地将中景部分的线条处理得比前景稍轻一些。

2.综合层（迁移运用）：提供一张从侧面角度拍摄的鼓岭老街巷照片（单点透视变为成角透视，难度增加）。请你运用今天所学的观察和概括方法，尝试在画纸上重新构图起稿，重点捕捉这个新角度的空间感觉。可以暂时不深入细节。

3.挑战层（创意表达）：“想象一下，一百年前和一百年后的鼓岭老街，分别会是什么景象？”请你选择其中一个时间点，以“时空穿越”为主题，在表现老街基本风貌的基础上，添加具有时代特征的人物、道具或环境元素（如马车、灯笼；或未来感的飞行器、全息投影），创作一幅富有故事性的画面草图。

反馈机制：学生练习时，教师巡视，进行个性化指导。随后，邀请不同层次的学生展示练习成果，并简述自己的创作思路或遇到的困难。教师结合学生作品，再次强调共性问题（如透视线的准确性、主次关系的处理），并展示优秀的解决案例。引导同伴间相互提建议。

第四、课堂小结

1.知识整合：“同学们，今天我们进行了一场从眼睛到手的探险。谁能用简短的话，为我们这次‘鼓岭写生之旅’画一张思维地图？比如，我们经历了哪几个关键的步骤？掌握了哪个让画面‘立’起来的核心秘诀？”引导学生回顾“观察-透视-构图-刻画-评价”的学习路径，并集体复述“近大远小、近实远虚”的透视规律。

2.方法提炼：“在这趟旅程中，你觉得最受用的一个方法是什么？是几何概括法，还是对比观察法？”帮助学生提炼出可迁移的学科思维方法。

3.作业布置与延伸：

必做作业（基础性）：完善课堂上的写生作品，并为自己的作品写一段50字左右的“创作说明”，阐述自己最想表现老街的哪个特点，以及运用了哪些课堂上学到的方法。

选做作业（拓展性/探究性）：（二选一）①寻找你居住的社区或家乡的一处有特色的老街、老巷或老建筑，为它画一张速写，并记录下它的故事。②查阅资料，了解一种鼓岭老建筑上常见的装饰图案（如云纹、蝙蝠纹），尝试临摹下来，并思考其寓意。

“期待下次课，分享大家笔下更多‘会呼吸’的历史记忆。下课！”

六、作业设计

1.基础性作业（全体必做）：完成课堂写生作品的最终调整与润色。要求画面构图完整，能体现出一定的空间纵深意识，线条运用有一定表现力。附上简短的“创作说明”，反思学习所得。

2.拓展性作业（鼓励完成）：“我是社区记录员”活动。请学生在周末，观察并速写一处自己熟悉的、有年代感的建筑或街景角落。注重运用本节课所学的观察与概括方法，捕捉其特点。可拍摄实物照片与速写作品一同提交，进行对比。

3.探究性/创造性作业（学有余力选做）：“设计一枚‘鼓岭老街’文创书签”。要求书签设计以鼓岭老街建筑元素为灵感，运用线条进行装饰性设计，并可配上简短的、富有诗意的宣传语。此作业鼓励将写生所得进行创意转化，并与语文等学科进行简单融合。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.鼓岭老街建筑风格特征：中西合璧，常见石木结构，有连续拱廊、百叶窗、马鞍墙等元素。其价值在于见证了中外文化交流的历史。教学提示：欣赏时引导学生关注不同文化元素如何和谐共存。

★2.透视基本概念——视平线：与观察者眼睛等高的假想水平线，是画面中天空与地面的分界参考线，决定视角高低。考点：在给定图片中识别视平线位置。

★3.透视基本概念——消失点：平行线在透视中向远方延伸，最终在视平线上交汇的点。是组织画面空间秩序的关键点。易错点：消失点不一定在画面内。

★4.平行透视（一点透视）规律：物体有一组主要面与画面平行，其透视线消失于一个点。是表现街道、长廊等场景最常用的透视类型。应用实例：本节课描绘正对街道的街景。

▲5.成角透视（两点透视）：物体所有面都不与画面平行，透视线消失于两个消失点。为拓展知识，供学有余力者了解，常用于表现建筑的侧面角度。

★6.“近大远小”规律：等大的物体，距离视点近的成像大，远的成像小。是表现空间深度最基础的视觉规律。

★7.“近实远虚”规律：距离视点近的物体轮廓更清晰、细节更丰富、明暗对比更强；远的则相对模糊、概括、对比弱。这是增强画面空间感的艺术处理手法。

★8.几何归纳法：将复杂物体概括为基本的几何形体（立方体、圆柱体、锥体等）进行观察和描绘的思维方法。是写生起稿阶段的核心方法。

★9.线条的质感表现：通过线条的粗细、曲直、轻重、疏密、组织方式等变化，来暗示物体的材质（如光滑、粗糙、柔软、坚硬）。思维提示：线条是“有表情”的。

★10.构图中的主体与空间层次：构图时需明确表现主体，并合理安排前景、中景、远景，以营造丰富的空间层次感。常见方法：通过遮挡、大小对比、虚实对比来体现。

▲11.速写中的取舍艺术：速写并非照相式的，而是需要根据画面主题和节奏，对景物进行主观的取舍、概括和强调。这是艺术创作主动性的体现。

★12.艺术观察方法：对比观察（比大小、比高低、比疏密）、整体观察（眯眼看大关系）、细节观察（凑近看特征）。教学提示：教会学生如何“看”比教会“画”更重要。

▲13.地方文化遗产的美术表现价值：通过美术创作记录、诠释和传播地方文化遗产，是美术学科承担文化传承功能的重要途径。可引导学生思考艺术与社会、历史的关系。

八、教学反思

本次教学基本达成了预设目标。从后测（当堂作业）来看，约80%的学生能在作品中体现出明确的透视意识，线条运用也较之前更有目的性，这表明“空间表现”这一核心技能点得到了有效落实。情感目标在课堂氛围和学生的“创作说明”中亦有体现，不少学生表达了对鼓岭老街“安静”、“古老”之美的欣赏。

各环节有效性评估：导入环节的视频与设问成功营造了情境，激发了探究欲。新授环节的五个任务层层递进，逻辑清晰。其中，“任务二”的动画演示对化解透视这一抽象难点起到了关键作用，“原来消失点在这里！”的惊叹在多个小组中听到。“任务四”的局部深入示范，解决了学生“知道但画不出”材质感的困惑。然而，“任务三”的构图起稿环节，尽管有示范，仍有部分学生在确定透视线时犹豫、反复擦拭，反映出从理解规律到独立应用的实践转换存在坡度。下次可考虑提供更多带有简单透视线辅助格的练习小稿