人教版二年级上册进位加教学设计

人教版二年级上册进位加教学设计

篇1:进位加教学教案设计（人教版二班级上册）

第3课时进位加

【教学内容】

教材第14页

【教材分析】

这节课是同学在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数（进位）加的基础上

进行教学的。目的是关心同学理解并把握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，

感受“满十进一〃，提高同学的计算力量。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，

另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结

笔算两位数加法的计算方法做预备。笔算两位数加法计算方法的总结，教材转变了传统教材

直接呈现计算法则的做法，采纳合作探讨、沟通等方法由大家共同从前面的实际计算中总结

出计算方法。

【学情分析】

同学是刚满7岁的小伴侣，他们以直观、形象思维为主，而且在课堂上留意力集中的时间

还相对较短，而数学课需要同学留意力高度集中，思维乐观活跃才能完成学习任务。同时所

教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的，不易激起他们的学习爱好。

【教学目标】

1.在解决问题的过程中，学会用竖式计算两位数加两位数进位加法的计算方法。

2.通过动手操作摆小棒和拨计数器，理解进位加法的算理，并能正确进行计算.

【教学重难点】

重点：让同学自主探究、总结出进位加法的计算方法，

难点：个位相加满十，向十位进一。

【教学预备】

课件、小棒等

【教学流程】

情境导入）创设问题情境，引导探究

探究新知T学会用竖式计算两位数加两位数的进位加法

JJ

巩固应用今运用所学学问解决问题

课堂小结3总结学到的学问和方法

【情境导入】

课件出示课本第11页情境图，并提出问题“二⑴班和二⑶班能合乘一辆车吗？〃

师：能直接回答刚才提出的问题吗？

生：不能，由于我们还不知道二⑴班和二⑶班共有多少人，只有把两个班的人数加起来

才知道能不能合乘一辆车3

师：你们能计算吗？

同学齐答：能！

师：小组内试一试。

【探究新知】

小组1：我们组列式是35+37,是从35数45、55、65,然后再66、67、68>69、70、

71、72,一个一个数出来，最终是72。

小组2：我们是30+30=60,5+7=12,60+12=72。

师：同学们想了不少方法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好？

（老师参加其中，了解同学的算法，也可以向其他同学质疑）

组织沟通：

小组上台展现并解释。（边摆边说）

小组1（同学代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？

生：6捆，12根。

生：还可以把12根捆成1捆和2根。

小组随即把12根捆成1捆和2根。

生：是72根，由于有7捆和2根。

师：大家看到这种摆法特别好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个

算式，同学们想一想有没有别的简便方法？

生：可以列竖式做！

师：你会列吗？

生：我会！（少部分同学举起手来）

师：用竖式试一试看怎么算？

生：

个位上5加7得12,个位写2。然后在十位上登记一个1,再算十位上3加3得G,再加

上登记的1是7o

师：你为什么要登记这个1呢？

生：进位呀！

师：什么时候进位？怎么进位？

生：满十就要进位，从个位向十位进位！

依据同学的回答，老师以课件完整地出示计算过程。

引导同学回答二⑴班和二⑶班不能合乘一辆车的道理。

练习课本第14页“做•做"，引导同学想出计算步骤并计算，以巩固竖式计算“进位加"。

老师小结，井板书同学们争论的结果。笔算加法应留意：要把相同数位对齐，从个位力L起，

个位满十要向十位进1。

【巩固应用】

1.练习二第4题，同学独立完成。

强调两点：（1）个位相加满十向十位进一。（2）十位上的数相加时别忘了加进上的1。

2.练习二第5题，先让同学回顾进位加法应留意的问题，再说说它们分别错在哪里。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

进位加

二⑴班和二⑶班一共有多少名同学？

35+37=72（名）

个位：5+7=12,它里面有1个十和2个一。在个位上写2,向十位进1。

十位：3+3+1=7表示7个十。

1.相同数位要对齐，从个位加起。

2.个位相加满十向十位进一。

3.十位上的数相加时，不要忘了加进上的lo

篇2：两位数加一位数（不进位）教学教案设计（人教版二班级上册）

100以内的加法和减法（二）

第1课时两位数加一位数（不进位）

【教学内容】

教材第11〜12页

【教材分析】

在教学加法计算之前，教材支配了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二班级4个班

的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让同学感受到实际生活中存在着

需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。

由于木节课是同学学习笆算加法的开头，而两位数加一位数的加法同学一班级就已经会口

算了，所以教材直接提出了II算要求，复习II算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法

作好预备。

【学情分析】

本节课的重点是让同学把握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难

点是如何让同学真正理解算理。初学笔算的同学往往消失先口算出结果，再去写竖式的现象,

要让同学们通过多练习，培育他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。

【教学目标】

1.让同学把握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步把握竖式计算的基本

要求和格式，提高同学的计算力量和归纳力量。

2.在数学活动中获得胜利的体验，感受数学的价值。

【教学重难点】

重点：把握两位数加一位数的竖式计算方法。

难点：竖式计算的算理和书写格式。

【教学预备】

课件、计数器等

【教学流程】

复习导入今通过复习旧知，引入新知

JJ

探究新知）把握两位数加一位数的竖式计算方法

JJ

巩固应川3运用所学学问解决问题

JJ

课堂小结^总结学到的学问和方法

【复习导入】

口算。

40+3=50+7=3+90=7+80=30+7=

可采纳抢答、听算等形式进行。

师：同学们表现得真棒，这节课我们将连续学习两位数加一位数的学问。

【探究新知】

课件展现教材第11页情境图。

1.（1）观看情境图，从图中你知道了哪些数学信息？同学回答后可用表格的形式出示：

班级二⑴班二（2）班二⑶班二⑷班带队老师

人数（人）35323734每班2人

（2）依据这些信息，你能提出什么数学问题？

同学在小组内沟通，然后汇报，师选择性地板书例1口勺问题。

2.学习例1。

二⑴班同学和本班的带队老师一共多少人？

(1)同学列出算式：35+2

师：为什么用加法计算？

只要同学用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的同学数和本班带队老师数合

起来〃就行，培育同学的语言表达力量。

(2)怎样计算35+2=?借助手中的小棒和计数器分别试一试。

同学独立尝试。

组织汇报：你是怎样计算的？

生1：我先算5+2=7,再算30+7=37。

生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，

7根与原来的3捆合起来也就是37根。

生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。

师：拨计数器的过程可以用一种形式展现出来，那就是竖式。

3.学习竖式。

师生拿出计数器，一边操作一边提问：

算35I2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠

子？

师讲解竖式的写法：先写第一个加数35,再在35的下面左侧写上“+〃，右侧写2。你们

认为“2”应对着35的3还是5呢？(通过计数器，同学回答这个问题应当不困难)最终在加数

下面画上一根横线，表示等号。

师：你认为应当从什么数位开头计算？同桌的小伴侣用互议一议。

同学说自己的看法和理由。

小结：为了以后计算进位加法的便利，我们在竖式计算时都从个位开头计算。个位上5+

2=7,7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

小组争论加法竖式计算时，应怎样对位？问学用自己的语言表述。

明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

4.变式训练。

(1)二(2)班同学和本班的带队老师一共多少人？

(2)二⑶班同学和本班的带队老师一共多少人？

【巩固应用】

1.第12页做一做第1题。同学先独立尝试，再说说是怎样对位的。

2.第12页做一做第2题。可让同学试着用语言描述题意，知道“〃是合起来的意思，进

一步领悟加法的意义，巩固竖式计算的格式。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有哪些收获？

第2课时两位数加两位数(不进位)

【教学内容】

教材第13页

【教材分析】

例2教学两位数加两位数不进位的加法，重点解决竖式对位问题，并使同学体会竖式计算

从哪一位加起的计算挨次问题。

这一内容是在同学学习了20以内的进位加法、两位数加一位数和两位数加整十数的基础

上学习的。它是以后学习多位数加法的基础。

【学情分析】

针对低班级同学的认知特点，在教学中充分利用两位数加两位数的不进位加法的旧学问，

采纳让同学充分进行动手裸作一摆小棍的方法,尝试通辽小棍的不同摆放位置，让同学自己

观看、比较，进行小组争论沟通得出哪种提法既能看出两个加数各是多少，又很简单知道和

是多少，从而体会出摆小棍与竖式写法之间的联系，让同学自己悟出为什么要这样写竖式和

为什么要让相同数位上的数相加的道理，充分发挥小棍在教学中的作用，让枯燥的课堂教学

变得生动好玩。

【教学目标】

L使同学学会两位数加两位数（不进位）的计算方法，能娴熟地进行竖式计算。

2.通过观看、操作，同学自主合作归纳出笔算加法的法则，培育同学的归纳概括力量和

操作力量。

【教学重难点】

重点：把握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，能正确计算。

难点：把握笔算加法的法则。

【教学预备】

课件、小棒、计数器等

【教学流程】

复习导入今通过复习旧知，引入新知

JJ

探究新知3把握两位数加两位数（不进位）的计算方法

巩固应用与运用所学学问解决问题

JJ

课堂小结3总结学到的学问和方法

【复习导入】

1.27+2=45+4=37+1=56+3=

2.能说出口算的方法吗？

【探究新知】

1.出示第11页同学参观博物馆的情境图。

问：从图中你知道了哪些信息？

2.师：由于到博物馆很远，我们给同学们预备了能乘坐70人的大客车，大家想一想，应

当哪两个班乘坐•辆车呢？假如我们让二⑴班和二⑵班的同学合乘一辆车，让二⑶班和二

⑷班的同学合乘一辆车，行吗？

我们先来看看二⑴班和二⑵班的同学可不行以合乘一辆车，请列出算式。（板书：35-F32）

3.师：同学们，能不能用自己喜爱的方法计算一下。

同学自由计算，老师巡察，适时关心学困生。等同学有大部分完成后，指名汇报。可能有

以下几种算法。

生1:口算法。

生2：摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根，最终合计6捆零7根。（同学边说边

演示）

生3：先在计数器的十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子。然后在十位上加3个珠子,

个位上加2个珠子，十位上的6个珠子与个位上7个珠子合起来表示的数是67。（同学边说

边演示）

生4：.

同学在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种

颜色。然后再出示多媒体让同学进一步感知三种算法。留意课件制作时在相同数位对齐时重

点闪耀。

师：刚才同学们利用口算和动手摆小棒、拨计数器算出了35+32的结果，真棒！现在我

们可用竖式计算一下：

(1)媒体呈现，感知竖式。

(2)小组合作探究新知。

a.依据屏幕呈现及摆小棒、拨计数器的方法列出竖式。

b.为什么这样列式，说出理由。

c.在列竖式中应留意什么，怎样计算？同学合作，老师巡察，适时点拨。

(3)小组汇报合成新知。

(4)归纳：相同数位对齐，从个位加起。(同时板书：相同数位对齐，从个位加起)让同学读、

理解重点词语。自己写一写，同桌相互检查看谁写得更好，指导书写。

【巩固应用】

1.35+23=43+26=

指名表演，老师重点指导学困生。然后集体订正。

2.当医生诊断。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

两位数加两位数(不进位)

二⑴班和二(2)班一共有多少名同学？

35+32=67(名)

个位：5+2=7表示5个一加2个一是7个一。

十位：3+3=6表示3个十加3个十是6个十。

篇3：两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版一班级上册100以内的加法和减法)

教学目标

1、通过同学的沟通，发觉100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

3、明白“个位满十，向十位进一”的道理.

4、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育同学良好的倾听习惯。

教学重点：在理解的基础上把握进位加法的笔算方法.

教学难点：使同学理解并把握进位的方法。

第1课时

教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫

同学们你们喜爱数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏,

同学们有信念吗？

第一关：

(1)上节课我们学习了什么学问？

(2)写•道两位数加两位数的加法算式。

指名同学板演：36+32=

(3)让板演的同学口述计算过程.

（4）师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？（依据同学的回答板书）

板书：1.相同数位对齐；

2.从个位加起.

［设计意图］通过以上练习，复习巩固上节课所学学问，为本节课进一步学习两位数加两位

数进位加法做了很好铺垫，

二、情景导入，激发爱好

其次关：

1、观看第8页主题图。

2、问：二（1）班34人和二（3）28人班能合乘一辆车吗？为什么？

［设计意图］:通过观看情景图，从而使同学自己发觉问题，激发解决问题的爱好。

三、合作沟通，把握算法

1、教学例3。

（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。

小组争论沟通。

列式：34+28=

（2、）小组争论，用竖式计算，怎样写？怎样算？

你遇到了什么困难？

（3）汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，简单出错（也

可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）

（4）多媒体演示利用小棒摆一摆关心明算理，想：先加什么？

同学在画有计数单位的纸上摆小棒.

同学摆好后指名汇报是怎么摆的。

老师多媒体演示摆小棒过程。

（5、）师生共同板演计算过程

生：相同数位对齐.（老师板书竖式）

生：从个位加起

生：个位4加8等于12,满十了，向十位进一。

生：我想从十位加起。

生：假如个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1,很麻烦。

（6）师小结计算过程：

34

+28

个位4加8满十，说明个位满十，向十位进1在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小

“1〃（写在横线上.同学仿照老师.）

师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写.

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加

2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6）

经过计算34+28=62（人），62人比"准乘70人"少，所以二（1）班和二（3）班的同学能

合乘一辆车。第五个方案可以。

2、检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。

36+34=

可以借助小棒，也可直接用竖式计算。

通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。

3、新课小结。

今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？

板书课题：进位加法。

4、总结算法。

5、先独立思索再小组沟通。指名汇报，

引导同学总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1.（同学汇报后

师用多媒体出示）

［设计意图］:在尝试、沟通中把握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

四、方法应用

［设计意图］还原情境中的内容，让同学小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的欢乐

和胜利的喜悦。关注同学是否已扎实把握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一

步提高计算的精确率和速度。

五、梳理学问，总结升华

通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。

［设计意图］对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路,

把握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。

六、课堂检测

课堂检测A；

1、单项训练：

请小伴侣们猜一猜十位上应填儿。

38671719

+39+4+53+36

()()(()

2、综合训练：

58673725

+39+24+53+36

3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。

2（）47（）236

+69+（）9+28+（）9

9486605（）

课堂检测B

1、单项训练：

2、综合训练：

（1）

（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。

10分20分30分40分50分

姐姐（枚）2531322S34

妹妹（枚）1948283036

合计（枚）

（）分的邮票最多，（）分的邮票最少。

3、思维训练：

看第8页情景图，假如二（2）班又转来6人，算一算二（2）班能与哪个班合乘一辆车。

［设计意图］:通过练习同学能更为娴熟地把握进位加法的计算方法。

参考答案：

课堂检测A：

1、7775

2、97919061

3、2⑸47（3）236

+69+（3）9+28+（1）9

9486605（5）

课堂检测B：

1、笔算（略）

2、（1）36+18=54（元）

（2）算一算妞姐和妹妖两人共有各种邮票的枚数。

10分20分30分40分50分

姐姐（枚）2531322934

妹妹（枚）194828303G

合计（枚）4479605S70

（20）分的邮票最多，（10）分的邮票最少。

3、30+6=36（人）36f34=70（人）

二（2）班能与二（4）班合乘一辆车。

篇4：乘加和乘减教学设计（人教版二班级上册）

教学内容：58页例5

教学目标：

1、使同学学会用含有乘加或乘减的算式解决•些简洁实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算挨次。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算关心自己记忆乘法口诀。

4、进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学工的爱好。

教学重点：

1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算挨次。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学难点：

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

一群小伴侣在玩旋转木马，看他们玩得多快乐呀！

出示课本图片

［设计意图］创设情景，激发同学的学习乐观性。

二、合作探究，学习乘加和乘减

1、引导同学观看主题图。

小伴侣从画面上你能收集到那些信息和同桌沟通一下.

2、引导提出数学问题，解决问题

你能提出一个数学问题吗？

一共坐了多少人？

3、这个问题你会解决吗？

想一想可以怎样列式？

依据同学回答板书

3+3+3+2

3x3+2

4x3-1

老师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

［设计意图］引导同学思索用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减

法的运算挨次，学会计算。

三、巩固练习

1、指导完成56页做一做1、2题。

56页1题在引导同学看清图意后，列出不同的算式，明确运算的挨次。

［设计意图］通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算挨次的熟悉和理解。

四、拓展性学习

1、在口里填上正确的数。

819=Dx口十口7I5=Qxn|n9l7=Dx口十2

=口又口一口=口又口一口8x6=口、口一2

4+6+8=0x33+4+5+6+7=口、口

［设计意图］给同学有肯定的展现场地，发挥他们的智能。

篇5：乘加乘减教案教学设计（人教版二班级上册）

-教学目标:学问：同学能在详细情境自主解决乘加、乘减的计算方法和

算理，能正确地计算，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样

性，提高个人类比、迁移力量及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。

二教学重点：1、建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，

乘加、乘减试题的计算方法。

三教学难点：乘加、乘减试题的计算方法。

四、教学预备：多媒体教室、小黑板

五、教学过程：

（-）课前预备（5分钟）

1、开火车。

4x2=2x3=3x4=5x2=1x3=2x2=4x4=

3x3=5x1=3x5=5x4=5x5=

2、把下面加法算式改写成乘法算式。

2+2+2改写.................

5+5+S+5改写-----------------

3+3+3+3改写.................

4+4+4+4+4改写-----------------（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）

那像4+4+4+4+3这样的式子呢，能改写成乘法算式吗？为什么？

（二）创设情境，引入新课（15分钟）

1、出示例5,让生认真观看。

师：说说你从图上看到了什么？

（引导生回答如下问题：第一株、其次株、第三株、第四株玉米树上分别有几个玉米棒？

这四株玉米树结的玉米个数都相同吗？哪几株玉米树上结的玉米个数是相同的？这三株玉

米树每株都结了多少个玉米棒？那一株玉米树与这三株玉米树结的玉米个数不相同？第四

株玉米树上有几个玉米棒？为什么第四株玉米树上不是3个玉米棒？）

师：同学们能看出这么多的信息，你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题？（还

有几个玉米棒。）

师：那该怎样列式呢？（只要求列式，不用算出结果）

（三）自主探究，建立模型

1、师：这个问题怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，写在你的算术本上。

（老师巡堂去看同学做的状况）

2、展现同学的解法，沟通争论。

师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？

同学可能消失以下结果：

①3+3+3+2②3x3+2③3x4-1

3、全班沟通解决为何可以这样列式

师：一个问题可以列出这么多种算式，那这些算式列出有没有理由呢？我们现在一起来争

论。

（让列②式的同学说说）你为什么这样列算式，3x3是哪里的玉米，2呢？

师；这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式足列得有道理的。掌

声表扬！

（像3x3+2算式中既有乘法又有加法，这样的算式叫做乘加算式。）

（让列③式的同学说说）你为什么这样列算式，3x4是哪里的玉米，为什么要减1呢？

师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式也是列得有道理的。

同样掌声表扬！

（像4x3-1算式中既有乘法又有减法，这样的算式叫做乘减算式。）

揭示课题：这就是我们今日所学习的内容。（板书：乘加、乘减）

师：看黑板上小伴侣做的方法，你都看懂了吗？同学们真棒，像②、③这样的式子，是

我们今日要学习的新学问，你们能够运用自己的力智，把它们写出来，你们确定能成为将来

的数学家。

4、先求什么？再求什么？

像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应当先算什么？在算什么？

5、重点分析②、③的意义：3x3+2就是求比3个3多2的数，3x41就是求比4个3少

1的数。

6、选择自己喜爱的解法，对同桌说一说算理。

（三）闯关嬉戏（20分钟）

师：乘加、乘减算式比连加算式来得简便，只要你看懂了图意，知道算法，便能很快地列

出正确的算式了。现在老师就看看大家把握得怎么样了，进入我们闯关嬉戏的第一关。

1、P56做一做、1（为什么这样列算式）

2、小纸条上的口算题［体现乘加、乘减算法）

3、P58的4~6（为什么这样列算式）

4、我会想

小华有4本故事书，小丽、小刚和小华的同样多；小强有5本故事书。他们一共有多少本

故事书？

第一种方法：4+4+4+5=17（本）

其次种方法：3x4+5=17（本）

（五）课堂总结

小结：通过刚才的学习你有什么收获？在计算乘加乘减时，应留意什么？

（六）板书设计：

乘加乘减

①3+3+3+2=11（个）（连加）

②3x3+2=11（个）（乘加）

@3x4-1=11（个）（乘减）

篇6：《两位数加两位数（不进位）》课堂实录（人教版二班级上册）

《两位数加两位数（不进位）》课堂实录

执教人：张吉林

第一课时

课题：两位数加两位数（不进位）

教学目标：

1.在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2.探究并把握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

3.培育提出解决简洁问题的意识和力量。

教学重点：两位数加两位数（不进位）笔算的方法。

教学难点：竖式的写法。

教具预备：计数器、小棒

教学过程：

一、创设情景，提出问题

师：孩子们，今日老师给你们带来一段录音，请你们认真听一听，看谁能听出这是什么声

音?

生1：海浪声。

生2：海鸥的叫声。

师：你们听的可真准呀，对，这是大海的声音，你们喜爱大海吗？

生齐：喜爱。

师：正好我们的好伴侣小明的学校要组织一次去海边游玩的活动，孩了•们，你们想不想和

他一起去海边看一看、玩一玩呢？

生齐：想。

师：（课件出示情景图）看，小明和他的小伙伴玩得多快乐呀，他们还捉了许多的虾和螃

蟹呢！请你们认真看看下面这两个篓里放的是什么？

生：虾。

师：你看的真准，好孩子，请坐，那上面这两个篓里放的又是什么？

生：螃蟹。

师：你看的也很准，孩子们，你们眼睛可真亮啊！都快赶上孙悟空的火眼金睛了，那接下

来咱们看看你们的脑筋是不是也和他一样聪慧呢？来，想一想，依据图中给出的这弊信息,

你能提出什么数学问题？谁想第一个说？

生1:一共捉了多少只虾？

生2：一共捉了多少只螃蟹？

师：孩子们，你们说的太好了，那咱们今日先来解决“一共捉了多少只虾？”这个问题吧。

谁会列式？

生：12+26=

师：还可以怎么列？

生：26+12=

师：好孩子，你真棒！你们前面学过两位数加一位数和两位数加整+数的算式，那你们看

看今日这个算式是什么样的？26+12=

生：两位数加两位数。

师：对了，你们看的真认真，今日咱们就来学习两位数加两位数。前面咱们已经把握了两

位数加一位数、两位数加整+数的算法，那今日这道题就请你用自己喜爱的方法来算一算吧.

你可以用口算，也可以用你手中的学具帮你。算完后，给你同位说说你是怎样算出来的。

生动手，师巡察，并适当指导。

师：来，孩子们，谁情愿把你的算法说给大家听听，好，你来。

生：我是先算的20+10=30,6+2=8,30+8=38。

师：好孩子，你说的真好，和他算法一样的请举手。谁还有别的算法？好，你来。

生：我是用的计数器，1演示）先在十位上拨了2个珠子，个位上拨了6个珠子，又在十

位上拨了1个珠子，个位上拨了2个珠子，全起来就是38。

师：好孩子，你真棒。谁还有别的算法？好，你来。

生：我是摆的小棒（实物投影展现）先摆了2捆零6根，又摆了1捆零2根，合起来就是

3捆零8根，也就是38。

师：你真了不起，孩子，孩子们，咱们再一起来看一下刚才摆小棒的过程，2捆零6根表

示的数是多少？

生齐：26（师板书）

师：1捆零2根表示的数是多少？

生齐：12（师板书）

师：合起来是多少？

生齐：38

师：孩子们，你们真棒！那谁能用一个新的式子把刚才摆小棒的过程完整的表示出来？

生板书：

师：你来给同学们说你的想法。

生：把26和12合起来也就是用加法，所以在12前面写了个“+”。

师：好孩子，你太聪慧了，前面咱们学过的象这种横着放的式子叫横式，而象这种竖着放

的式子叫竖式，是咱们今三学的一种新的算法，来，孩子们，你们看看谁和谁加呢？为什么

这样加？好，你说。

生：6和2相加，它俩都在个位上，2和1相加，它俩都在十位上。

师：孩子，你真了不起，那要想不加错，在写竖式的时候就要留意什么？来，你说。

生：个位和个位的数相加，十位和十位上的数相加。师：噢，老师明白你的意思了，也就

是个位和个位对齐，十位和H立对齐，用一句话说，也就是相同数位对齐，在用这个竖式算

的时候，你会先算谁？

生1：我会先算6+2。

生2：我会先算2+1。

师：老师知道了，你们的想法不一样，先算谁都可以，不过老师觉得不是先算6+2比较好，

也就是先从个位算起，下面咱们一起来算一下，（师板书）最终别忘了还要在横式等号后

面写上得数。下面咱再请我们的好伴侣用电脑给咱们演示一遍用竖式算的过程。（课件演示）

孩子们，今日咱们用新学的算法竖式知道了“一共捉了多少只虾？〃这个问题，接下来咱们看

“一共捉了多少只螃蟹？"这个问题吧。谁会列式？好，你来。

生：11+23=

师：孩子们，下面用竖式来算一算这个问题吧，谁想上来把你写的竖式给大家观赏？好,

你来。（实物投影展现）请来评价一下她写的这个竖式怎么样？你来。

生1:我觉得很好。

师：其他同学同意吗？

生齐：同意。

师：孩子们你们今FI表现的太棒了，下面到了你们大显身手的时候，请你们用坚式算一算

你手中纸板上的4道题吧。谁来把你算的给大家看看？好，你来。（实物投影展现：显身手

（用竖式计算）©42+12=（2）53+33=（3）38+21=（4）65+23=,和他一样的请举手。（生举手））

孩子们，你们今口表现的不但好学而且还很聪慈，小明知道你们今口表现的这么好，就想

让你们来当回小医生，怎么回事呢？由于小明和他的小伙伴在海玩累了，就走到岸边的一棵

大树下休息，抬头一看，他们发觉有几根树枝发黄生病了，碰巧啄木鸟医生又不在家，所以

小明就让你们来当一回小英生，帮树枝找出病在哪了，孩子们，你们情愿帮帮大树吗？

生齐：情愿

（课件出示）

师：指第一题，它病在哪了？谁看出来了？好孩子，你来。

生：35+2的2应和个位5对齐，它现在和十位上的3对齐了。

师：同意他的说法的请举手？（课件出示正确的）

师：孩子们，看到你们这么兴奋，老师就知道你们今口确定学会了不和学问，课下把你学

会的学问给你的小伙伴说一说吧！下课，这节课感谢，孩子们。

篇7：连续进位加（人教版二班级教案设计）

教学目标

（一）使同学把握连续进位笔算加法的计算法则，并且能进行正确算。

（二）培育同学计算力晟，提高计算速度。

（三）培育同学计算完要主动进行验算的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：教学连续进位的方法。

难点：连续几次在同•题中运用进位法则，同学感到不习惯，简单出错，教学时应避开同

学消失计算错误。

教学过程设计（一）复习预备

L板演：笔算下列各题并验算

2.同时口算

（1）8+6+1=64-4+1=74-5+1=9+3+1=

（2）9+4=9+8=4+7=7+6=

6+8=7+6=2+8=5+5=8+8=

3.订正板演并小结

师说：做计算题的时候，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的，要写出验算的竖式;

没有要求验算的，就要用原来的竖式验算，这样，就可以保证做一题对一题。

（-）学习新课

1.引入新课，出示课题

师说：通过刚才的复习，老师知道大家前面学的进位加法把握得很好，今日我们连续学习

进位加，但和前面学的稍有不同，看谁学得快，看谁学得好。（板书课题：连续进位加）2.出

示例5

求385与765的和。

（1）找好、中、差6名同学上黑板板演，其他同学在课堂上独立做。

（2）集体订正，找一名好同学说计算过程，老师同时板演：

385+765=1150

（3）老师总结

师说：不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1,而且前一位上的数相加时，都要

加上进上来的1。同学们第一次做这种题，在老师没讲的前提下，完成得很好，但在以后的

练习中，很简单遗忘加进位1，有时不该进位的又多加进位1,这都是不对的，所以同学们

在计算时肯定要仔细，每做一道题都要进行验算。

（三）巩固反馈

1.推断下列各题是否正确，对的画钩，错的画叉，并改过来

2.做一做

（1）笔算下面各题

（2）笔算下面各题，弃且验算

（1）275+769=（2）847+1368=③638+793=

④6875+125=⑤8697+935=@986+1104=

3.文字题

（1）8607与999的和是多少？（2）比431多569的数是多少？

4.思索题：在下面同样的图形中，填上同样的数字。

课堂教学设计说明

这一部分内容是教学的重点，足在同学把握了不连续这位的加法基础上学习连续进位的加

法。

在复习预备过程中，先复习不连续进位的笔算方法，然后进行口算练习。口算练习分两个

层次，一是8+6+1,7+5+1之类的口算，当同学能娴熟无误地完成这类口算时，才能集

中留意力完成连续进位的过程。二是20以内进位加的口算。

在学习新课时，由于同学已把握哪位满十，向前一位进一的道理.，只是同学初次做这种连

续进位的加法，感到不习喷，经常不该进位的也进位，该进位的却没有进上去，所以，老师

可让同学独立完成，但在这一过程中，要准时发觉同学的错，准时订正，要进行正式的小结，

总结这些易错的地方，引起同学的留意。

在巩固反馈过程中，先支配了一道推断题，把简单错的地方，让同学自己推断出来，井改

正过来，然后完成“做一做"、文字题等。

板书设计（略

篇8：不连续进位加（人教版二班级教案设计）

课题：不连续进位加

教学目标

1.通过教具的直观演示和同学的动手操作，同学把握万以内不连续进位加法的笔算方法.

2.初步培育同学观看力量、口头表达力量，并能较娴熟地进行计算.

3.培育同学良好的学习习惯.

教学重点

通过学习把握笔算方法.

教学难点

使同学理解算理.

教具和学具

老师预备375个信封的投影片（如书上图），预备计数板、口算卡片.

教学过程设计

（一）复习预备【演示课件"不连续进位加〃】

1.口算练习

50+70=30+600=30+300=

90+20=40+50=0+500=

2.求38加25的和

（1）怎样列竖式计算？（相同数位对齐）

（2）得数十位上为什么是“6"，而不是"5"?

（由于个位相加满十，向十位进1，十位3个十加2个十是5个十，再加上个位进上来的

一个十应是6个十.）

（3）你觉得计算时应留意什么问题？（十位上不要遗忘加进上来的一个十.）

（4）回忆两位数笔算加法的法则是什么.

板书：笔算两位数加法

①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1.

3.设疑

刚才我们复习了两位数进位加法的笔算.假如是"求1738加上625的和〃，你知道应当怎

样计算？（板书：1738+625=）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺当解答

这道题了.

（二）学习新课

1.不进位加法.教学例1.

求下面两个数的和.请看图

（1）老师连续演示课件“不连续进位加“，出示图A提问：图上画的是什么？有多少个信

封？（43个信封）老师接着出示图B,放在图A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）

（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：

（3）计算后老师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）

（4）假如有百位呢？（老师连续演示课件"不连续进0加”出示下图中第一排的一个百一

扎的两扎信封和其次排中一个百一扎的一扎信封）变成如下的图和算式：

师问：竖式的百位如何写？（让同学填）

（5）请同学独立计算

师问：说说你是从哪一位开头加起的？为什么把相向数位的数相加？（四人一组争论，明

确相同数位上的数相加的道理）

（6）在老师指导下理解算理

243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一.个位上3个一加上2个一和

是5个一.所以和的个位写“5”；十位上4个十加上3个十和是7个十,所以和的十位写“7〃：

百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的百位写“3、只有是相同数位上的数它们的计

数单位是统一的，才能相加.

（7）练一练

4111+367=

28+570=

师：为了对齐数位，留意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写其次个加数时，要看好其

次个加数的最高位，应当和第一个加数的哪一位对齐.

2.进位加法.出示例2【连续演示课件"不连续进位加〃】

270+58=（如下图所示）

（1）请同学独立列出竖式，并计算.

（2）师问：十位应当怎样计算？（关键性问题）

（3）老师演示、操作活动投影片（如图），使同学明确算理、7个长方形和5个长方形合

起来可以组成一块正方形计数板（100）和2个长方形.指导同学写出竖式，十位相加满一

百，要向百位进1.

（4）同学独立填写百位结果.

（5）练一练

（6）小结：计算时留意：十位上的数相加满十，不要遗忘向百位进“1〃，同时百位上不要

丢掉进位的1.

3.进位加法.【连续演示课件"不连续进位加，

例3求809与3764的和.

（1）请同学自己列横、竖式，并计算.

（2）重点思索：百位上的数相加满十，应当怎么办？

篇9：连续进位加2（人教版二班级教案设计）

课题：连续进位加

教学目标

1.使同学能正确运用三、四位数的笔算加法的计算法则，学会连续进位的笔算加法.

2.连续训练同学迁移类推的力量，提高同学的计算力量.

3.培育同学自觉验算的学习习惯.

教学重点

教学连续进位的方法.

教学难点

连续几次在同•题中运用进位法则，同学感到不习惯，简单出错，教学时应避开同学消失

计算错误.

教学过程

1.复习

（1）口算.

6+75+93+84+8+1

8+69+84+73+9+1

9+5+18+6+16+7+19+7+1

（2）板演.

请两名同学板演，订正时,请同学说说是怎样计算的？它的笔算法则是什么？（板书法则）

笔算进位加法哪儿最简单出错？怎样避开？

2.新课

（1）师：大家做得都很好，现在老师在①式的85前加上一个3,在②式的65前加上

一个7,你们还会算吗？（老师添上3和7）

师：这种题的特点是什么？（连续进位）

师：今日我们就来学习连续进位的笔算加法（出示课题）

老师随即出示例5：求385与765的和.

①请同学们自己读题，想想怎样列式笔算，全体同学动手试做.

②老师巡察，请做法不同的同学去板书.

③请全体同学依据加法的计算法则“逐一〃检查，推断对不对，并说明为什么？（要强调：

不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1,并且在前一位上的数相加时肯定要加上进

上来的1.）

④请做错的同学改正刚才试做的题目.

（2）独立完成做-■做.

①笔算下面各题.

②笔算下面各题，并且验算.

275+769=847+1368=

全班订正，说说以上各题的特点是什么？（连续进位），你是怎样计算的？

（3）老师总结

不论哪一位上的数相加满匕都要向前一位进1,而且前一位上的数相加时•，都要加上进

上来的1.同学们第一次做这种题，在老师没讲的前提下，完成得很好，但在以后的练习中，

很简单遗忘加进位1,有时不该进位的又多加进位1,这都是不对的，所以同学们在计算时

肯定要仔细，每做一道题都要进行验算.

3.反馈练习

（1）笔算下面各题.

638+793=8697+935=6875+125=986+1104=

（2）口算.

（3）列式计算.

①8607与999的和是多少？

②比531多659的数是多少？

③求248与357的和是多少？

（4）计算下列表中两个加数的和.

（5）小明家在学校东边400米，小红家在学校西边，比小明家到学校远160米.小红家

离学校多少米？小红家到小明家要走多少米？

（6）塔新学校有男生561人，女生486人.己经"达标"的有600人，还没达标的有多少

人？

（7）同学们大扫除，六班级分成了8个组，每组有9人，五班级有42人参与，两个班级

一共有多少人参与大扫除？

（8）小明坚持每天练口算，每周练7天，每天要做8道题.这周她已经算了48道题，还

差多少道题就完成了这周的口算任务？

4.课堂小结：这节课学习的是什么内容？（连续进位加法）通过这一节课的学习，你有

哪些收获？还有什么问题？

板书设计

篇10：二班级下册《两位数加两位数不进位》教学设计

教学内容：

两位数加两位数（不进位）

教学目标：

1.在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2.在学习的过程中探究并把握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样化。

3、.培育提出、解决简洁问题的意识和力量，让同学养成乐观动脑的良好学习习惯。

教学重点：理解把握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。

教学难点：正确书写笔算两位数加两位数

教学预备：课件、

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，你们去过小北湖吗？在星期天老师去了小北湖，并给大家带来了一些漂亮

的图片，请观赏（出示课件）老师在游玩的,过程中，还发觉了很多数学问题哪？（课件出

示情境图）

师：请同学们认真观看，看到那些数学信息？

师：你能依据上面的信息，能提出什么样的数学问题呢？

生：蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？蛇岛门票和动物园门票共花多少钱？

游艇观光和动物园门票共花多少钱？

二、合作探究新知

1、师：谁会解决蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？用什么方法计算，怎样列式？（指名）

生：26+12=（出示课件）

师：板书:26+12=

师：让我们估一估，26+12大约等于多少？

生：（40、、、、、）

师：怎样计算呢？同桌争论，并互说想法

同学汇报：（老师依据同学的想法在黑板上演示）

生：口算：0：十位上20+10=30,个位上6+2=830+8=38

0：26+10=3636+2=38

（3：20+12=3232+6=38

（课件演示）摆小棒法蜕先摆2捆零6根再摆1捆零2根。最终合计3捆零8根。同学

边说边演示。

师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。

谁会写竖式？

请同学写写看，师生对其写法进行评价。

用竖式：0：用竖式来L算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+2,在个位下

面写8；十位上2+1,在十位下面写3：所以等于26+12=38。

篇11：《两位数加两位数进位加法》教学反思（人教版二班级下册）

《两位数加两位数进位加法》教学反思

张吉林

两位数加两位数的进位加法中，用竖式计算两位数加两位数的进位加法是本节课的重点，

个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的教学的难点。

由于竖式的用法在以前的学习中部分孩子已经接触过.所以我就让同学在解决“左边鱼缸

里有多少条鱼”这个问题H'l自己列出算式，然后让生对自己列的算式提出问题，最终引导到

“为什么个位上满十后向十位进一〃这个问题。虽然同学有了两位数加一位数进位加法的基础。

但大部分同学还是不清晰为什么要向十位进一，为了进一步突破进位的难点，在教学中我设

计了先让同学自己动手计算这一环节，让生通过摆小棒体会个位上满十后向十位进一道理。

接着又用课件展现在计数器的一个数位上不能拨出10个以上的珠子，让同学更深刻理解其

中的满十进一的道埋。这样同学的印象比较深刻。这时同学再进行相应的联练习。用火眼金

睛那道题让同学明白进位的重要性。再用章鱼那道题巩固孩子的计算，达到巩固重点的目的。

从反馈状况来看大部分孩子把握了，只是有个别孩子马虎消失了错误。但有个别孩子不是错

在不明白算理和计算方法匕而是消失看错数、看错运算符号等问题。可见，他们有多马虎、

马虎。

这节课优点是环节设计的比较奇妙，环环相扣，能够很好的连接同学的思维。本节课的缺

点是老师的语言缺乏发感染力，没有把孩子的乐观性调动起来，由于同学的乐观性不是很好，

所以我也没有太高的热忱，导致这节课给人感觉气氛不活跃。

从教学学问上讲本节课的缺点是没有强调进位的1应当写在十位数字的右下角。而同学大

部分写在十位数字的下面，若写的太大了就成了第三个数字。

这节课最失败的地方就是忽视了同学现在的接受方式•般是直观再抽象，所以•些同事建

议把列竖式放在摆小棒的后面，同事们说这样同学简单接受。这与我的设想有很大的出入。

我原来是想用摆小棒和用计数器的展现来让同学理解为什么满十要向十位进一。但是同事们

都理解为是竖式的书写打卜.的基础。

通过以上的分析，让我领悟到许多东西，我在这个反思的过程中，也学到了不少的东西。

盼望以后把好的地方发挥到极致的境界，把缺点降到最低的程度。

篇12：《我是什么》教学设计（人教版二班级上册）

一、教材分析：

《我是什么》是选自人教版学校二班级上册的一篇科普短文，课文采纳拟人手法，以第一

人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始

终不点明"我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了

文章的趣味性.

全文共五段，第一段和其次段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了

水在池塘、小溪、江河和海洋的状况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式

与课题照应，并激励读者找到答案。

二、学情分析：

由于低班级同学年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低班级同学爱看电视，喜爱声

像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发同学

主动学习。以同学为主体,培育同学的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。

力求采纳自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相

互启发，拓展思路，共享同学之乐，让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动

的学习状态，变"被动地学”为“主动地学〃。

三、教学目标：

（一）学问与技能目标：熟悉11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、

雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

（二）过程与方法目标：参加听说读写的过程，参加想象探究的过程，激发同学观看自然

现象的爱好。

（三）情感、态度与价值观目标：引导同学了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来

灾难。教育同学爱惜水资源，爱护水资源，树立环保意识。

四、教学重点、难点：

（-）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）难点：通过对课文的共性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法：

（一）教法：

1、直观演示法

2、多媒体帮助教学法

3、鼓舞观赏法

（二）学法：

1、自主学习法

2、合作学习法

六.教学过程

（-）第一课时整体教学过程：

1、创设情境，导入新误：

（1）师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日我们来猜几个好不好？

出示投影：（1）突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风•吹它就走。

（同学回答：云，老师板书）

出示投影：（2）线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（同学回答：雨，老师板书）

出示投影：（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

（同学回答：雪，老师板书）

出示投影：（4）大小珍宝光乂亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，渐渐一沉水一汪。

（同学回答：窗子，老师板书）

（2）师：同学们，你们认真观看，它们都与什么有关？

（它们都是自然现象，与水有关。）

今日，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》（板书）。我们一起来猜一猜课

文中的“我〃是什么，好不好？

请同学们齐读课题《我是什么》。

2、初读课文，检查、积累生字词

师：同学们选自己喜爱的读书方法读课文，读课文时，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几

遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。

（生：读课文。）

师：多媒体课件展现本课生字

fupengbaobaozaozai

浮碰雹暴躁灾

qiyanjiahuTguangai

器淹稼毁灌溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

（生：朗读生字）

师：小组合作，遇到不熟悉的字大家沟通沟通。

生：同学识字、争论。

师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你

们猜这是什么字？

生：是“器

师：再比如说"灾"字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾

了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用许多方法，在很短时间内记住这些

生字，那么下面我们再来熟悉一些词语。

投影：飘浮灾难急躁浇灌机器毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

3、再读课文，合作探究

（1）指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

（同学回答，老师小结：水）

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁情愿做小水珠啊？读读课文其次自然段，看

看都能变成什么？

（同学回答：雨、雪、雹子、云）

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

（2）投影画面，谁能依据画面读文中的句子？

（太阳一晒，我就变成汽。）

投影句子。升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成--片，在空中漂移。（指名读）

投影画面：消失红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。（同学分别读红云、黑云、白

云有关句子。）

（3）听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请司学们争论

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

（小组合作、沟通）老师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴每天空消失乌云

就是穿黑衣服，晴朗