2026年四川中小学学科专业知识试题

2026年四川中小学学科专业知识试题1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是（）A.箴(zhēn)言坍(tān)塌济济(jǐ)一堂装模(mú)作样B.粳(jīng)米殷(yīn)红沐猴而冠(guàn)徇(xùn)私舞弊C.绮(qǐ)丽蜷(quán)缩瞠(chēng)目结舌载(zǎi)歌载舞D.镌刻(juān)框架(kuāng)扣人心弦(xián)量(liàng)体裁衣2.下列各句中，没有语病的一项是（）A.近年来，随着生态保护意识的增强，成都平原湿地保护区鸟类数量不断增加，新增记录的鸟类种类已超过二十种左右。B.三星堆遗址的考古发掘再次引发关注，新出土的青铜大面具、神坛等器物不仅为研究古蜀国社会生活提供了新史料，也丰富了人们对三星堆文明的认知。C.能否加快推进乡村教育数字化转型，发挥优质资源共享效应，是缩小城乡教育差距、实现义务教育均衡发展的关键一步。D.川剧是四川地区特有的传统戏曲种类，历史悠久、名家辈出，它以精彩的变脸吐火特技，诙谐幽默的表演风格深受广大观众的喜爱。3.下列关于中国古代文学常识的表述，不正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风、雅、颂三类，其主要表现手法为赋、比、兴。B.魏晋南北朝时期志人志怪小说成就突出，干宝的《世说新语》记载了汉末至东晋士大夫的言谈逸事，语言简约传神，对后世笔记文学影响深远。C.盛唐山水田园诗派继承了东晋陶渊明的田园诗和南朝谢灵运的山水诗传统，多写山水田园和隐居生活，诗风清淡自然，代表诗人有王维、孟浩然。D.晚清四大谴责小说分别是李宝嘉《官场现形记》、吴沃尧《二十年目睹之怪现状》、刘鹗《老残游记》、曾朴《孽海花》。4.教学李密《陈情表》中“茕茕孑立，形影相吊”一句时，有学生提出“吊”字翻译成“安慰”和课本注释不一样，认为应该翻译成“吊唁”更贴合上下文幼孤失恃的语境，下列教师的应对方式，最符合义务教育语文课程标准(2022年版)教学理念的是（）A.直接告知学生以课本注释为准，考试按注释作答即可B.肯定学生的质疑精神，组织全班学生分小组结合《陈情表》全文语境梳理“吊”的义项，讨论后梳理出合理结论C.告诉学生这个问题不涉及考试核心考点，课后私下再交流讨论D.解释“吊”的多个义项，直接给出自己认可的翻译结论二、多项选择题1.下列关于义务教育语文课程标准（2022年版）的表述，正确的有（）A.语文课程核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面B.第三学段（5-6年级）要求学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写C.义务教育语文课程以文化主题、学习任务群组织课程内容，义务教育阶段共设置12个学习任务群D.整本书阅读任务群要求第三学段学生阅读整本书，梳理作品主要内容，整理阅读收获，撰写读书报告2.下列古代诗词作品中，运用了借景抒情艺术手法的有（）A.孟浩然《宿建德江》B.杜甫《登高》C.陈子昂《登幽州台歌》D.王安石《泊船瓜洲》三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成后面的题目。蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（节选自彭端淑《为学一首示子侄》）1.解释下列句中加点词的含义。（1）蜀之鄙有二僧鄙：______（2）吾欲之南海之：______（3）子何恃而往恃：______（4）顾不如蜀鄙之僧哉顾：______2.把文中画线句子翻译成现代汉语。越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。3.结合文本简要分析本文的说理特点，并说明这篇文章选入中小学教材对培养学生语文核心素养的价值。四、案例分析题阅读下面的初中语文教学案例，完成相关问题。某初中语文教师在教学朱自清散文《春》时，设计了如下教学环节：环节一：播放实拍四川龙泉山桃花、成都锦江春景的短视频，提问学生“你印象里的春天是什么样子的？”，邀请三位学生分享自己经历过的春天后，自然引入课文《春》的学习。环节二：布置学生自由朗读课文，标注自然段序号，圈画出读不准、不理解的字词；随后教师出示PPT，讲解“朗润、酝酿、抖擞”等生词的读音和词义，纠正学生容易读错的字音。环节三：提问学生“通读完全文，朱自清给我们描绘了哪几幅春的图景？”，学生发言后，教师和学生一起梳理出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅核心画面。环节四：组织学生以四人小组为单位，任选一幅图景赏析，要求小组从用词、修辞、写法三个角度展开讨论，给10分钟讨论时间，讨论结束后每个小组派代表上台分享；教师在学生分享过程中适时点拨引导，比如有学生提到春花图中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句运用了排比和比喻，写出了花的颜色艳，教师随即追问：“作者为什么要按照红、粉、白这个顺序来写颜色呢？有没有同学发现这个顺序和前文哪句话对应？”引导学生发现颜色由深到浅的排序，刚好对应上文“桃树、杏树、梨树”的开花顺序，体会作者行文的严谨。环节五：教师总结全文内容，梳理作者寄托在春景中的对新生的赞美之情，布置课后作业：画一幅你心中的春天，配上100字左右的文字解说。请结合义务教育语文课程标准（2022年版）的相关理念