思想政治教师述职报告(3篇)

思想政治教师述职报告(3篇)第一篇本年度我担任高二年级3个班的思想政治教学工作，同时兼任校党委理论学习中心组秘书、高二年级党支部组织委员，一年来始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣立德树人根本任务，锚定思政课是落实立德树人根本任务的关键课程定位，扎实完成各项教育教学及行政工作任务，现将履职情况述职如下。作为思政教师，我始终把坚持正确政治方向放在所有工作的首位，一方面持续筑牢自身理论根基，全年参与校党委理论学习中心组集中学习12次，自主学习二十大报告、《习近平谈治国理政》第四卷、习近平总书记关于教育的重要论述等内容，整理学习笔记近2万字，撰写心得体会3篇，主动参与学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，对照要求查摆自身问题，逐项落实整改，不断提高自身的政治判断力、政治领悟力、政治执行力，始终在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，自觉抵制各类错误思潮，严守意识形态阵地。另一方面，我始终把意识形态引领融入课堂教学的每一个环节，针对高中学生已经具备一定独立思考能力、容易受到网络各类观点影响的特点，我坚持不回避、不遮掩学生关注的热点敏感问题，正面回应、有理有据引导。我在每节课设计了3分钟“时政热点我来说”环节，要求学生轮流分享近期关注的时政新闻，从青年视角谈看法，我针对学生分享中的模糊认识及时纠正引导。比如今年讲到必修三《政治与法治》中“全过程人民民主”内容时，有学生结合网络上关于“民主就是一人一票”的言论提出疑问，我没有直接否定，而是结合本地人大代表换届选举的案例、我们社区居民议事会解决老旧小区加装电梯的全过程资料，对比西方民主选举中资本操控的实际案例，让学生直观感受到全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的社会主义民主，从道理情理事实三个层面厘清了学生的模糊认识。全年我累计在课堂上回应学生提出的各类热点问题近百个，有效帮助学生树立正确的政治立场，全年所带班级没有出现任何违反意识形态要求的言论和行为，学生的政治认同素养得到明显提升。近年来，普通高中思想政治新课标提出了核心素养导向的教学要求，我主动顺应改革方向，积极参与省级课题《大单元教学在高中思政课中的应用研究》，结合教学实际探索核心素养落地的路径。我打破传统按课时分解知识点的教学模式，围绕核心素养整合教学内容，设计大单元教学主题。比如在设计“中国共产党的领导”这一单元时，我将整个单元整合为“寻百年奋斗之路、析领导核心之理、践青春担当之行”三个层次的子任务，打破教材章节的限制，整合本地红色资源、脱贫攻坚成果案例、新时代青年奋斗案例，让学生通过自主查阅资料、分组调研、课堂展示、主题辩论等环节，自主生成对党的领导的认识，而不是被动接受知识点。这种任务驱动式的大单元教学，有效激发了学生的学习主动性，我所做的《中国共产党的领导》大单元教学设计，获得了省思政教学设计大赛三等奖。在教学中，我还积极推进信息技术与思政课堂的深度融合，利用学校智慧课堂平台，提前推送预习微课、拓展阅读材料，课堂上通过即时投票、随机提问、分组展示等功能提升互动性，课后针对不同层次的学生推送分层作业，基础层学生完成核心知识点梳理任务，提升层学生完成时政小论文、研究性学习报告写作任务，满足不同学生的学习需求。针对学习基础较弱的学生，我利用课后服务时间开展一对一辅导，不仅补知识漏洞，更纠正学习态度，帮助他们树立学习信心。今年高二年级学业水平合格考试，我所带3个班的合格率达到100%，优秀率达到82%，超过年级平均水平11个百分点，期末全市统考中，我所带班级的平均分、优秀率均位列年级第一。我本人主动参与各类教学比赛，今年开设的公开课《实现中华民族伟大复兴的中国梦》获得市思政课优质课二等奖，撰写的教学论文《核心素养导向下高中思政大单元教学的实施路径》在本市教育学会论文评选中获得一等奖。我始终认为，思政育人不能只停留在课堂上，必须延伸到学生的日常生活中，才能真正入脑入心。我除了完成课堂教学任务，还兼任学校“青年马克思主义者培养工程”学生社团的指导教师，每周组织社团开展一次理论学习或实践活动，全年组织社团学习二十大精神、习近平总书记对青年的寄语等内容18次，组织学生参观本地革命纪念馆、脱贫攻坚成果展示馆、工业园区等实地研学活动4次，指导学生开展“我身边的老党员”口述史采集活动，12名学生组成的小组先后采访了10位退休老党员，整理采访资料近5万字，形成的作品集《初心》被学校校史馆收藏。今年我指导学生参加省教育厅组织的“青春中国·我说二十大”思政演讲比赛，学生作品《我家的三张入党志愿书》获得省级二等奖，我本人获得优秀指导教师称号。我还兼任高二年级（2）班的副班主任，配合班主任开展班级思政工作，每月开设一次“思政微班会”，结合学生关注的成长话题，比如“如何看待内卷与躺平”“青年要树立什么样的奋斗观”“如何抵御网络诈骗和错误思潮”等，开展主题分享和讨论。我坚持每个月和班级每一位学生至少谈一次话，重点关注家庭经济困难学生、心理波动较大学生的思想状态。今年我班有一名学生，父亲因病丧失劳动能力，家庭经济困难，学生本人一度对未来非常迷茫，甚至产生了辍学打工的想法，我了解到情况后，一方面帮助他申请了国家助学金和学校的困难补助，另一方面多次和他谈心，给他讲本地脱贫攻坚中靠奋斗改变命运的普通青年的案例，引导他正确看待困难，树立奋斗改变命运的信念，后来这名学生重新振作，学习成绩从班级三十多名提升到了前十五名，还主动提交了入团申请书，表现突出被评为校级三好学生。在家校共育方面，我主动和家长沟通，不仅反馈学生的学习情况，更引导家长关注学生的思想品德发展，避免唯分数论，在家长会中我专门分享了如何在家庭中引导学生树立正确价值观的方法，得到了家长的一致认可。我始终牢记，育人者必先育己，立己者方能立人，作为思政教师，自身的品德和行为就是最生动的思政教材。一年来，我严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，严格落实师德师风各项要求，坚决不从事有偿补课，不收受家长的礼品礼金，不歧视任何一名学生，始终平等尊重每一位学生的人格，把学生当成自己的孩子一样对待。我积极参加各级各类培训提升自身能力，今年先后参加了省教育厅组织的普通高中思政新课标培训、市教育局组织的思政骨干教师培训，完成继续教育全部学分，认真学习新的教学理念和教学方法，不断更新自己的知识体系。作为学校的中年教师，我主动发挥传帮带作用，和今年新入职的思政教师小周结成帮扶对子，每周听她一节课，帮她磨课改教案，指导她准备校级公开课，今年她的公开课《我国的社会保障》获得校级优质课一等奖，很快适应了高中教学的节奏。在党支部工作中，我作为组织委员，认真做好支部的“三会一课”组织工作，做好党员发展、党费收缴等日常工作，全年组织支部主题党日活动12次，发展学生党员2名，转正教师党员1名，顺利完成了上级党委布置的各项工作任务，今年我支部被评为校级先进党支部。回顾一年的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在不少不足：一是大单元教学的研究还不够深入，对如何平衡核心素养培育和应试成绩提升的关系，还没有找到更优化的路径，部分大单元设计存在形式大于内容的问题，对学生核心素养的落地效果还需要进一步评估；二是对新时代高中学生的思想特点把握还不够精准，面对网络环境下学生接收信息的渠道越来越多元，部分新的网络亚文化对学生价值观的影响，我研究不够深入，引导方式有时候偏传统，不能完全贴合学生的兴趣点；三是科研能力还有待提升，目前的研究多停留在教学经验总结层面，没有形成有深度的理论成果，省级课题的结题成果质量还有待提升。针对这些问题，下一步我将从三个方面改进：一是持续深化教学改革，不断打磨大单元教学设计，结合学生的实际情况调整教学内容和方法，探索核心素养和考试评价有机结合的路径，切实提升课堂育人实效；二是深入走近学生，多花时间和学生交流，了解学生的兴趣点和思想困惑，学习青年喜欢的话语体系，用学生喜闻乐见的方式开展思政教育，提升引导的针对性；三是加强教育科研能力提升，多阅读专业领域的前沿成果，积极申报更高层次的科研课题，争取产出更多高质量的研究成果，不断提升自身的专业素养，努力做一名让学生满意、让学校放心的思政教师。第二篇本年度我担任初三年级4个班的道德与法治教学工作，同时兼任初三（2）班班主任，一年来我始终牢记思政教师为党育人、为国育才的根本职责，坚持以社会主义核心价值观为引领，立足初中学生身心发展特点，探索“小切口、大情怀”的初中思政育人模式，扎实完成各项教育教学工作，现将一年履职情况述职如下。初中道德与法治是学生价值观启蒙的重要课程，承担着培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养的重要任务。我结合初中学生抽象思维能力不足、对具象案例接受度更高的特点，打破传统“讲知识点、划考点、背重点”的教学模式，探索“生活化情境+探究式学习”的教学路径，把思政课和学生的日常生活结合起来，让道理从生活中来，到生活中去。比如讲到“维护国家利益”这一内容时，我没有只讲课本上的戍边英雄案例，而是引导学生寻找自己身边守护国家利益的普通人，很多学生分享了自己在海关工作的父母、在边境口岸工作的长辈、在山区守林的爷爷等案例，我引导学生总结，原来国家利益就在我们身边，每一个普通人做好自己的工作就是在维护国家利益，这种从小切口切入的教学，让学生对国家利益的认识不再空泛，而是具体可感。针对法治教育这一初中思政的重点内容，我探索体验式教学，在讲到“预防未成年人犯罪”“未成年人保护”内容时，组织学生开展“模拟法庭”活动，让学生分别扮演法官、检察官、律师、被告等角色，围绕真实发生的未成年人违法犯罪案例开展庭审，让学生在体验中学习法律知识，树立法治观念，这种教学方式得到了学生的一致欢迎，我开展的“模拟法庭”活动被市教育局作为法治教育典型案例推广。我始终坚持，初中思政课不能只围绕中考考点转，必须兼顾价值观启蒙和应试需求，我把核心知识点融入情境探究中，让学生在探究中掌握知识，提升能力，既落实了育人要求，也提升了考试成绩。今年我带的初三年级毕业班，中考道德与法治平均分达到92.3分，超市平均分4.1分，优秀率达到78%，比上一年提升了8个百分点，有3名学生满分，中考成绩位列全市前茅。我本人今年开设的公开课《践行诚信》获得市初中思政优质课一等奖，撰写的论文《生活化教学在初中道德与法治课中的应用》在《基础教育研究》刊物发表。作为兼任班主任的思政教师，我始终认为，班主任是班级思政育人的第一责任人，班级日常管理就是最生动的思政课堂。我在班级打造“德润青春”班级文化体系，一是坚持“每日一悟”，每天早上在班级黑板右侧写一句符合核心价值观的名人名言，让学生进教室就能看到，潜移默化受到熏陶；二是坚持“每周一分享”，每周五下午最后一节课开展“青春分享会”，让学生轮流分享自己一周来遇到的成长困惑、好人好事、感悟思考，我针对分享的内容进行引导，帮助学生解决成长中的困惑，树立正确的是非观念。比如有一名学生分享了自己因为帮同学考试作弊被老师批评，觉得自己是讲哥们义气没错，我引导全班同学开展讨论，让大家明白什么是真正的友谊，帮同学作弊不是义气，是害了同学也害了自己，帮助这名学生纠正了错误认识。我还在班级打造了“红色读书角”，摆放《红岩》《小兵张嘎》《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等各类红色读物，定期开展读书分享会，引导学生从小阅读红色经典，传承红色基因。初中阶段是学生青春期的开始，很多学生存在心理问题和思想困惑，尤其是留守儿童、流动儿童，更容易出现思想偏差。我所带的班级，因为学校是城郊结合部的学校，全班45名学生中有11名留守儿童，6名流动儿童，我建立了每一个特殊学生的成长档案，每周和他们至少谈心一次，节假日组织他们开展集体活动，给他们送学习用品和节日礼物。今年我班有一名留守儿童，父母常年在外地打工，跟着爷爷奶奶生活，性格内向，沉迷网络游戏，成绩下滑非常严重，甚至出现了逃学的情况，我了解到情况后，没有简单批评，而是多次上门家访，和爷爷奶奶沟通教育方法，每天中午抽出10分钟和他谈心，带他参加学校组织的红色研学活动，引导他发现自己的篮球特长，推荐他参加学校篮球队，让他把精力放到训练和学习上，经过半年的引导，这名学生戒掉了网瘾，性格变得开朗，成绩提升了20多名，今年还被评为校级进步之星，他的父母专门打电话感谢我，说我改变了孩子的一生。在家校共育方面，我坚持每月给家长推送一篇思政育人的文章，每两个月开展一次线上家长沙龙，引导家长树立正确的育人观，改变很多家长“只看分数，不看品德”的观念，很多家长反映，参加沙龙之后，和孩子的关系好了很多，孩子的变化也很大。我所在的市是革命老区，有非常丰富的红色资源，去年学校启动了“地方红色资源进校园”校本课程开发项目，我作为思政骨干教师参与了项目，主要负责整理本地抗日游击队的革命事迹、编写校本教材、设计教学活动。我利用节假日时间，先后走访了本市12个革命遗址，采访了8名老党员和烈士后代，整理了近10万字的口述资料，筛选了适合初中学生学习的12个主题，编写了《红色我的家乡》校本思政教材，教材每个主题都配有本地的老照片、小故事、实践活动设计，非常适合初中学生学习。校本教材编写完成后，我每两周给初一初二的学生上一节校本思政课，组织学生开展“寻找家乡的红色足迹”实践活动，组织学生利用周末时间走访本地革命遗址，撰写研学心得，今年共组织研学活动6次，收集学生研学心得近200篇，评选出30篇优秀心得汇编成《红色足迹》学生作品集。我们开发的《红色我的家乡》校本课程，今年获得了市基础教育教学成果一等奖，我作为核心成员接受了市教育局的表彰，我撰写的《地方红色资源融入初中思政课的路径探索》获得省教育学会论文评选二等奖。除了开发校本课程，我还推动地方红色资源融入日常课堂教学，把红色资源和课本内容结合起来，比如讲到“中国共产党的诞生”内容时，就引入本地党组织早期发展的故事，讲到“民族抗战”内容时，就引入本地游击队抗日的故事，让课堂教学更生动，更有亲和力，学生也更感兴趣。我作为一名党员教师，始终坚持把政治学习放在首位，全年积极参加学校党组织的主题教育活动，学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习习近平总书记对教育的重要论述，整理学习笔记近1.5万字，撰写心得体会2篇，不断提升自身的政治素养，始终坚持正确的育人方向。我严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，严格落实师德师风各项要求，坚决不从事有偿补课，不收受家长礼品，不歧视任何一名学生，公平对待每一个孩子，始终把学生的成长放在第一位。我积极参加各级各类培训，今年先后参加了市教育局组织的初中思政骨干教师培训、省教育厅组织的初中新课标培训，完成了继续教育全部学分，不断提升自身的专业能力。在教研组工作中，我作为教研组副组长，积极组织集体备课，带领教研组老师开展教学研讨，帮助年轻教师成长，我和今年新入职的教师结成帮扶对子，帮她磨课改教案，指导她参加校级教学比赛，获得了一等奖，帮助她快速适应了教学工作。回顾一年的工作，我也存在不少不足：一是对新媒体环境下初中学生的思想特点把握不够深入，现在很多初中学生从小接触短视频、网络直播，很多网络热点和网络亚文化对学生的价值观影响很大，我对这些新事物的研究不够，有时候引导学生的方式偏传统，不能贴合学生的兴趣，引导效果不够好；二是地方红色资源和日常课堂教学的融合还不够深入，很多时候还是为了融合而融合，没有真正做到有机融入，对红色资源的育人价值挖掘不够深；三是科研能力还不够强，目前的研究多停留在经验层面，理论深度不够，高质量的论文成果不多。针对这些问题，下一步我将从三个方面改进：一是主动学习新媒体知识，多了解学生关注的网络热点和文化内容，学习用青年喜欢的话语体系开展思政教育，提升引导的针对性和实效性；二是进一步挖掘本地红色资源的育人价值，推动红色资源和日常课堂教学的深度有机融合，不断优化校本课程内容，提升校本课程的育人质量；三是加强教育理论学习，提升科研能力，争取产出更多高质量的研究成果，不断提升自身的专业水平，努力做一名让学生喜爱、让家长放心的初中思政教师。第三篇本年度我担任我校马克思主义学院2022级12个本科班的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》公共思政课教学工作，同时兼任马院概论课教研室副主任，负责教研室的教学研讨、课题组织、实践教学统筹等工作，一年来我始终牢记高校思政课教师“六要”要求，坚持落实“八个统一”，扎实推进教学、科研、团队建设各项工作，现将履职情况述职如下。作为高校思政课教师，承担着对大学生进行马克思主义理论教育的重要职责，只有自身学深悟透，才能讲清楚讲明白理论。一年来，我坚持把理论学习放在首位，积极参与学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，通读《习近平著作选读》《习近平谈治国理政》等指定学习材料，参加集中学习研讨16次，撰写学习心得体会4篇，对照主题教育要求查摆自身问题6项，全部完成整改，不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论内涵、实践要求的理解。我积极参加教育部组织的思政课教师专题培训，先后参加了“习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑”专题培训、中国式现代化专题培训，完成全部培训课程，不断更新自身的理论储备。作为教研室副主任，我牵头组织教研室每周一次的理论学习，带领教研室全体教师学习中央最新精神、习近平总书记最新重要讲话，全年组织理论学习42次，开展二十大精神专题学习8次，带动整个教研室教师理论水平的提升。我在开展教学的同时，坚持开展理论研究，今年我作为第一作者撰写的论文《习近平总书记关于思政课建设重要论述的时代内涵与实践要求》发表在CSSCI扩展版期刊《思想理论教育导刊》，参与撰写的专著《中国式现代化的地方实践》已经完成初稿，预计明年出版，我今年申报的省社科规划项目《中国式现代化进程中青年思想政治引领研究》获得立项，科研工作取得了新的进展。高校00后大学生思维活跃，接触信息渠道多元，独立思考能力强，对思政课的期待也更高，照本宣科的教学方式已经不能满足学生的需求。我结合概论课的教学要求，探索“问题链+专题式+实践化”的教学模式，围绕每个教学专题，设计从学生困惑出发的层层递进的问题链，引导学生围绕问题开展探究学习，最后实现理论升华。比如讲到中国式现代化专题，我设计了“为什么中国要走中国式现代化道路而不是西方现代化道路”“中国式现代化的五个特征怎么理解”“作为新时代青年，我们能为推进中国式现代化做什么”三个层层递进的问题，让学生提前分组准备，课堂上开展分组讨论和辩论，我最后针对学生讨论中的模糊认识进行总结升华，这种教学方式彻底改变了传统教师一言堂的模式，激发了学生的学习主动性，很多学生反映，原来思政课也可以这么有意思，原来理论也可以解决我们的实际困惑。为了提升理论教学的实效性，我坚持把实践教学作为概论课的重要组成部分，统筹组织全校概论课的实践教学，今年设计了“中国式现代化的县域观察”实践主题，组织学生利用寒假暑假时间，回到自己家乡，围绕乡村振兴、产业发展、基层治理等主题开展调研，每个学生完成一篇调研报告，我组织教研室老师评选出100篇优秀调研报告，汇编成《中国式现代化的青年观察》调研报告集，还推荐优秀学生参加全国大学生“我心中的中国式现代化”思政展示活动，获得全国三等奖，我本人获得优秀指导教师称号。我还推进线上线下混合式教学，建设了概论课的线上教学资源库，包含每个专题的微课、拓展阅读材料、案例库、思考题，学生可以提前线上预习，课后线上复习拓展，我还在课程平台开设了“热点问题回应”专栏，每周针对学生关注的热点问题发布解读文章，及时回应学生的思想困惑，比如今年针对“淄博烧烤”“村超”等热点，我从中国式现代化进程中文旅融合、乡村振兴的角度进行解读，引导学生正确看待热点现象，得到了学生的欢迎。今年学期末学生教学评价中，我的评教分数是96.8分，位列马院所有任课教师前5%，有超过90%的学生给了满分评价，很多学生在留言中说，我的课“有深度、有温度，能解决实际困惑”。我主持的校级教学改革项目《问题链教学法在概论课中的应用研究》今年顺利结题，获得校级教学成果二等奖，我开设的公开课《中国式现代化的本质要求》获得省高校思政课公开课三等奖。作为教研室副主任，我配合教研室主任做好各项管理工作，牵头推进教研室的教学建设和团队建设。一是坚持每周一次集体备课制度，针对每个教学专题，集体研讨教学目标、教学重难点、问题设计、实践安排，针对新教师，专门开展磨课活动，帮助新教师快速适应教学。二是落实传帮带制度，我负责指导2名新入职的青年教师，每周听他们一节课，帮他们改教案，指导他们设计教学环节，今年我指导的一名青年教师参加省高校思政课青年教师教学比赛，获得三等奖，另一名青年教师的公开课获得校级一等奖，两名青年教师都快速成长，能够独立承担教学任务。三是统筹推进实践教学基地建设，今年我牵头和本地的3个脱贫村、2个高新技术开发区、1个革命纪念馆签订了概论课实践教学基地协议，建立了稳定的实践教学阵地，全年组织学生到实践基地开展实践教学活动12批次，参与学生近2000人，有效提升了实践教学的质量。四是组织教研室开发教学资源，我牵头组织教研室全体教师编写了《<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>实践教学指导手册》，供全校所有班级使用，手册包含了实践教学的主题设计、实施方法、评价标准，有效规范了全校概论课的实践教学，提升了整体教学质量。今年我们概论课教研室被评为校级优秀教研室，我本人被评为校级优秀教研室管理者。我始终认为，