2026年孙子劝学测试题及答案

2026年孙子劝学测试题及答案

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.《孙权劝学》选自下列哪部典籍？A.《史记》B.《汉书》C.《后汉书》D.《资治通鉴》2.文中“卿今当涂掌事”中“当涂”的意思是？A.在道路上B.当权C.涂画D.担任官职3.孙权劝学的主要原因是？A.吕蒙年轻有为B.吕蒙事务清闲C.吕蒙当权管事需学习D.孙权喜欢读书4.吕蒙最初拒绝学习的理由是？A.自己太笨B.军中事务繁多C.不喜欢读书D.没有书籍5.“但当涉猎，见往事耳”中“涉猎”指？A.深入研究B.粗略阅读C.广泛涉猎D.抄写书籍6.鲁肃与吕蒙“结友而别”的主要原因是？A.吕蒙外貌变化B.吕蒙才略大增C.孙权的建议D.二人同乡7.文中“非复吴下阿蒙”是谁对吕蒙的评价？A.孙权B.鲁肃C.吕蒙自己D.其他将领8.下列对“卿今者才略，非复吴下阿蒙”翻译正确的是？A.你现在的才能谋略，不再是以前的吴下阿蒙了B.你今天的才华，不是吴下的阿蒙能比的C.你现在的才略，还是吴下的阿蒙D.你今天的谋略，不如吴下的阿蒙9.文章主要通过哪种手法刻画人物？A.心理描写B.动作描写C.对话描写D.环境描写10.本文的主旨是？A.强调军事的重要性B.说明学习能改变人C.赞美孙权的领导能力D.讲述朋友间的友谊二、填空题（总共10题，每题2分）1.《孙权劝学》的作者是北宋史学家__________。2.《资治通鉴》是一部__________体通史。3.文中“孤常读书”的“孤”是__________的自称。4.“蒙辞以军中多务”中“辞”的意思是__________。5.“即更刮目相待”中“更”的读音是__________。6.“见往事耳”中“见”的意思是__________。7.吕蒙最终通过学习，让鲁肃发出“__________”的感叹。8.文中与“士别三日，即更刮目相待”相呼应的句子是“__________”。9.孙权用“__________”的自身经历劝说吕蒙学习。10.鲁肃“过寻阳”时与吕蒙“__________”，见证其变化。三、判断题（总共10题，每题2分）1.《孙权劝学》中的“劝”是“劝告”的意思。（）2.吕蒙最终拒绝学习，没有变化。（）3.“博士”在文中指现代的学位名称。（）4.孙权劝学的语言动之以情、晓之以理。（）5.鲁肃“大惊”是因为吕蒙外貌变化大。（）6.“吴下阿蒙”后来成为比喻人学识尚浅的成语。（）7.文章按“劝学—拒学—就学—赞学”的顺序展开。（）8.吕蒙的变化说明学习需要他人督促。（）9.文中“邪”通“耶”，表示疑问语气。（）10.本文通过对话推动情节发展，语言简洁生动。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.孙权劝学的方法有哪些？请结合文本分析。2.吕蒙的“才略”变化体现在哪些方面？请举例说明。3.鲁肃在文中的作用是什么？4.本文语言有何特点？请结合具体句子分析。五、讨论题（总共4题，每题5分）1.联系实际，谈谈“士别三日，即更刮目相待”对你的启示。2.比较孙权、吕蒙、鲁肃三人的形象特点，分析他们的关系变化。3.《孙权劝学》与《伤仲永》都涉及“学习”主题，二者有何不同？4.如果你是吕蒙，面对孙权的劝学，你会如何回应？结合文本和现实分析。答案及解析一、单项选择题1.D（《资治通鉴》由司马光编纂）2.B（“当涂”指当权、当道）3.C（文中“卿今当涂掌事，不可不学”点明原因）4.B（“蒙辞以军中多务”说明拒绝理由）5.B（“涉猎”指粗略阅读，不求深入）6.B（鲁肃因吕蒙才略大增而结友）7.B（鲁肃与吕蒙对话时评价）8.A（正确翻译需体现“才略”和“不再是过去的吕蒙”）9.C（全文以孙权、吕蒙、鲁肃的对话为主）10.B（核心是学习改变人的才略）二、填空题1.司马光2.编年3.孙权4.推托5.gēng6.了解7.卿今者才略，非复吴下阿蒙8.非复吴下阿蒙9.孤常读书，自以为大有所益10.论议三、判断题1.√（“劝”是劝诫、劝说）2.×（吕蒙最终学习，才略大增）3.×（文中“博士”指古代专掌经学传授的学官）4.√（孙权用自身经历和学习好处劝说）5.×（鲁肃“大惊”是因吕蒙才略变化）6.√（“吴下阿蒙”现指学识浅薄的人）7.×（顺序是“劝学—拒学—就学—论议—赞学”）8.×（吕蒙变化主要因自身努力，他人督促是外因）9.√（“邪”通“耶”，表疑问）10.√（全文通过对话推进，语言简练）四、简答题1.孙权劝学方法：①点明责任（“卿今当涂掌事，不可不学”）；②以自身为例（“孤常读书，自以为大有所益”）；③降低难度（“但当涉猎，见往事耳”）。结合具体语言，既强调必要性，又消除吕蒙顾虑。2.变化体现在：①与鲁肃论议时“非复吴下阿蒙”，才略让鲁肃惊叹；②回应鲁肃“士别三日，即更刮目相待”，显示自信与学识提升。例如鲁肃“大惊”“结友”，侧面印证其变化。3.鲁肃的作用：①侧面烘托吕蒙才略变化（“大惊”“结友”）；②推动情节发展（通过与吕蒙论议，展现学习成果）；③对比突出主题（从轻视到尊重，体现学习的重要性）。4.语言特点：①对话简洁，符合人物身份（孙权语重心长，吕蒙从“辞”到自信，鲁肃惊叹）；②口语化，如“卿今当涂掌事”“大兄何见事之晚乎”，自然真实；③含蓄传神，通过“大惊”“结友”等动作描写补充对话，丰富人物形象。五、讨论题1.启示：学习能让人快速成长，不可用旧眼光看待他人。如现实中，同学通过努力提升成绩，我们应及时认可；自身也需持续学习，避免被“刮目”时落后。2.形象：孙权善劝（循循善诱）、吕蒙善学（从拒学到猛进）、鲁肃善察（敏锐发现变化）。关系变化：孙权与吕蒙是君臣（劝学与受劝），吕蒙与鲁肃从“吴下阿蒙”到“结友”，体现学习拉近人际距离，推动关系平等化。3.不同：《孙权劝学》写吕蒙因学成才（正面），《伤仲永》写方仲永因弃学而平庸（反面）；前者强调学习的可能性（后天努力）