经管学院师生思想动态报告042026(3篇)

经管学院师生思想动态报告042026(3篇)第一篇2026年4月上旬，经管学院党委联合各系教工党支部、学生党团支部通过分层访谈、问卷调研、课堂观察、社团活动摸排等方式，对全院126名专任教师、32名行政教辅人员、2147名全日制本硕博学生的思想动态开展全覆盖调研，共回收有效问卷2272份，开展一对一访谈78人次，梳理形成本次思想动态报告。从总体态势看，全院师生思想主流积极向上，对国家经济发展前景、学科发展价值、学院办学质量的认可度持续提升。调研数据显示，92.7%的受访师生对2026年我国经济增长5%左右的预期目标持完全认同态度，89.4%的师生认为我国经济结构转型已进入正向循环，数字经济、高端制造、绿色经济等新增长点的拉动效应正在持续释放，87.1%的教师认为自己的科研方向能够精准对接国家“十四五”规划后半程的经济发展需求，83.6%的学生认为经管类专业在服务国家战略层面的价值正在不断凸显，专业认同感较2025年同期提升了4.2个百分点。教工群体的思想特征呈现明显的代际差异。资深教授群体中，82%的受访者目前正在牵头承担国家级、省部级重大课题，研究方向集中在共同富裕指标体系构建、中国特色现代企业制度完善、资本市场基础制度改革等领域，普遍认为当前是经管学科发展的黄金期，希望能够带领青年教师团队产出更多具有中国自主知识产权的理论成果，为国家经济决策提供智力支撑；部分资深教授也提出，当前学院的学术资源分配过于向热门研究方向倾斜，对政治经济学、经济史等基础学科的支持力度不足，长期来看会影响学院的学科底蕴。中年教师群体中，76%的受访者已经完成了学术方向的积累，正在积极推进研究成果的转化应用，会计系、金融系的部分中年教师已经参与到地方政府债务风险化解、专精特新企业上市辅导等实际工作中，普遍反映当前学院对社会服务成果的认可度正在提升，但是希望能够进一步简化横向课题的经费管理流程，减少不必要的报销审批环节，同时提高横向课题的绩效提取比例，提升教师参与社会服务的积极性。青年教师群体共47人，其中91%拥有海外知名高校留学经历，普遍具备较强的学术创新能力，对数字经济学、计算金融学等交叉学科的研究热情较高，但是有11.3%的青年教师反映，当前的职称评审机制过于看重国际顶刊论文的发表数量，对服务地方经济的横向课题、教学改革成果的权重占比偏低，存在“重理论、轻实践”的导向；部分入职不满3年的青年教师还反映，科研启动经费的申请周期较长，年均192课时的教学任务较重，难以平衡科研和教学的时间分配，职业发展压力较大，近半年有3名青年教师出现了不同程度的职业倦怠情绪。学生群体的思想特征因学业阶段不同呈现明显分化。大一本科生共527人，刚完成专业分流，86%的受访者对专业学习充满兴趣，希望能够参与学科竞赛、科研项目，但是有23%的大一学生对专业的就业方向、发展前景认知模糊，存在“不知道学了有什么用”的困惑，部分学生还反映专业导论课程的内容过于理论化，缺乏实际案例支撑，难以建立对专业的直观认知。大二、大三本科生共842人，正处于学业规划关键期，72%的大三学生已经确定了考研、保研或者就业的方向，其中41%的学生希望攻读硕士研究生，32%的学生希望毕业后直接就业，27%的学生希望出国留学；部分准备考研的学生反映，当前经管类专业的考研分数线逐年上涨，2026年部分高校的金融专硕分数线已经达到400分以上，竞争压力过大，存在一定的焦虑情绪；准备就业的学生则反映，企业对实习经历、数字化技能的要求越来越高，80%以上的经管类岗位要求掌握Python、SQL等数据分析工具，希望学院能够多提供实习资源和技能培训机会。硕士研究生共572人，其中研三应届毕业生198人，截至4月上旬，68%的应届硕士已经拿到了offer，就业方向主要集中在金融机构、央国企、互联网企业、选调公务员等领域，18.6%的应届硕士还在观望中，存在“慢就业”“缓就业”的心态，部分学生反映，2026年金融行业、互联网行业的招聘门槛明显提升，很多总部岗位要求博士学历或者2年以上工作经验，本科双非的学生在求职时存在隐性歧视，部分学生为了拿到更好的offer，主动延长实习时间，甚至出现了“延毕等秋招”的情况；非应届的硕士研究生则普遍关注科研成果产出，希望能够在核心期刊上发表论文，为后续就业或者读博增加竞争力。博士研究生共206人，其中博四应届毕业生62人，78%的应届博士已经确定了工作去向，主要是进入高校任教、科研院所工作，部分博士生反映，当前高校教职竞争越来越激烈，很多普通本科院校都要求有海外留学经历和顶刊论文，科研压力较大，还有部分博士生希望进入企业研究院工作，但是学院和企业的对接渠道不够通畅，对企业的招聘需求了解不足。当前全院师生思想层面存在三类共性问题。一是理论学习和专业融合的深度不足，有27%的教师认为课程思政就是“在专业课上加几句政治口号”，不知道怎么把习近平经济思想融入专业课程内容中，34%的学生认为理论学习和专业学习没有关系，参与主题党日、青年大学习的积极性不高，只是为了完成任务。二是就业焦虑情绪在部分学生群体中蔓延，尤其是应届毕业生和大三准备考研的学生，有19%的学生存在失眠、注意力不集中等焦虑症状，部分学生容易被网络上的“经济下行论”“读书无用论”“经管类专业饱和论”等负面言论引导，产生自我否定的情绪，2026年以来学院心理咨询中心接待的学生中，有42%是因为就业、学业压力导致的心理问题。三是师生之间的沟通渠道不够通畅，有32%的学生反映，除了上课时间之外，很少有机会和任课教师交流，遇到学业、职业规划的问题不知道找谁咨询，部分教师也反映，对学生的思想动态了解不够，只能通过考试成绩判断学生的学习情况，很难掌握学生的实际诉求。下一步学院将从四个方面开展工作，针对性解决师生思想层面的问题。一是推进“党建+专业”的融合学习机制，组织各系骨干教师开发习近平经济思想系列专题课程，把中国经济发展的实际案例融入每门专业课的教案中，每个学期评选10门“课程思政示范课程”，给予5万元经费支持，针对教师开展课程思政专项培训，邀请国家级课程思政教学名师进校授课，帮助教师掌握课程思政的设计方法。二是建立分层分类的学生帮扶体系，针对大一学生开展“专业启蒙计划”，邀请业界校友、优秀学长学姐开展职业分享会，组织学生到企业参观实习，帮助学生建立对专业的认知；针对大二大三学生开展“学业提升计划”，开设考研专项辅导班、数字化技能培训班，对接企业的实习资源，每个学期为学生提供不少于500个实习岗位；针对应届毕业生开展“就业护航计划”，每周举办2场行业专场招聘会，建立“一人一档”的就业帮扶台账，对就业困难的学生由学院领导、辅导员、专业导师共同帮扶，优先推荐就业岗位，针对存在焦虑情绪的学生，由学校心理咨询中心提供免费的心理咨询服务，帮助学生缓解压力。三是完善青年教师的职业发展帮扶机制，调整职称评审的量化指标，把横向课题、社会服务成果、教学改革成果的权重提升到30%，不再唯顶刊论文论英雄，针对入职不满3年的青年教师，减少20%的教学任务，配备1名资深教授作为职业发展导师，帮助青年教师制定科研规划，加快科研启动经费的审批流程，确保青年教师入职后1个月内就能拿到科研启动经费。四是建立常态化的师生沟通机制，每个月举办1次“院长下午茶”活动，学院领导和各系主任面对面听取学生的诉求，每个学期开展1次师生满意度调研，对学生反映的问题建立整改台账，明确整改时限，及时向学生反馈整改结果。第二篇本次调研聚焦2026年第一季度国内经济热点事件、学院新文科建设三年行动方案落地、产教融合示范基地建设三大核心维度，对经管学院师生的思想认知、行为倾向、诉求建议开展专项调研，累计覆盖4个系158名教职工、1923名在读学生，形成专项思想动态报告。从对2026年第一季度经济热点的认知情况看，绝大多数师生能够理性、专业地解读当前经济形势，对国家经济政策的认同感较高。2026年第一季度我国GDP同比增长4.8%，规模以上工业增加值同比增长6.1%，社会消费品零售总额同比增长5.8%，进出口总额同比增长4.2%，多项核心指标好于市场预期。调研显示，94.1%的受访教师能够准确解读一季度经济数据背后的结构调整逻辑，认为服务业复苏、高端制造出口增长、新能源产业扩产是拉动一季度经济增长的核心动力，87.3%的教师能够结合自己的研究领域对后续经济政策走向做出合理判断，比如金融系教师普遍认为央行后续会继续实施稳健的货币政策，加大对小微企业的信贷支持力度，年内可能会实施1次降准操作；会计系教师普遍认为ESG信息披露强制准则会在年内正式出台，未来上市公司的信息披露要求会进一步提升；工商管理系教师普遍认为专精特新企业的培育力度会继续加大，产学研用的融合机制会进一步完善。学生层面，82.3%的受访者能够结合专业知识分析一季度的经济数据，67.2%的学生关注人工智能对经管类岗位的影响，认为AI会替代部分传统的财务核算、金融风控、数据分析等岗位，但是也会创造出更多数字经济相关的新岗位，21.7%的学生对AI的发展存在恐慌情绪，认为经管类专业的就业前景会越来越差，专业认同感有所下降，还有12.4%的学生对网络上的“房地产崩盘论”“出口下滑论”等负面言论缺乏辨别能力，容易被误导，比如有部分学生看到境外媒体报道的“中国外贸订单下降30%”的假新闻，就对我国的出口形势产生了怀疑，没有注意到我国出口结构正在向高端制造、新能源产品升级的实际情况，一季度我国新能源汽车、锂电池、太阳能电池的出口额同比增长了72%，完全抵消了传统劳动密集型产品出口下滑的影响。从对新文科建设三年行动方案的思想动态看，师生普遍认可新文科建设的方向，但是在具体实施层面存在一定的分歧。学院2024年出台了新文科建设三年行动方案，计划到2026年底完成所有专业的培养方案修订，新增12门数字经济相关的核心课程，建设5个新文科实验室，培养具备数字化能力的复合型经管人才。调研显示，76.4%的学生认为新文科培养方案中新增的Python、大数据分析、人工智能应用、数字金融等课程对提升自身的就业竞争力有很大帮助，68.2%的学生已经参与了至少1门新文科课程的学习，22.7%的学生认为新文科课程的难度过大，尤其是对文科生来说，编程、数理统计的内容太多，挤占了专业核心课的学习时间，还有13.5%的学生认为新文科课程的内容和实际应用脱节，学了之后不知道怎么用到工作中，比如有学生反映，大数据分析课程教授的都是算法原理，没有教怎么用这些工具做财务分析、市场调研等实际工作。教师层面，68.3%的受访者已经参与了新文科课程的开发或者教学工作，其中青年教师的参与率达到了92%，31.7%的中老年教师（45岁以上）认为自己的数字化能力不足，难以适应新文科教学的要求，存在明显的本领恐慌，比如有部分教会计学的老教师，不会使用财务大数据分析软件，也不会操作人工智能财务系统，很难给学生讲解最新的行业实践，还有18.2%的教师认为新文科建设过于强调数字化技能的培养，弱化了经济学、管理学的基础理论教学，不利于学生的长期发展，比如有经济学系的教师提出，现在的学生花了很多时间学编程，但是连《资本论》《就业、利息和货币通论》等经典著作都没读过，对经济运行的底层逻辑理解不深，未来很难有大的发展。从对产教融合示范基地建设的思想动态看，师生普遍对产教融合持欢迎态度，但是激励机制不足导致部分师生参与积极性不高。学院2025年联合12家头部企业（包括3家国有银行、4家央企、3家互联网头部企业、2家专精特新上市公司）共建了产教融合示范基地，计划每年为学生提供不少于1000个实习岗位，联合培养100名产教融合方向的硕士研究生，共同开展20项以上的横向课题研究。调研显示，89.2%的学生希望能够进入产教融合基地开展实习实践，其中72%的学生认为实习经历对找工作非常重要，17.8%的硕博生担心进入基地实习会占用科研时间，影响论文发表和毕业进度，还有12.3%的学生希望能够参与企业的实际项目，提升自己的实践能力，但是不知道申请渠道。教师层面，72.1%的受访者希望能够和企业联合开展横向课题研究，获得更多的科研经费支持，同时把研究成果转化为实际应用，27.9%的教师认为企业的研究需求过于务实，研究周期短，很难产出高水平的学术论文，参与的积极性不高，还有16.4%的教师反映，产教融合的相关成果在职称评审、绩效奖励中的认可度不高，付出的时间和回报不成正比，比如有教师带领学生完成了企业的咨询项目，帮助企业提升了20%的营收，但是这一成果在职称评审中只能算横向课题，分值远不如一篇CSSCI论文，导致教师更愿意花时间写论文，不愿意参与产教融合项目。当前专项调研中发现三类主要问题。一是新文科建设的供需匹配度有待提升，课程设置和学生的实际需求、行业的实际要求存在一定的偏差，部分课程的难度设置不合理，没有考虑到不同基础学生的接受能力，中老年教师的数字化能力不足，影响了新文科课程的教学质量。二是产教融合的激励机制不够完善，对教师和学生的参与都缺乏足够的政策支持，导致部分师生的参与积极性不高，产教融合的价值没有得到充分发挥。三是师生对经济热点的认知存在分层差异，部分学生对经济热点的解读能力不足，容易受到负面舆论的影响，需要加强引导。下一步学院将从三个方面优化相关工作。一是优化新文科建设的实施方案，针对不同专业、不同年级的学生调整课程设置，大一阶段主要开展数字化基础技能的普及教育，大二大三阶段结合专业方向开展进阶的数字化应用教育，减少纯理论的编程教学，增加和专业结合的实践案例，比如会计专业的大数据课程重点讲解财务数据的分析方法，金融专业的大数据课程重点讲解金融风控模型的搭建；针对中老年教师开展数字化能力提升的专项培训，每个学期举办8次培训课程，邀请企业的技术专家、计算机学院的教师进校授课，对完成培训并通过考核的教师给予绩效奖励，同时配备青年教师作为助教，帮助中老年教师完成新文科课程的教学工作。二是完善产教融合的激励机制，针对教师，把产教融合的教学成果、横向课题成果、社会服务成果纳入职称评审、绩效奖励的加分项，权重提升到30%，对承担产教融合课程、联合指导学生的教师，给予额外的课时补贴和科研经费支持；针对学生，把产教融合基地的实习经历纳入学分认定范围，对参与产教融合项目并获得优秀评价的学生，给予保研加分、奖学金评定优先的政策支持，同时简化实习申请流程，每个月发布一次基地的实习岗位需求，学生可以直接通过学院的实习平台申请。三是加强经济热点的解读引导，每个月举办1次“经济热点面对面”讲座，邀请学院的教授、业界的专家解读最新的经济政策和经济数据，针对网络上的负面言论，及时发布权威解读，引导学生树立正确的认知，同时组织学生开展社会调研活动，让学生走进企业、乡村，直观了解中国经济发展的实际情况，提升对负面言论的辨别能力。第三篇2026年4月中旬，经管学院党委围绕意识形态阵地管理、师德师风建设、学风建设三大核心工作，通过意识形态风险点排查、课堂教学督导、师德师风测评、学风状况调研等方式，全面梳理全院师生的思想动态，排查潜在风险隐患，形成本次专项报告。从意识形态领域的总体态势看，全院师生意识形态立场整体坚定，阵地管理可控有序。调研显示，98.2%的受访师生能够自觉践行社会主义核心价值观，坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，对西方的“新自由主义经济学”“历史虚无主义”“普世价值”等错误思潮有明确的辨别能力，学院的课堂教学、学术论坛、学生社团、新媒体平台等意识形态阵地整体可控，2026年以来没有发现传播错误言论、违反意识形态规定的情况。教工层面，所有专任教师都签订了《意识形态工作责任书》《师德师风承诺书》，92.6%的教师能够在课堂教学中主动融入课程思政内容，结合中国经济发展的实际案例讲解专业知识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，但是排查中也发现了个别潜在的风险点：有3名青年教师在参加校外学术交流时，会不自觉地引用西方经济学的理论框架解读中国的经济问题，没有结合中国的实际国情进行调整，缺乏对中国特色社会主义政治经济学的深入研究；还有2名教师在个人社交媒体上转发过未经证实的经济类谣言，虽然没有造成大范围的传播，但是也存在一定的意识形态风险，学院党委已经对这5名教师进行了谈话提醒，要求立即整改。学生层面，94.7%的受访者能够主动参与青年大学习、主题党日、主题团日等理论学习活动，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化充满自信，86.3%的学生认为中国的经济发展模式优于西方的新自由主义发展模式，但是也有部分学生存在理论学习积极性不高的问题：有21.4%的学生认为理论学习是“浪费时间”，参与学习只是为了完成任务；还有12.7%的留学生对中国的经济政策存在认知偏差，容易受到境外媒体负面报道的影响，比如有部分来自欧美国家的留学生，认为中国的产业政策是“不公平竞争”，对中国的新能源产业出海存在误解；还有部分学生对网络上的敏感言论缺乏辨别能力，会在私下讨论一些敏感话题，但是没有在公共场合传播。从师德师风建设的思想动态看，全院教师师德师风整体良好，但是存在部分共性问题需要整改。本次调研共收到学生对任课教师的评价12476条，其中97.8%的评价为好评，95.3%的学生认为任课教师能够做到关爱学生、严谨治学、为人师表，没有发现教师存在性骚扰、学术不端、收受学生礼品等严重违反师德师风的行为，但是也存在三类突出问题：一是部分教师存在重科研轻教学的倾向，有11.2%的教师把大部分时间放在科研上，对教学工作投入不足，上课只是照本宣科，对学生的提问也不及时回复，有学生反映，有的教师一学期只上了8次课，其余时间都让学生自学，甚至让自己的博士生代为授课；二是部分教师对学生的学业要求不严，有7.8%的教师在指导学生论文时要求不严，对学生的论文抄袭、数据造假等问题没有及时发现，甚至有个别教师为了让学生顺利毕业，主动帮助学生降低论文查重率；三是部分教师的教学规范意识不足，有3.2%的教师存在拖堂、随意调课的情况，影响了正常的教学秩序，还有个别教师在课堂上推销自己的著作，要求学生必须购买。学院已经对评价靠后的3名教师进行了谈话提醒，要求限期整改，如果整改不到位，将取消其当年的职称评审资格和绩效奖励。从学风建设的思想动态看，全院整体学风良好，但是部分学生的学习态度、科研态度存在偏差。全院2025年的考试作弊率仅为0.08%，连续三年保持在0.1%以下，学生的科研参与率达到68.7%，2026年以来共获得国家级学科竞赛奖项32项，省部级奖项76项，但是也存在三类明显问题：一是部分学生存在“唯分数论”的倾向，有27.3%的学生只关注考试成绩，不注重实践能力的提升，为了拿高分甚至会选择给分高但是内容没用的课程，有学生为了提高绩点，连续三个学期选修了3门通识课，但是专业核心课的成绩只是刚好及格；二是部分学生存在科研浮躁的问题，有18.6%的学生希望能够快速产出论文，不愿意做长期的基础性研究，甚至有个别学生存在论文代写、数据造假的学术不端倾向，2026年以来学院已经查处了2起硕士研究生论文数据造假的情况，对相关学生给予了留校察看的处分；三是部分学生的学习态度不够端正，有12.4%的学生存在逃课、上课玩手机、作业抄袭等情况，有个别学生一学期逃课次数达到了总课时的三分之一，被给予了学业警告的处分。当前专项排查中发现三类主要风险隐患。一是意识形态领域的隐性风险，部分青年教师和学生对错误思潮的辨别能力不足，在私人场合、社交媒体上容易传播一些不当言论，很难被及时发现，留学生的意识形态引导难度较大，缺乏针对性的教育内容，部分留学生的宗教信仰问题也需要重点关