人教版三年级数学上册《实践活动掷一掷》教案

人教版三年级数学上册《实践活动掷一掷》

教案

一、设计思想

我在本节实践活动课的设计上力求表达新课标精神,让学生

参与教学的全过程，深化体验学问的形成过程，学生阅历了揣测--试验

-验证--概括-运用五个阶段，在快乐的活动中获得学问，再利用所学学

问解决实际问题。整堂课以学生为主体，留意造就学生的动手实力，合

作意识。创设情境让学生在玩中获得数学学问,在学中感受数学的趣

味。

二、教材分析

本节课内容在人教版三年级上册118~119页。教材在学生学

完了可能性这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实

践活动。通过本活动，可以使学生通过揣测、试验、验证的过程，稳固

组合的有关学问，探讨事务发生的可能性大小。通过与老师竞赛的形

式，还可以提高学生的动手实践实力和学习数学的爱好。

教材以连环画的形式来展示活动的过程。从学问内容上看,

整个活动分为以下三个层次：

1、组合（质疑）

教材通过让学生同时掷两个一样的骰子（六个面上分别写着

数字1~6）,把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些状况，这是一个组

合问题。依据前面所学的组合学问，学生可以把两个数字相加的和的

全部状况列出来。

2、事务的确定性与可能性（试验）

在上血的全部组合中，最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,

所以,两个数的和是2,3,4，…,12都是可能发生的事务，但不行能是1和

13,这是一个确定事务。

3、可能性的大小（验证）

虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4，…,12中的任一个数，但

发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式，让学生探究、比

拟掷出各种和的可能性大小，由于学生还不会求掷出每个和的确切概

率，所以只是通过试验粗略地比拟一下。

三、学情分析

学问的学习虽然重要，以学问学习为载体的渗透数学思想、

方法更重要。这节课的内容就是一个很好的例子，这个内容是在学习

了可能的根底上，利用组合来探讨可能性的大小。对于中、低年级学

生来说，这些数学方法主要通过动手操作和实践进展渗透，让学生在活

动中体会这些数学思想和方法。这主要靠老师合理利用教学的姿源,

接受有效的教学方法，把抽象的学问变为学生可承受的好玩的学问。

四、教学目标：

1、通过本活动，使学生初步获得一些数学活动的经验,阅历揣

测、试验、验证的过程,引导学生在活动中发觉问题，分析问题,体会数

学在生活中的应用。

2、初步渗透比拟、归纳,概率统计及有序思索等多种数学思

想，头国现象看本质感受偶然性后面的势必性。

3、结合学习内容，对学生进展思想教化,使学生体会到生活中

到处有数学,增加学好数学的信念和应用数学的意识。

4、通过合作，造就学生的合作意识。

五、重点难点

教学重点:探究两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的

原理。

教学难点:探讨事情可能性

六、教学策略与手段

通过情景的导入，增加学习的奇妙感和趣味性。在活动中，通

过小组合作的形式进展分组探讨学习,使学生在饱有激情的情境中，产

生探究的欲望，更加踊跃主动的参与学习。验证自己的揣测对不对，只

要自己亲自动手做一做，就会知道得更多,驾驭得更牢。学生不断的实

践操作，在实践操作中得到结论,既而思索解决问题。

七、课前准备

每小组两个骰子及和的组合统计表

八、教学过程

（一）创设情景，生成问题

1、小挚友都玩过骰子吗？（板书骰子）一颗骰子中臧着哪些数

学学问?（骰子上有6个数、有6个面，是个正方体……）

师:小挚友们各有各的揣测，那原委阿凡提选了哪组和呢?你

们盼望老师干脆告知谜底呢?还是盼望自己探究？

2、你们准备怎样探究呢？

（三）稳固应用，内化提高

〔同桌合作，试验验证）

1、为便于探究,老师给大家供应了一些材料

试验材料:每两人一张统计表，两颗骰子

试验方法：

①两人一组,一人同时掷骰子并算出两数字和。一人依据掷

出的和完成统计图,和是几就在几的上面涂一格，涂满其中一列，游戏

完毕。

②边掷边想一想,掷出哪些和的次数比拟多?你发觉了什么？

2、分析记录表，提升揣测：

师:请小挚友细致视察统计图，此时此刻你认为阿凡提选的是

哪组和?为什么？

（四）回忆整理，反思提升

1、为什么掷出和是5、6、7、8、9的可能性较大?里面藏着

什么微妙呢?可组成四人小组沟通探讨。

2、反应板书，展示结果：

6+1

5+15+26+2

4+14+24+35+36+3

3+13+23+33+44+45+46