《初中物理实验与科学探究与新时代砥砺前行课｜了解理念 树立意识》

202XLOGO1新时代背景下初中物理实验与科学探究的核心定位演讲人2026-06-10新时代背景下初中物理实验与科学探究的核心定位01新时代初中物理教育工作者需要树立的核心教学意识02初中物理实验与科学探究的新时代核心理念解析03初中物理实验与科学探究教学的实践落地路径04目录《初中物理实验与科学探究与新时代砥砺前行课｜了解理念树立意识》我从事初中物理一线教学与教研工作已有十五年，亲历了我国初中物理课程改革从三维目标到核心素养的转型过程，对实验与科学探究在初中物理育人体系中的核心地位有切身体会。本次课程围绕主题展开，核心目标是帮助同行厘清新时代实验探究教学的核心理念，树立符合育人要求的教学意识，推动教学实践转型。接下来我们从定位、理念、意识、实践四个层面逐步展开。01新时代背景下初中物理实验与科学探究的核心定位新时代背景下初中物理实验与科学探究的核心定位1.1实验与科学探究是初中物理课程的核心内容，而非知识教学的辅助环节我刚参加工作时，受中考考核方式影响，多数学校将实验定位为知识教学的补充：讲完知识点后老师做一次演示，或是让学生按固定步骤走一遍流程，最终目标是让学生背会实验步骤、结论应付纸笔考试，很多学生初中毕业都没有完整独立完成过一次探究实验。这种模式下，学生只会机械答题，碰到陌生情境的实验探究题就无从下手，更谈不上形成科学思维。新课标明确将科学探究列为与科学内容并列的两大核心内容板块，说明实验本身就是学生必须学习和掌握的内容，不是依附于知识的辅助环节，这是我们首先要明确的基本定位。2实验与科学探究是培育物理核心素养的核心载体物理核心素养的四个维度，都无法脱离实验探究独立形成：物理观念不是靠背概念定义就能建构，必须让学生在实验中观察、体验，才能真正内化为自己的认知；科学思维的核心方法，如控制变量法、转换法、归纳推理法，都是在探究过程中反复训练才能掌握，不是靠教师讲一遍方法就能学会；科学探究本身就是核心素养的独立维度，需要学生在实践中逐步提升能力；实事求是的科学态度、用物理知识解决实际问题的责任意识，也只能在真实探究过程中逐步培养。可以说，抓住实验与科学探究，就抓住了新时代初中物理育人的核心。厘清了核心定位，接下来我们具体解析新时代实验探究教学的核心理念，完成课程“了解理念”的目标。02初中物理实验与科学探究的新时代核心理念解析初中物理实验与科学探究的新时代核心理念解析2.1科学探究的本质是问题驱动的主动建构，而非结论导向的验证1.1传统验证性实验的局限性传统初中物理实验大多为验证性实验：先由教师讲授结论，再让学生按照给定的操作步骤完成实验，得到符合预设结论的数据就算任务完成。我前年在区教研活动中听过一节欧姆定律的公开课，整节课流程顺畅、数据完美，所有学生都得出了电流与电压成正比、电流与电阻成反比的结论，但是课后我随机问了一位学生“为什么实验过程中要保持电阻不变”，学生的回答是“老师要求这么做的，我不知道原因”。这个案例很典型，验证性实验中学生只需要动手按指令操作，不需要动脑思考探究的逻辑，本质上还是被动接受知识，没有真正形成探究能力。1.2新时代科学探究的核心特征新时代的科学探究，核心是从学生观察到的真实现象出发，让学生自主完成提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、得出结论、交流评估的完整过程。去年我在自己班级讲授阿基米德原理时，没有先讲结论，而是先给每个组准备了铁块、铝块、木块、弹簧测力计、溢水杯等器材，让学生自由操作五分钟，记录观察到的现象并提出自己想探究的问题，学生一共提出了12个不同的问题，包括“铁块受到的浮力和它排开的水的重力有关系吗”“浮力大小和物体的材料有没有关系”“漂浮的物体也符合这个规律吗”，之后我引导学生筛选出核心探究问题，学生自主设计实验方案完成探究。虽然最终有三个组的数据误差偏大，但是整个过程所有学生都在主动思考，对原理的理解深度远超过传统验证式教学，这就是主动建构的价值。2.2初中物理实验要符合学生认知发展规律，分层次落实育人目标2.1基础性操作实验：落实基本实践能力培养这类实验的核心目标是让学生掌握基本实验器材的操作规范，比如刻度尺、弹簧测力计、电流表、电压表的使用，简单电路的连接，这类实验必须保证每个学生亲手操作，不能用教师演示或者实验视频替代，扎实的基础操作能力是后续开展深度探究的前提。2.2测量性探究实验：落实数据处理与误差分析能力培养比如测量固体和液体的密度、测量小灯泡的电功率这类实验，不能只要求学生算出最终结果就结束教学，要引导学生分析误差来源，思考不同测量方法对误差的影响，培养学生严谨的科学思维习惯。2.3设计性探究实验：落实创新思维培养比如给学生提供电源、开关、导线、已知阻值的定值电阻、电流表，要求学生设计实验测量未知电阻的阻值，这类实验没有唯一标准答案，学生可以从不同角度设计方案，能够有效培养学生的创新能力和知识迁移能力。2.3设计性探究实验：落实创新思维培养3实验探究要将育人价值贯穿全程，不只关注知识目标我们开展实验探究，最终目标不只是让学生掌握知识点应付考试，还要培养学生的科学品格。我之前遇到过一件事：一组学生做探究杠杆平衡条件的实验，得出的数据中动力×动力臂比阻力×阻力臂小了0.3Ncm，学生怕扣分，打算把数据改成符合结论的数值。我发现后没有批评他们，而是带着他们一起检查实验装置，最后发现杠杆转轴因为长期使用已经生锈，摩擦力偏大，我们给转轴加了一点润滑油重新实验，最终误差降到了0.05Ncm以内，符合实验结论。这件事之后，这个组的学生再也没有随意修改过实验数据，碰到异常数据首先会找原因，我认为这就是实验探究的育人价值，比得到一个正确的结论更重要。了解了新时代实验探究教学的核心理念，接下来我们需要明确，作为一线物理教育工作者，我们需要树立哪些符合新时代要求的教学意识，完成课程“树立意识”的核心目标。03新时代初中物理教育工作者需要树立的核心教学意识1学生主体的探究意识1.1把探究的主动权还给学生教师只是探究过程的引导者，不要包办整个探究过程。很多老师怕课堂秩序混乱、完不成预设教学任务，就把每个操作步骤都给学生规定死，学生只需要按指令完成动作，这样的探究是假探究，学生没有真正参与其中，自然无法提升探究能力。1学生主体的探究意识1.2尊重学生的生成性问题课堂上学生提出超出备课范围的问题是正常的，不要因为赶进度就回避问题，生成性问题是最有价值的教学资源，抓住这些问题开展探究，往往能收到意想不到的教学效果。2真实情境的实践意识2.1实验探究要贴近生活实际不要用脱离生活的理想化假问题开展探究，命题中为了简化考核会设计“不计空气阻力”“不计摩擦力”的理想化情境，但实际教学中我们要多给学生提出真实的生活问题，比如探究“为什么汽车刹车后还会滑行一段距离”“为什么保温桶能延长食物保温时间”，真实问题更能激发学生的探究兴趣，也能培养学生用物理知识解决实际问题的能力。2真实情境的实践意识2.2倡导低成本生活化实验我们不需要依赖高端实验室器材开展探究，生活中很多常见材料都可以用来做实验。我在教学中经常布置家庭探究作业：让学生用矿泉水瓶做液体压强探究实验，用鸡蛋和盐水做物体浮沉条件探究实验，用硬纸条和钢笔做惯性实验，这些实验不需要额外成本，学生自己在家就能完成，既锻炼了动手能力，也能让学生感受到物理就在身边。3过程优先的评价意识评价学生的探究成果，不能只看最终结论对不对，要重点关注学生在探究过程中的表现：有没有提出合理的猜想，有没有设计出可行的实验方案，有没有正确处理异常数据，有没有和同伴开展有效合作。对于探究失败的学生，不要直接否定，要引导他们分析失败的原因，我常跟学生说，找到探究失败的原因，和得到正确结论一样是重要收获。了解理念、树立意识，最终都要落实到日常教学实践中，才能真正实现我们与新时代共同成长、砥砺前行的目标。04初中物理实验与科学探究教学的实践落地路径1优化常规课堂的探究环节设计每一节新课都要尽量设计符合学生认知的探究环节，把知识的呈现过程转化为学生的探究建构过程，从真实生活现象引入问题，引导学生自主探究，不要直接把结论灌输给学生。2拓展课外探究空间除了课堂实验，要适当拓展课外探究空间：布置适量的家庭探究作业替代重复的书面作业，学校可以开设实验探究社团，开展项目式探究活动，我带的实验社团今年完成了“自制简易密度计”的项目，学生从选材料、校准刻度到改进密度计的稳定性，整个过程花了三周时间，不仅巩固了浮力的相关知识，还初步了解了工程设计的基本思路，收获远超过课堂学习。3提升教师自身的实验探究素养我们教师自身要养成动手做实验的习惯，很多实验会出现预设之外的现象，只有我们自己亲手做过，才能提前预判问题，应对学生课堂上的提问。不要过度依赖实验视频，视频中的实验都是经过处理的完美实验，没有误差、没有异常现象，而真实的探究本来就会出现各种问题，我们给学生呈现真实的实验过程，才能培养学生真正的探究能力。总结综上，初中物理实验与科学探究是新时代初中物理育