广东省清远市2026年中考语文二模试卷

广东省清远市2026年中考语文二模试卷一、积累运用。请你参与班级开展的“情系故土”综合性学习活动，完成小题。1．【活动一：诵经典忆故乡】班级举办“思乡诗词分享会”，请根据提示，完成默写任务。作品表意说明诗句内容《天净沙·秋思》(马致远)道出游子漂泊天涯之痛。夕阳西下，。《次北固山下》(王湾)托归雁传递家书，表达羁旅之思。?归雁洛阳边。《渔家傲·秋思》(范仲淹)道出边塞离家遥远，功业未成、归家无计的无奈。，《黄鹤楼》(崔颢)借汉阳树、鹦鹉洲之景，为下文乡愁作铺垫。，。《夜雨寄北》(李商隐)写出秋雨连绵，表达归期难定的·苦涩。君问归期未有期，。《使至塞上》(王维)以“征蓬”自比漂泊，以“归雁”反衬不得归，含蓄表达思乡之情。，《湖心亭看雪》(张岱)以天地苍茫、万物渺小之景，暗含故国之思。，。上下一白。《春望》(杜甫)移情于物，以花鸟之态寄寓家国之痛与思乡之愁。感时花溅泪，。2．“月”是古典诗词中表达思乡怀亲之情的常见意象。下列诗句中的“月”，不能体现思乡怀亲主题的一项是()A．共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易《望月有感》B．春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》C．深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》D．但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》【活动二：赏骑楼思乡韵】班级准备制作一期“广州骑楼”宣传展板，请你完成以下任务。广州骑楼是岭南特有的建筑形式，融合了西方柱式建筑风格与岭南建筑的实用功能。廊下空间兼具交通、商业、休憩功能，同时适应高温多雨的气候。这些建筑yìlì百年，斑驳的墙面、雅致的窗棂、精美的雕花、挺拔的廊柱，共同构成了měibùshèngshōu的画卷。骑楼承载着老广州的记忆，诉说着羊城的岁月沧桑。一砖一瓦皆有故事，gǔpǔ典雅，韵味悠长。这份厚重的历史底蕴与醇厚的故土温情，让我们感受到了岭南文化。3．请根据文段中三处拼音写出相应词语。①yìlì②měibùshengshōu③gǔpǔ4．文段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。这份厚重的历史底蕴与醇厚的故土温情，让我们感受到了岭南文化。修改意见：5．展板需题写对联概括骑楼特点，请依照下联格式补写上联。上联：下联：十里长廊载故土温情6．展板需要一句富有感染力的文案来赞美骑楼。请你仿照示例，运用比喻的修辞手法，写一句话赞美骑楼。示例：故宫像一位沉默的老人，每一道皱纹里都藏着岁月的故事。7．【活动三：读名著悟乡情】请根据提示，完成下面关于“名著中的故乡情结”的阅读卡片。作品人物/作者与“故乡”相关的内容或情感阅读感悟《艾青诗选》艾青诗歌中反复出现“”意象，凝聚诗人对祖国与故土最深沉的爱，是艾青乡愁的核心载体。故土是诗人的精神归宿。《西游记》孙悟空被压五行山下时常思念花果山；取经途中两次返回花果山：第一次因三打白骨精被唐僧赶走，第二次因真假美猴王风波后重回。。《朝花夕拾》鲁迅在《阿长与〈山海经〉》、《从百草园到三味书屋》和《五猖会》等作品中，鲁迅回忆了与故乡相关的人和事。。二、阅读。阅读下面的文字，完成小题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。(节选自《送东阳马生序》)【乙】读书贵在用世①。徒读死书而全无阅历，亦岂所宜。汝兄阅历深而才学薄，虽折桂探杏②，而实学实浅。居京三年，所学者全官场习气，根柢未固，斧斤已来。故嘱其告假回籍事亲修学以为后日实用之资。吾儿读书固不多，而于世道更为茫然，古人游学并重，诚为此也。一俟大儿回家后，吾儿即可来粤。……吾儿来后，更可问业请益，以广智识。慎勿贪恋家园，不图远大。(节选自《林则徐家书》)[注]①用世：为世所用。②折桂探杏：比喻科举及第。【丙】半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。[《观书有感》(其一)]8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()A．“徒”，只、仅仅，与《唐雎不辱使命》“徒以有先生也”的“徒”意思相同。B．“居”，居住，与《小石潭记》“不可久居”的“居”意思不相同。C．“诚”，副词，确实、实在，据语境推测，“诚为此也”的“诚”意为确实。D．“益”，增长，与【甲】文中“益慕圣贤之道”的“益”意思相同。9．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是()故嘱其A告假回籍B事亲修学C以为后日D实用之资10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。①从乡之先达执经叩问。②慎勿贪恋家园，不图远大。11．请结合原文用自己的话分别概括【甲】【乙】两文的“为学之道”。12．【甲】【乙】【丙】三篇诗文都蕴含对“学习”的思考。若用一个字概括其共同体现的为学品质，你选“诚”还是“恒”?请结合三篇内容简要分析。阅读下面的文字，完成小题。材料一：①在探索宇宙中最神秘成分——暗物质的过程中，一项长期悬而未决的物理效应在中国的实验室中得到了直接确认。由中国科学院大学主导的联合研究团队，在实验中直接观测到中子与原子核碰撞过程中的米格达尔(Migdal)效应，不仅证实了87年前的量子力学预言，也为搜寻宇宙中更轻的暗物质粒子提供了关键实验依据。②Migdal效应是1939年苏联科学家Migdal通过量子力学计算，描述的是在原子核受到快速冲击时，电子也会因核的突然加速而被“激发”或甩出原子，从而产生可探测的电子信号。③研究团队自主研发了“微结构气体探测器+像素读出芯片”组合的超灵敏探测装置，利用紧凑型氘-氚聚变反应加速器中子源，轰击“照相机”内的气体分子，会同时产生原子核反冲与米格达尔电子。经过约150小时的实验数据积累，在近百万次事件中找到了6个符合米格达尔效应特征的候选事件，统计显著性超过5σ(即误差概率低于百万分之一)，完成了这一物理效应的直接观察。④这项直接实验验证填补了量子散射物理中的重要空白，一方面为基本粒子与原子相互作用机制提供了实验证据；另一方面，它为暗物质实验界带来了实用的新思路：许多针对轻质量暗物质(MeV——GeV级)的探测策略正依赖Migdal效应来提升信号可视化能力。本次直接观测确认了该效应在中子散射环境下的存在，为暗物质探测器设计提供了重要的物理依据。(选自《科技导报》2026年02期，有删改)材料二：①在量子光学研究落后国际先进水平20年的情况下，郭光灿一直考虑寻找更有突破可能的研究方向。20世纪90年代初，他在阅读文献时看到一个名词叫“量子信息”，敏锐地意识到这是个非常有价值的研究领域。②量子信息是一门基于量子力学原理来处理和传输信息的新兴交叉学科，旨在突破经典信息技术的极限。其基础理论恰恰是郭光灿此前研究的量子光学基础理论，其创新之处在于将量子理论系统性地引入信息领域。将信息量子化后，显示出来的性能就会比经典信息要好很多，有巨大的潜在应用前景。③郭光灿向一些科研机构提出建议，却没有受到重视。甚至有人质疑量子信息是“伪科学”。④面对误解和挫折，郭光灿并不气馁。他意识到，必须从普及量子信息的概念入手，连续在学术期刊上发表文章，引起国内学者的兴趣。⑤1998年，他提出的“量子通信与量子计算”成为香山科学会议主题之一，得到王大珩等科学家的认可与支持。1999年，在中科院支持下，他在中国科大成立量子信息相关实验室，这是我国该领域首个省部级重点实验室。2001年，他申请到该领域首个“973项目”，组建跨单位研究团队。推动我国量子信息研究实现从“0到1”到“从1到100”的跨越，用坚守诠释了科学家精神。(节选《人民日报》2025年10月14日，有删改)13．【消息辨析】下列对材料的理解与分析，不正确的一项是()A．Migdal效应是指原子核在受到快速冲击时，电子被激发或甩出原子，从而产生可探测信号。B．研究团队在近百万次事件中找到了6个候选事件，统计显著性超过5σ，说明实验误差很大。C．信息量子化后，性能远优于经典信息，应用前景十分广阔。D．量子信息的基础理论就是郭光灿此前研究的量子光学基础理论。14．【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。首先，提出中国研究团队在实验中直接确认了Migdal效应，指出这一成果的意义，包括证实87年前的和为搜寻暗物质提供实验依据。接着，解释Migdal效应的定义并具体说明研究团队通过自主研发的探测装置和实验方法，经过约150小时的数据积累，最终。最后，总结这项研究的双重价值：一方面为基本粒子与原子相互作用机制提供了实验证据，另一方。15．【学以致用】链接材料体现了宝贵的科学精神。请你先概括这种精神的核心内涵，再结合材料一、材料二，具体分析科学家们在研究与思考中如何体现这种科学精神。链接材料：重要的是不要停止提问。好奇心有其存在的理由。——阿尔伯特·爱因斯坦科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文阅读下面的文字，完成小题。黄旭华：赫赫有名的深潜者①他这一生，总在告别。十二岁告别红海湾的渔火，走进烽烟；三十二岁告别上海的家，女儿的乳牙未咬过父亲的手指；最后一次，告别自己的名字与阳光，潜入深海。所有沉默的告别，终将在岁月尽头，化为嘹亮的回响。立志，在国破家碎之时②1938年，少年黄旭华告别父母，身后是烽火连天的故乡。从广东到重庆，一路求学一路逃亡。日机盘旋，炸弹的尖叫撕裂天空。少年的自问在炮火间隙回荡————为什么日本鬼子那么疯狂?为什么中国老百姓到处流浪，家破人亡?他发出钢铁的誓言：“我要造船！”敌人从海上来，那就以海为盾。③1958年8月的一天，黄旭华刚上班，就接到到北京出差的紧急任务，一个深潜三十年、从此隐姓埋名的故事，就此启航。铸剑，在隐姓埋名之间④刚报到，黄旭华耳边就响起那句他守了一辈子的承诺：“这项工作保密性强，这个领域进去了就出不来，一辈子出不了名，得当无名英雄。”⑤当时，全世界仅美、苏两国掌握核潜艇研制技术，并对外严密封锁。党中央决定自力更生自主研制核潜艇。对于一穷二白的中国，自力更生谈何容易。⑥1961年，黄旭华任国防部第七研究院“09”研究室副总工程师。烈日炎炎，挥汗如雨，屋子里还是热得像蒸笼。比炎热更让人上火的，是研制工作缓慢而艰难。从桌上堆成小山的资料望去，黄旭华双眉紧皱，边看边记，生怕错过一丁点儿有价值的信息。黄旭华提出带上“三面镜子”收集资料：用“放大镜”沙里淘金，用“显微镜”去粗取精，用“照妖镜”去伪存真。⑦1965年，研制团队扎根辽宁一座人迹罕至的荒岛。迎难而上、艰难求索，研制工作开始破冰。黄旭华和同事们拆开从国外带回两个核潜艇玩具模型，里面的设备布置和他们初步设计的图纸基本吻合。⑧没有计算机，所有计算都靠算盘和计算尺。噼里啪啦的算盘声、硬邦邦的窝窝头，成为我国第一代核潜艇研制人员青春年华的注脚。多年以后，黄旭华在接受采访时回忆，先跑起来，慢慢试，慢慢调整，运气好就碰对了，当然这个运气是建立在无数次失败基础上的。⑨1974年8月1日，我国第一艘核潜艇“长征一号”交付海军，我国正式成为世界核潜艇俱乐部的第五位成员。深潜，在出生入死之间⑩“咔嗒——”第一声传来时，艇内所有人的动作都凝固了。那声音不像来自艇外，倒像从每个人胸腔深处震出来的。⑪200米。寂静开始有了重量。300米。舱内有人开始不自觉地摸口袋——那里或许藏着一封没写完的信。所有人都知道美国“长尾鲨号”深潜失事、百余人葬身海底的故事。深度计逼近极限90%，声响越来越密。⑫黄旭华镇定地听取报告，果断下令：“继续下潜！”深度计的红针轻轻颤动，停在了那个计算过无数次、模拟过无数次、梦想过无数次的数字上。成功了！舱内爆发出雷鸣般的欢呼。⑬他开创了世界核潜艇总设计师亲自参加极限深潜试验的先例。____⑭三十年间，黄旭华守着不能说的秘密，也守着对家人的牵挂。妻子独自挑起家庭、抚养孩子。老家的亲人无法理解他的“消失”，父亲病重、离世，二哥病故，他都没有出现，“不孝”的标签，他默默承受了三十年。⑮1987年，《文汇月刊》刊登《赫赫而无名的人生》，虽未具名，却详细讲述了核潜艇总设计师的奉献生涯。94岁的老母亲让孙辈一遍遍读给她听，终于明白了儿子的苦衷，召集子孙说：“三哥的事情，大家都要理解、要谅解！”⑯1988年，黄旭华终于踏上阔别三十年的归途。双鬓已白的他与95岁的母亲对视，母亲伸出颤巍巍的手，一遍遍抚摸他的脸。当被问及“忠孝不能两全”的理解，黄旭华说：“对国家的忠，就是对父母最大的孝。”⑰2025年2月，黄旭华与世长辞，春寒料峭，人们自发排队，在武汉送别他：“他让中国人挺直腰板！”“他是中华民族的脊梁！”⑱百年人生落下帷幕，他的深潜故事，早已镌刻在人民心中。墓碑背后“此生属于祖国，此生属于核潜艇，此生无怨无悔”，是这位共和国勋章获得者一生的真实写照。(选自《湖北日报》2025年12月26日，有删改)16．【梳理内容】请结合文章内容补全表格。小标题核心内容概括体现的人物品质立志，在国破家碎之时少年目睹战火，立下造船救国之志铸剑，在隐姓埋名之间甘于奉献、严谨求实深潜，在出生入死之间亲身参与极限深潜试验，出生入死隐姓埋名三十载，获家人理解谅解忠诚担当、忠孝大义17．【品味语言】在朗读下面的文字时，如果需要配乐，你会从以下音乐类型中选择哪一种?请结合文本内容与情感基调，选择一项并阐述理由。“他这一生，总在告别。十二岁告别红海湾的渔火，走进烽烟；三十二岁告别上海的家，女儿的乳牙未咬过父亲的手指；最后一次，告别自己的名字与阳光，潜入深海。”A.激昂奋进的交响乐B.深沉肃穆的大提琴曲C.沉郁苍劲的琵琶曲我选择，理由：18．【赏析写法】第⑯段中引用了黄旭华的话“对国家的忠，就是对父母最大的孝。”请分析其作用。19．【劝说表达】你的同学小语读完《黄旭华：赫赫有名的深潜者》后感叹：“黄旭华是‘共和国勋章’获得者，是国之脊梁，的确值得敬仰。但他的人生选择是特殊使命造就的，我们只是普通中学生，将来也大多过平凡生活，没必要刻意学习他，做好自己就够了。”请你结合文章主旨，联系中学生生活实际，写一段劝说他的话。要求：观点明确，语气委婉得体，条理清晰，有说服力，不少于80字。20．【比较分析】请从下面备选人物中任选一位，结合名著原著具体情节或课文原文细节，分析其与黄旭华相似的精神品质。备选人物：①彭德怀(《红星照耀中国》)②保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)③邓稼先(《邓稼先》)三、作文(50分)21．阅读下面的材料，按要求作文。“印记”在《现代汉语词典》中意为“痕迹”，也可指“把印象深刻地保持着”。青春路上的每一枚印记，或许来自他人、自然、书籍，或许来自自己独特的心路历程；它曾改变你的认知，赋予你前行的力量；或许你在成长中反复回望，思考它的独特意义。那些看似平常的瞬间——一句鼓励的话语、一段坚持的时光、一次挫败后的领悟……都可能成为青春里难以磨灭的印记。请根据你的理解和思考，或叙述经历，或阐述感悟，或发表议论，写一篇文章。要求：(1)文体自选(诗歌除外)；(2)自拟题目，自选角度；(3)不少于500字；(4)文中不得出现真实姓名和校名。

答案解析部分1．【答案】断肠人在天涯；乡书何处达；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；晴川历历汉阳树；芳草萋萋鹦鹉洲；巴山夜雨涨秋池；征蓬出汉塞；归雁入胡天；雾凇沆砀；天与云与山；恨别鸟惊心【知识点】理解性默写【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

第1空，《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，将黄昏的萧瑟景象与游子的悲苦融为一体，直白地道出了漂泊天涯的孤寂与痛楚。这里的“断肠人”极言愁绪之深重，“天涯”则点明距离家园之遥。易错字集中在“涯”字，常误写为“崖”，“涯”指水边、边际，契合“天涯”表遥远边际之意，而“崖”指山石陡壁，与此处语义不符。

第2空，《次北固山下》里“乡书何处达？归雁洛阳边”，写诗人停舟北固山下，见鸿雁北归，自然生出托雁传书的念头，把羁旅中对家乡的牵挂写得含蓄又真切。易错字是“雁”，常误写为“燕”；“雁”多用于传递书信的典故中，而“燕”多关联春日生机，此处需用“雁”才能呼应“传书”的语境。

第3、4空，《渔家傲·秋思》的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，前句以“浊酒”对“家万里”，写尽边塞将士离家之远、思乡之切；后句用“燕然未勒”的典故，道出功业未建、无法归家的无奈。易错字有两个：“浊”常误写为“烛”或“酌”，“浊”形容酒的浑浊，贴合边塞生活的粗粝感；“勒”常误写为“乐”或“肋”，“勒”指刻石记功，是典故的核心动作，不可混淆。

第5、6、空，《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，描绘了阳光照耀下汉阳平原树木清晰可见、鹦鹉洲上芳草茂盛的景象，明丽的开阔之景恰恰反衬出后文“日暮乡关何处是”的乡愁。易错字集中在“萋”和“洲”：“萋”常误写为“凄”，“萋萋”形容草长得茂盛，而“凄”多表寒凉或悲伤；“洲”常误写为“州”，“洲”指水中的陆地，符合鹦鹉洲的地理属性，而“州”多用作行政区划名称。

第7空，《夜雨寄北》里“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，前句一问一答，道出归期难定的苦涩；后句以巴山夜雨涨满池塘的实景，烘托出诗人内心的孤寂与思念。易错字是“涨”，常误写为“张”或“胀”，“涨”在这里指水位升高，精准描摹出秋雨连绵、池水渐满的状态，后两字均无法体现这一动态。

第8、9空，《使至塞上》的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，以“征蓬”“归雁”自比，既写出自己像飘飞的蓬草一样离开中原、进入边塞的漂泊感，又以“归雁”尚能北归，反衬自己身陷胡地、不得归乡的怅惘。易错字有两个：“蓬”常误写为“篷”，“蓬”指蓬草，质地轻飘，契合“征蓬”的比喻义，而“篷”多指车船的遮蔽物；“雁”同样要注意区分，此处“归雁”与“征蓬”形成对照，仍指北归的大雁，不可误写为“燕”。

第10、11空，《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀，天与云与山，上下一白”，描绘出大雪后西湖雾气弥漫、天地浑然一体的苍茫景象，万物渺小的静谧氛围里，暗含着作者对故国的深沉追思。易错字集中在“凇”和“沆砀”：“凇”常误写为“松”，“雾凇”是寒冷天气里水汽凝结在树枝上的白色冰晶，与自然景物“松”无关；“沆砀”二字均带“氵”，常误写为形近的“沉荡”，“沆砀”专指白气弥漫的样子，是张岱笔下雪景的典型特征。

第12空，《春望》里“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，采用移情于物的写法，将诗人的情感投射到花鸟之上：因感伤时局，见鲜花反而落泪；因怅恨离别，闻鸟鸣更觉心惊。易错字是“溅”，常误写为“贱”或“浅”，“溅”指液体迸射，这里形象地写出泪珠滴落的动态，也强化了情感的冲击力，后两字均无法传达这种悲戚的力度。故答案为：断肠人在天涯。乡书何处达。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。巴山夜雨涨秋池。征蓬出汉塞，归雁入胡天。雾凇沆砀，天与云与山。恨别鸟惊心。【点评】本题考查古诗词文言文识记默写诗意理解情感主旨匹配相关知识点与课内文本赏析能力，作答时可以先抓取题干表意提示锁定对应篇目，借助归雁征蓬秋雨江楼这类思乡典型意象辅助定位目标语句，练习中容易出现形近字混淆语序错乱漏写虚词以及同意象不同篇目诗句混淆等问题，平时可以按照思乡边塞家国羁旅等情感主题整理诗句形成分类背诵清单，默写完成后结合释义核对文字并同步记忆诗文主旨，以此适配各类理解型默写变式考题。2．【答案】C【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。

A.“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，出自白居易《望月有感》，写战乱离散中兄弟分离，共望明月而生乡愁，“乡心”二字直接点明思乡怀亲的主题，是典型的望月抒怀之作。

B.“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，出自王安石《泊船瓜洲》，“何时照我还”直抒胸臆，盼明月伴自己归乡，满是急切的思归之情。

C.“深林人不知，明月来相照”，出自王维《竹里馆》。这首诗写的是诗人独坐竹林、抚琴长啸的隐居生活，明月在此是幽居时的“知己”，烘托的是清幽宁静的心境与淡泊超然的情怀，并无思乡怀亲的情感寄托，因此不符合题干要求。

D.“但愿人长久，千里共婵娟”，出自苏轼《水调歌头》，“婵娟”代指月亮，这句词写词人中秋望月，遥寄对胞弟苏辙的思念，祝愿亲人平安长久，即便相隔千里也能共赏明月，是典型的怀亲之作。故答案为：C。【点评】本题考查古典诗词意象内涵辨析与诗歌情感主旨把握的知识点，同时检验课内诗词积累与文本解读能力，作答时先梳理选项诗句的写作背景与核心情感，抓住月亮这一核心意象关联的不同情感走向区分题意，答题时容易混淆明月寄托思乡和明月衬托独处闲适两类表意，误将写景自娱类诗句归为思乡怀亲范畴，日常可以分类整理月柳雁等高频意象对应的多种情感，归纳同一意象承载的不同主旨，遇到同类辨析题便能快速区分诗句抒情侧重点。【答案】3．屹立；美不胜收；古朴4．修改意见：在句末加上“的独特魅力”。5．千楼叠韵藏岭南6．骑楼像一位温润的老者，静静守护着岭南的烟火人间。【知识点】套用式仿写；对联；成分残缺；字体书写【解析】【点评】（1）本题考查字音字形识记、成语与常用词语书写的知识点，检验汉字积累与语境填词能力。作答时结合语段语境判断词义，再规范书写汉字，书写时留意同音字、形近字区分。易错点为成语字形写错、固定词语偏旁混淆。日常可分类整理课内四字词语与常用双字词，结合语境强化默写，应对同类看拼音写词语题型。

（2）本题考查病句辨析与修改的知识点，侧重成分残缺类语病判断修改能力。解题先划分句子主干，判断主谓宾是否完整，再补充缺失内容完善句意。易错点是无法识别宾语残缺，修改语句时搭配不当。平时梳理成分残缺搭配不当等常见病句类型，总结对应修改方法，灵活处理同类修改题型。

（3）本题考查对联格律知识，包含对仗、句式结构、内容匹配相关知识点，考查语言凝练概括能力。解题先拆解下联字数结构词性，再贴合主题匹配意象对仗。易错点为上下联结构不对仗、内容脱离核心主题。平时积累写景写建筑类对联，练习提炼景物关键词仿写上联下联。

（4）本题考查比喻修辞运用、句子仿写的知识点，检验语言表达与情境创作能力。解题抓住示例句式结构，选定本体再匹配贴合主题的喻体，语句贴合写作场景。易错点比喻生硬句式不符、脱离材料主题。日常多积累景物建筑类仿写素材，练习结合指定事物创作修辞短句。3．第1空，“yìlì”对应词语屹立，此处指骑楼经历百年依旧挺立，注意“屹”不要写错偏旁。

第2空，“měibùshèngshōu”对应词语美不胜收，意思是美好的事物太多，一时欣赏不完，符合文中形容骑楼元素丰富美好的语境。

第3空，“gǔpǔ”对应词语古朴，用来形容骑楼朴素古雅的风格，“朴”不要误写为“普”。

故答案为：屹立。美不胜收。古朴。4．成分残缺，“感受到”后缺少宾语中心语，句子表意不完整，说明我们感受到的是岭南文化的独特魅力/深厚底蕴这类内容，因此需要补充宾语。

故答案为：这份厚重的历史底蕴与醇厚的故土温情，让我们感受到了岭南文化。5．核心在于紧扣对联“字数相等、词性相对、内容相关、仄起平收”的基本规则，同时贴合文段对骑楼特点的介绍。首先看下联“十里长廊载故土温情”，整体是“数量词+名词+动词+偏正短语”的结构：“十里”是数量词，对应上联开头也应选表骑楼规模的数量词，比如“千楼”，既能体现骑楼建筑群的密集，又和“十里”形成工整的数字对举；“长廊”是下联的核心名词，上联则需对应骑楼的建筑特质，“叠韵”既呼应骑楼本身高低错落、连片延伸的形态，又暗合其融合中西的文化韵味，比单纯的“骑楼”更具文学性；“载”是动词，上联用“藏”来对，既符合骑楼承载历史的特点，又在词性上完全匹配；“故土温情”是偏正短语，落脚在情感温度，上联对应“岭南”，既点明了骑楼的地域属性，又让内容从具体建筑延伸到文化背景，和下联的“故土”形成空间与情感的呼应。同时，上联末字“韵”是仄声，下联末字“情”是平声，完全符合“仄起平收”的对联声律要求，整体既概括了骑楼的建筑风貌与文化内涵，又和下联共同传递出骑楼承载的乡愁主题。

故答案为：千楼叠韵藏岭南。6．这道题的解照思路，核心是抓住“仿写+比喻+情感贴合”三个关键点，既要严格遵循示例的句式框架，又要精准贴合骑楼的特质。首先拆解示例“故宫像一位沉默的老人，每一道皱纹里都藏着岁月的故事”：它采用了“本体+比喻词+喻体，喻体细节+承载的精神/记忆”的结构，喻体“沉默的老人”既契合故宫历史悠久、庄重的属性，“皱纹藏故事”又将静态建筑与动态历史感绑定。对应到骑楼，第一步先确定喻体——骑楼兼具遮风挡雨的实用功能和烟火气的生活属性，用“温润的老者”比“沉默的老人”更贴切，“温润”呼应骑楼给人亲切、包容的感受，契合岭南文化的柔和特质；第二步衔接细节与内涵：示例中“皱纹”是老人的典型特征，对应骑楼的“斑驳墙面”“雕花窗棂”等岁月痕迹，而“静静守护”既符合骑楼作为建筑长期伫立的姿态，又呼应文段中骑楼“承载老广州记忆”“故土温情”的功能，“岭南的烟火人间”则精准扣住骑楼底层商铺、廊下行人、市井生活的独特氛围，把建筑特征和地域文化、生活气息融为一体，最终既完成了比喻的修辞要求，又传递出对骑楼的深厚情感。

故答案为：骑楼像一位温润的老者，静静守护着岭南的烟火人间。7．【答案】土地；故乡是心灵的港湾，是眷恋的归宿；故乡承载童年记忆，寄托深情眷恋【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《朝花夕拾》；《西游记》；《艾青诗选》【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。

第1空，回忆《艾青诗选》中高频出现的具象符号，比如“太阳”“土地”“河流”等，再结合题干中“对祖国与故土最深沉的爱”“乡愁的核心载体”这两个限定条件去做筛选：“太阳”更多指向光明与希望，“河流”常关联民族血脉，而“土地”在艾青笔下总是和劳作、苦难、滋养相连，像《我爱这土地》里“被暴风雨所打击着的土地”，直接把土地和故土的命运绑定，是最能承载乡愁的意象，所以锁定“土地”。

第2空，是先梳理孙悟空和花果山的所有关联情节：被压五行山下的思念是“初念”，两次回花果山都是在取经受挫、内心委屈的时候——被唐僧误解赶走，或是遭遇身份质疑，花果山都是他退守、疗愈的地方。接着提炼这些情节的共性：花果山不是他取经的“目的地”，却是他情绪的“缓冲地”、心灵的“安放处”，再结合题干要求写“阅读感悟”，需要把具体的情节上升为普适性的情感认知，于是从“眷恋”“归宿”“港湾”这些关键词里组合出最符合孙悟空经历的表达，即“故乡是心灵的港湾，是眷恋的归宿”。

第3空，先拆解题干里提到的三篇作品：《阿长与〈山海经〉》写的是故乡的保姆阿长，《百草园到三味书屋》写的是故乡的童年乐园，《五猖会》写的是故乡的庙会习俗，这三者的共同底色是“童年”。再分析鲁迅写这些内容时的情感：他是在颠沛流离的成年时期回忆这些往事，字里行间都是对童年时光的怀念，对故乡人事的深情。最后把“童年记忆”和“情感寄托”两个核心点结合起来，就能自然推导出“故乡承载童年记忆，寄托深情眷恋”这个感悟，既贴合文本内容，又符合“故乡情结”的主题。故答案为：土地。故乡是心灵的港湾，是眷恋的归宿。故乡承载童年记忆，寄托深情眷恋。【点评】本题考查名著核心意象、经典人物情节梳理与阅读感悟概括的知识点，综合考查整本书阅读积累与文本情感提炼能力，作答时先依托课内名著基础积累锁定标志性意象与人物故乡相关情节，再结合文本核心情感提炼简洁通顺的感悟语句，答题容易出现名著核心意象记忆混淆、人物相关故乡情节梳理不全、感悟表述空洞脱离文本情感等问题，平时可按故乡、成长、家国等主题整合不同名著对应内容，梳理人物故土相关情节并积累规范感悟表达句式，以此应对同类名著主题梳理题型。【答案】8．D9．B；C10．拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。；千万不要贪恋家乡安逸，不追求远大志向。11．甲文：勤奋刻苦、虚心求教、不畏艰难。乙文：读书要学以致用、游历增长见识、志存高远。12．选“恒”。甲文宋幼时抄书、求学持之以恒；乙文林则徐主张读书需坚持、游学不辍；丙文朱熹强调学习需不断积累、持续精进，均体现持之以恒的为学品质。【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；送东阳马生序（节选）；文言文断句；文言文翻译；一词多义【解析】【点评】（1）本题考查文言实词一词多义、课内文言字词迁移辨析的知识点，兼顾文言释义理解与对比分析能力。解题先梳理选项字词课内释义，再结合语段语境比对词义异同。易错点为混淆同一字词多重义项，误判不同语境字义一致。日常整理文言实词多义清单，搭配课内例句区分用法，熟练应对同类词义辨析选择题。

（2）本题考查文言文语句节奏划分、文言断句的知识点，检验语句逻辑层次划分能力。解题依托句子主谓宾与动作分句拆分语义，区分目的、承接类分句停顿位置。易错点分不清动作与目的语句边界，误在修饰词后断句。平时多读短篇文言文划分停顿，总结事由、行事、目的类句式断句规律。

（3）本题考查文言文句子翻译、重点实词虚词释义的知识点，考查文言语段转化白话的表达能力。解题先拆解句中重点字词，落实特殊句式语序，保证译文通顺完整。易错点遗漏关键字释义、语序直译生硬、漏译语气副词。翻译练习坚持逐字落实重点词，牢记倒装、省略句式调整规则。

（4）本题考查文言文内容理解、观点概括的知识点，训练分层提取文本核心主张的能力。解题逐段梳理关键语句，提炼作者求学相关主张并简洁归纳。易错点概括零散琐碎，用词重复，无法提炼核心关键词。做题时圈画议论句，用四字短语整合主旨，积累概括类答题规范表述。

（5）本题考查多文本对比阅读、主旨提炼结合文本论证的知识点，综合考查思辨分析与材料佐证表达能力。解题先明确核心关键词内涵，再分别从三篇文本筛选对应依据分层论述。易错点观点模糊，缺少原文内容支撑，分析单薄。平时多做多材料同主题对比题，练习先定观点再分层结合文本说理的答题思路。

参考译文：【甲】我年幼时就特别喜爱读书。家里贫穷，没办法得到书来阅读，常常向藏书的人家借书，亲手用笔抄写，算好约定的日子按时归还。天气特别寒冷时，砚台里的墨冻成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也从不放松抄录这件事。抄录完毕后，跑着把书送回去，一点也不敢超过约定的还书期限。因此很多人都愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各类书籍。成年之后，我更加仰慕古代圣贤的学问，又担心没有学识渊博的老师、名人可以交往请教，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德名望的前辈请教。这位前辈德高望重，门下的学生挤满了他的屋子，他的言辞和神色从来没有稍微温和过。我站在他身边侍奉，提出疑难、询问道理，俯下身子、侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他严厉斥责，我的神色会更加恭敬，礼节也更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他心情高兴了，就又继续向他请教。所以我虽然天资愚钝，最终还是收获了不少学识。【乙】读书最可贵的是要能对社会世事有所运用。只死啃书本却完全没有社会阅历，这哪里是合适的做法。你兄长阅历深厚但才学不足，虽然科举考中了进士，可实际的学问功底很浅。在京城待了三年，学到的全是官场的虚浮习气，学问的根基还没扎稳，外界的损耗已经找上门来。所以我嘱咐他请假回老家，侍奉双亲、修习学业，作为日后能实际发挥作用的资本。你读书的量本来就不多，对世间世事更是全然不了解，古人将外出游历和读书学习看得同等重要，确实就是为了这个缘故。等你兄长回到家之后，你就可以动身来广东……你到这里之后，还可以向他人请教学业、获得长进，来拓宽自己的见识。千万不要贪恋安逸的家园，不去谋求长远的发展。【丙】半亩大的方形池塘像一面完整的明镜被轻轻打开，天色的光亮和云影的倒影在池水里一同缓缓流动、来回游荡。要问这池塘里的水怎么能清澈得这样透亮，正是因为有永不枯竭的源头，源源不断地为它输送来鲜活的水流。半亩大的方形池塘像一面完整的明镜被轻轻打开，天色的光亮和云影的倒影在池水里一同缓缓流动、来回游荡。要问这池塘里的水怎么能清澈得这样透亮，正是因为有永不枯竭的源头，源源不断地为它输送来鲜活的水流。8．A.正确。句意：只会读死书却完全没有实践经验，这难道是合适的吗？/仅仅是因为有先生您啊。

B.正确。居住/停留。句意：在京城居住了三年，学到的全是官场的不良习气。/不可以长时间停留。

C.正确。句意：古时候的人重视“游历”与“求学”并重，确实是因为这个（道理）啊。

D.错误。增长、扩充/更加。句意：你（儿子）来了以后，更可以向老师请教学问，来增长扩充知识与见识。/成年之后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。

故答案为：D。9．句意：所以我嘱咐他请假回老家，侍奉双亲、修习学业，作为日后能实际发挥作用的资本。

“告假回籍”和“事亲修学”我叮嘱他的两方面内容，中间B处可停顿；“以为后日实用之资”是叮嘱他这些内容的目的，C处断开。

故答案为：B；C。10．①先达，指有道德声望的前辈；执，拿；叩问，请教。

②慎勿，千万不要；图，追求、谋划。

故答案为：拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。千万不要贪恋家乡安逸，不追求远大志向。11．甲文：由原文“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“录毕，走送之，不敢稍逾约”可知，宋濂幼时家贫，借书抄录，即便寒冬砚台结冰也不懈怠，抄完立刻送还从不违约，可见为学首先要勤奋刻苦、坚守诚信；再由“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”可知，他向先达请教时恭敬耐心，哪怕被斥责也态度愈加谦逊，最终得以“遍观群书”“卒获有所闻”，足见虚心求教、不畏艰难也是求学的关键。

乙文：由原文“读书贵在用世。徒读死书而全无阅历，亦岂所宜”可知，林则徐认为读书不能只死读经书，更要注重为世所用，强调学以致用的重要性；再由“古人游学并重，诚为此也”“吾儿来后，更可问业请益，以广智识”可知，他主张“游学并重”，鼓励儿子走出家门，通过游历增长阅历、开阔眼界；最后由“慎勿贪恋家园，不图远大”可知，他告诫儿子求学不能贪图安逸，要树立远大志向，为日后真正有用积累资本，体现了志存高远的为学追求。

故答案为：甲文：勤奋刻苦、虚心求教、不畏艰难。乙文：读书要学以致用、游历增长见识、志存高远。12．“诚”“恒”都符合三篇的共同内核，甲、乙两文上题已分析；朱熹的《观书有感其一》，全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。而“源头活水”则比喻知识是不断更新和发展的，只有在人生的学习中不断学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。只要结合三篇文本内容，分析合理即可。

故答案为：示例一：我选“恒”。①甲文中宋濂不因家贫、天寒、师严懈怠，始终坚持抄书、求师，持之以恒才得以遍观群书、学有所获；②乙文中林则徐告诫儿子不能贪恋安逸停滞不前，要坚持外出问业修学、积累进益，体现为学贵在持之以恒；③丙文“为有源头活水来”点明，学习需要持之以恒地不断汲取新知，才能保持思想的澄澈，因此三篇共同体现了“恒”的为学品质。示例二：我选“诚”。①甲文宋漂借书坚守信约，求师诚心恭敬，以诚待人、诚意为学才获得他人帮助，有所收获；②乙文非常不认可官场的虚浮习气，主张为学要诚笃踏实，修实学求实用，不图虚名；③丙文主张不断汲取新知，本质是诚于求知、真心追求真理，因此三篇都体现了“诚”的为学品质。【答案】13．B14．量子力学预言；直接观测到米格达尔效应；暗物质探测器设计提供重要物理依据15．核心内涵：好奇善思、求真探索、坚持实证。分析：材料一团队为验证物理预言，长期实验积累数据，坚持实证求真；材料二郭光灿敏锐捕捉新兴领域，面对质疑坚持研究，体现好奇探索、执着求真的科学精神。【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选比对、科学说明文内容辨析的知识点，训练定位原文语句并判断表述正误的能力。解题回归原文定位选项对应段落，比对词语限定、逻辑表述是否相符。易错点容易忽略数字、限定词带来的逻辑反差，混淆正反结论。日常练习养成圈画原文数据、修饰限定词的习惯，熟练应对信息正误判断类客观题。

（2）本题考查说明文行文脉络梳理、文本关键信息提取概括的知识点，检验梳理说明顺序、提炼段落核心内容的能力。解题划分文段层次，抓住段首总起、段末总结句摘取核心短语填空。易错点摘抄语句冗长，遗漏关键专有名词，概括偏离段落中心。平时多划分多段材料层次，练习用简短名词短语概括段落要点，适配行文思路补写题型。

（3）本题考查多材料主旨提炼、人物精神概括与文本论据结合分析的知识点，综合考查理解概括和有理有据表达的能力。解题先提炼材料统一精神内核，再分别从两则材料筛选对应事例分层佐证。易错点精神内涵概括片面，分析只摘抄原文缺少提炼，两则材料分析失衡。日常多训练同主题多材料整合分析，形成先定核心内涵再分材料举事例分析的答题范式。13．B.根据材料一第③段“统计显著性超过5σ(即误差概率低于百万分之一)”可知，统计显著性超过5σ意味着误差概率极低，实验结果可靠性极高，选项中“说明实验误差很大”的表述完全错误。

故答案为：B。14．第1空，文段开篇介绍中国团队直接观测到Migdal效应，紧接着用“不仅证实了87年前的……”的递进句式说明成果意义，后文第②段明确提到Migdal效应是1939年苏联科学家通过量子力学计算提出的理论，1939年距实验发表的2026年恰好约87年，因此此处对应的就是“量子力学预言”。

第2空，由材料一第③段可知，这一段集中介绍实验过程：团队研发超灵敏探测装置，用中子源轰击气体分子，经过约150小时数据积累，在近百万次事件中筛选出6个符合特征的候选事件，统计显著性达标，最终完成的成果正是段末点明的“完成了这一物理效应的直接观察”，结合前文核心研究对象，此处填“直接观测到米格达尔效应”完全契合段落逻辑。

第3空，由材料一第④段可知，文段分两层总结研究价值，第一层已经给出“为基本粒子与原子相互作用机制提供了实验证据”，第二层对应前文第①段提到的“为搜寻宇宙中更轻的暗物质粒子提供关键实验依据”，第④段末尾进一步明确表述为“为暗物质探测器设计提供了重要的物理依据”，与填空处的语境完全匹配，因此得出该答案。

故答案为：量子力学预言。直接观测到米格达尔效应。暗物质探测器设计提供重要物理依据。15．核心内涵：首先从两则材料的整体内容出发，提炼贯穿其中的共性特质：爱因斯坦强调“不停止提问”“好奇心”，对应科学家主动探索未知的意识；达尔文提出“整理事实”“得出规律”，指向科学研究需要立足实证、追求真理的态度；再结合两则材料中科研团队从理论验证到开拓新领域的实践，最终整合为核心内涵：好奇善思、求真探索、坚持实证。

分析：从材料一第③段“经过约150小时的实验数据积累，在近百万次事件中找到了6个符合米格达尔效应特征的候选事件，统计显著性超过5σ”可知，研究团队没有停留在理论层面，而是通过长期的数据采集、严谨的筛选分析来验证87年前的量子力学预言，这正是达尔文所说“整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论”的生动实践，体现了科学家坚持实证、严谨求真的科学态度；同时，他们瞄准暗物质探测这一前沿难题，主动探索Migdal效应在实验中的应用，也呼应了爱因斯坦强调的好奇心驱动探索的精神内核。

从材料二第①段“在阅读文献时看到一个名词叫‘量子信息’，敏锐地意识到这是个非常有价值的研究领域”、第③至第⑤段面对“伪科学”的质疑仍不气馁，坚持科普、建实验室、申请重点项目可知，郭光灿始终保有对前沿科学问题的好奇心，不满足于现有研究路径，主动思考更具突破性的方向；在遭遇误解时没有放弃，而是用持续的行动推进研究，既体现了“不停止提问”的探索意识，也展现了坚持实证、用成果回应质疑的求真精神，最终推动我国量子信息研究实现了从“0到1”的突破。

故答案为：核心内涵：好奇善思、求真探索、坚持实证。分析：材料一团队为验证物理预言，长期实验积累数据，坚持实证求真；材料二郭光灿敏锐捕捉新兴领域，面对质疑坚持研究，体现好奇探索、执着求真的科学精神。【答案】16．立志报国、初心坚定；隐姓埋名、攻坚克难，成功研制核潜艇；英勇无畏、勇于担当；忠孝两全，无悔一生17．B；文段追忆黄旭一生多次告别，满含深情与敬意，基调深沉庄重，大提琴曲低沉舒缓，契合文本情感。18．直接点明黄旭华忠孝观，凸显其爱国奉献精神；升华主旨，诠释“为国尽忠即是尽孝”的家国情怀；增强人物形象感染力，引发读者共鸣。19．小语，平凡不代表平庸。黄旭华的精神核心是爱国、担当、坚持，这些品质并非特殊使命专属。我们中学生努力学习、坚持梦想、勇于担当，也是对这种精神的传承，平凡人生同样能绽放光彩。20．邓稼先。与黄旭华相似，他隐姓埋名投身核武器研究，扎根戈壁、攻坚克难，甘于奉献、为国担当，毕生坚守科研报国初心，诠释无私奉献、忠诚爱国的精神。【知识点】梳理、概括文章情节；探究作品中蕴含的民族心理和人文精神；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容梳理、情节概括与人物形象分析的知识点，考查文本信息提炼、人物品质精准概括的核心能力。解题需紧扣文本段落情节，匹配对应人物精神品质，用规范四字短语精准概括。易错点为品质概括空洞、与情节不匹配、前后答案逻辑混乱。日常可积累人物品质类规范词汇，养成“情节对应品质”的答题思维，适配人物传记类文本的情节与形象概括题型。

（2）本题考查记叙文语句情感把握、文本基调赏析与情境匹配的知识点，考查语言品读与情感共情表达能力。解题需精准捕捉文本语句的情感基调，结合素材氛围匹配对应配乐，条理阐述匹配理由。易错点为基调判断偏差、理由阐述空洞，无法结合文本语句细节分析。日常练习注重精读抒情语句，积累悲壮、深沉、激昂等文本基调赏析思路，适配语句情感品鉴类题型。

（3）本题考查记叙文关键语句、人物语言的作用赏析知识点，考查文本主旨挖掘、人物形象塑造的分析能力。解题可从人物形象、文章主旨、表达效果三个维度分层作答。易错点为答题角度单一、只表层释义，忽略语句对主旨与形象的升华作用。日常熟记人物语言、引用句的通用赏析角度，分层梳理答题要点，应对同类语句作用赏析题型。

（4）本题考查口语交际劝说表达、文本主旨迁移运用的知识点，考查观点表达、逻辑思辨与生活化语言运用能力。解题需立场明确、语气委婉，结合文本主旨联系学生生活实际，条理清晰说理。易错点为观点模糊、脱离文本、语言生硬、逻辑零散。日常练习积累劝说类答题范式，做到有理有据、贴合身份，适配开放性表达题型。

（5）本题考查文本人物精神解读、名著人物对比分析的知识点，考查文本主旨提炼、名著积累与跨文本对比能力。解题需提炼核心精神品质，结合名著具体情节匹配印证，做到双向呼应。易错点为只罗列人物事迹、不提炼共性品质、分析脱节。日常整合家国、奉献、坚守等主题人物素材，强化跨文本对比答题思路，适配人物对比拓展题型。16．第1空，由第②③可知，小标题“立志，在国破家碎之时”明确了这一阶段的核心是“立志”。文中描写少年黄旭华在逃亡途中目睹日机轰炸、百姓流离，发出“为什么中国老百姓到处流浪”的自问，进而立下“我要造船”“以海为盾”的钢铁誓言，这充分体现了他将个人理想与国家命运紧密相连，志向极其坚定。因此，对应的人物品质应概括为“立志报国、初心坚定”。

第2空，由文章第④至⑨段可知，对应小标题“铸剑，在隐姓埋名之间”。这一段详细记述了研制过程的艰辛：首先是接受“一辈子出不了名，得当无名英雄”的任务，体现“隐姓埋名”；其次是在一穷二白、技术封锁的条件下，用“三面镜子”筛选资料，用算盘和计算尺进行海量计算，甚至在荒岛上艰苦攻关，体现“攻坚克难”；最终成果是1974年我国第一艘核潜艇“长征一号”交付，标志着“成功研制核潜艇”。这三层意思完整概括了该部分的核心内容。

第3空，由第⑩至⑬段可知，对应小标题“深潜，在出生入死之间”。核心事件是1988年的极限深潜试验，当时深度计逼近极限，险情频发，美国“长尾鲨号”的事故阴影笼罩，但黄旭华“镇定地听取报告，果断下令：‘继续下潜！’”，并最终成功。作为总设计师，他本可以不亲自下水，但他选择亲历险境，这既体现了面对生死考验时的“英勇无畏”，也展现了身为科学家的“勇于担当”。因此，原答案“英勇无畏、勇于担当”非常精准。

第4空，由第⑭至⑱段可知，这是最后一个部分的空缺小标题。这一部分主要讲述黄旭华隐姓埋名三十年，对家人尤其是父母“缺席”的愧疚，以及母亲最终理解并原谅他的过程。他在回答“忠孝不能两全”时说道：“对国家的忠，就是对父母最大的孝。”这升华了主题。因此，这个小标题需要涵盖“家人理解”和“忠孝观”这两个核心要素。结合文中墓碑上“此生属于祖国……此生无怨无悔”的写照，可填入“忠孝两全，无悔一生”。

故答案为：立志报国、初心坚定；隐姓埋名、攻坚克难，成功研制核潜艇；英勇无畏、勇于担当；忠孝两全，无悔一生。17．首先，通读题干中的选文，锁定核心情感基调。这段文字位于文章开篇，用三个“告别”串联起黄旭华院士的一生：少年时为躲避战火告别故乡，中年时为研制核潜艇告别小家，此后更是隐姓埋名“告别自己的名字与阳光”。字里行间流淌的是对这位科学家牺牲奉献的深切缅怀，以及对那段艰苦岁月的庄重追忆，整体氛围是厚重、肃穆且充满敬意的，而非激烈昂扬或凄清哀怨。

接着，逐一比对选项中的音乐类型。A项“激昂奋进的交响乐”节奏明快、气势磅礴，更适合表现战斗胜利或宏大叙事的场面，与文段“告别”的沉静感不符；C项“沉郁苍劲的琵琶曲”虽然音色古朴，但传统琵琶曲往往带有凄清、悲凉的个人化色彩，难以承载对一位国家功勋的宏大敬意。而B项“深沉肃穆的大提琴曲”，其音色低沉浑厚、旋律舒缓悠长，既能表现出时光流逝的历史沧桑感，又能传达出对人物深沉的崇敬与怀念，与文段庄重、深情的基调高度契合。因此，选择B项，并结合文本的具体意象与音乐特点进行阐释即可。

故答案为：选B。理由：文段追忆黄旭一生多次告别，满含深情与敬意，基调深沉庄重，大提琴曲低沉舒缓，契合文本情感。18．首先，从人物塑造与内容层面切入。这句话是黄旭华在面对“忠孝不能两全”的诘问时做出的直接回答，属于语言描写（引用）。它直接揭示了他内心的价值排序，将“对国家的忠”置于“对父母的孝”之上，但又不是简单地否定孝道，而是将二者统一起来。这就把人物的形象从单纯的“工作狂”或“隐姓埋名的科学家”，升华为一个有着深厚家国情怀的立体形象，精准地凸显了他为了国家利益甘愿牺牲小家幸福的爱国奉献精神。

其次，从结构与主旨层面考量。文章前半部分花费大量笔墨叙述他因保密工作而对家人“缺席”，甚至背负“不孝”的骂名，这一矛盾一直潜伏在叙事之中。直到第⑯段引用这句话，才彻底解开了这个心结，回应了前文母亲的谅解。它不仅解释了个人的行为动机，更将个人的选择上升到了民族大义的高度，有力地升华了文章主旨——即在特定的历史背景下，为国家富强、民族复兴而奋斗，就是最崇高的“孝”，完美诠释了“为国尽忠即是尽孝”的家国情怀。

最后，从表达效果与读者感受层面分析。引用人物原话，比作者的客观叙述更具真实感和冲击力。这句话朴实无华却掷地有声，让读者能够直观地感受到科学家博大的胸怀和深沉的情感，极大地增强了人物的感染力，容易引发读者的情感共鸣，让读者在感动之余产生敬佩之情，从而对“赫赫而无名的人生”有更深刻的理解。

故答案为：直接点明黄旭华忠孝观，凸显其爱国奉献精神；升华主旨，诠释“为国尽忠即是尽孝”的家国情怀；增强人物形象感染力，引发读者共鸣。19．首先，确立劝说基调与切入点。面对同学的认知偏差，不能直接反驳，否则容易引起逆反心理。开头先用“小语”称呼拉近距离，肯定他“黄旭华值得敬仰”的观点，建立共识；随后用“但我觉得……”自然转折，温和地引出不同意见，避免语气生硬，符合“语气委婉得体”的要求。

其次，拆解错误认知，建立逻辑关联。同学的核心误区在于把“学习榜样”等同于“复制经历”，认为只有做出惊天动地的伟业才叫学习。这里需要抓住黄旭华精神的本质——不仅仅是“深潜”，更是背后的“爱国、担当、坚持”。紧接着用“并非……专属”进行否定，再用“我们中学生……”进行类比迁移：将“隐姓埋名搞科研”转化为“努力学习”，将“攻克技术难关”转化为“坚持梦想”，将“对国家负责”转化为“对自己和集体负责”。这样就打通了英雄与普通人之间的壁垒，证明伟大精神在平凡生活中是可落地、可践行的。

最后，升华主旨，收束有力。结尾用“平凡人生同样能绽放光彩”回应同学“过平凡生活”的担忧，既肯定了平凡的价值，又赋予了平凡以积极的意义，呼应文章“赫赫而无名”的主旨，让劝说既有说服力又有激励性，满足“观点明确、条理清晰、有说服力”的要求。

故答案为：小语，平凡不代表平庸。黄旭华的精神核心是爱国、担当、坚持，这些品质并非特殊使命专属。我们中学生努力学习、坚持梦想、勇于担当，也是对这种精神的传承，平凡人生同样能绽放光彩。20．首先，确定比较对象与核心锚点。题目要求从三个人物中选一位，分析其与黄旭华的“相似精神品质”。我选择邓稼先，是因为二者同属“两弹一星”元勋，时代背景、职业属性与人生轨迹高度重合，最能形成强关联。核心锚点锁定在“隐姓埋名”“攻坚克难”“无私奉献”“爱国担当”这几个关键词上，确保比较的方向不偏离。

其次，提取原著/课文细节进行印证。不能只空泛地说“他们都爱国”，必须结合文本。课文《邓稼先》中明确写了他“鲜为人知”“二十八年间一直站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”，以及“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度”等细节。这些细节分别对应黄旭华的“隐姓埋名三十年”“扎根荒岛”“艰苦奋斗”，形成了精准的互文关系，让论证有据可依。

最后，归纳共性，升华精神实质。在罗列完相似事迹后，需要进一步提炼二者的精神内核：他们都将个人名利置之度外，将毕生精力献给祖国的国防事业，用