新版2025~2026学年（部编版）五年级上学期语文教案（全册）

第一单元 4 3桂花雨 4珍珠鸟 25 30语文园地一 34第二单元 41 497什么比猎豹的速度更快 61语文园地二 第三单元8猎人海力布 719牛邮织女(一) 75 90 语文园地四 146语文园地六20古诗三首(山居秋瞑、枫桥夜泊、长相思) 21四季之美 22鸟的天堂 23月迹 语文园地七24古人谈读书 25忆读书 语文园地八第一课时板书：精巧的诗为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-从哪些地方.可以看出白鹭的精巧?1.范读课文6-11小节(音乐稍低)写下你的感受!第二幅图--白鹭栖息(第7小节)活画面啊!用心读一逼，读出自己的感受吧!第三幅图--白鹭低飞(第8小节)乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还2.齐读(音乐渐高)□颜色的配合精巧的诗栖息白鹭瞭望图韵味无穷的诗飞行白鹭低飞图这是什么?(板书课题)花生的事)1.默读课文，哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写[出示第10自然段,体会花生的可贵之处。有无果实挖起来才知道□一见就生爱慕之心(1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”3、回顾课文,开展活动做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。准备过花生收获节—做成好几样食品好处：味美榨油便宜议论、赞扬花生不好看特点：埋在地里很有用做像花生一样有用的人落花生1.出示桂花图片：同学们，这是什么花?—桂花(师板书：桂花)1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗?请大家找出想想作者喜爱桂花的原因(课件出示描写桂花的句子)4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢?全年，整个村子都浸在桂花的香气里!”事……)由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花.作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。第二课时(1)师:年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,闻着迷人的花香,她是多么想快点(2)课件出示:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂问呢?(早晨睁开眼睛,吃饭的时候,睡觉前,放学一回家)体会迫不及待的心情“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”师:请同学们闭上眼睛,想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上,落在了你的脸颊上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花,此时你有什么感受?师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?课件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”生：想起家乡的桂花茶。探亲，86岁定居台湾。4*珍珠鸟教学重难点教学时间动物交朋友的感觉怎么样?2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句，学生自由④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄若我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?——亲近人)教学板书初到家中小心翼翼怕人落在屑头课本装模作样。最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。语文园地一教学重难点教学时间2课时1.(谈话导入)同学们我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考)发了人与动物之间的美好情感。4、小结通过这节课,我们回顾了本单元的课文内容,我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法,还掌握了一种修辞手法叫做(对比),在以后的写作中,同学们可以大胆运用这些方法技巧,来给我语文园地一修辞手法对比(更直接地突出所描写事物的特点)(第一个开辟是开创的意思,第二个开辟是开发的意思)习日积月累的这首古诗吧(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。朗读)①通过诗题，你了解到哪些信息?(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此，这首诗是一首——送别诗。(作者和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错，还有呢?(孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别)讨论:三月前面的“烟花”一词,是什么意思?(引导理解:三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?)那么,这两句诗就交代了:(时间、地点、人物、事情),意思是说?(老朋友在了什么?(诗人看着朋友远去,心里空荡荡的)不错,还有没有同学有更深一层的发现?(朋友乘船离开后,诗人还在那里望着,直到朋友的船消失在天际,诗人还没有离开)思考:从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见,师引导理解:诗人与老朋友的深情厚谊;结合我们的理解,这两句诗应该怎么解释?(孤帆的影子远去,在碧空中消逝,只看见浩浩荡荡深的眷恋,同时也体现出两人深厚的友情。4、小结中华文化源远流长,语言艺术更是博大精深,一个词就有多文的过程中,同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义,短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面,所5、布置作业送别时烟花三月黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆远影难舍难分第二单元17个词语。熏陶。(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画.面呢?我们自由地再读一读这两句话。没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词:4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)话搭石—溪里有间隔的一排石头话搭石—溪里有间隔的一排石头摆搭石一早早摆好，及时调整一点面结合心想他人走搭石—紧走协调有序，互相背负老人一由表及里无私奉献赞搭石—任人走，联结小路与情感—借物喻人搭石相和)齐读课题故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年.西汉司马迁在他的更高吗?(上卿比上大夫级别更高，相当于宰相)璧。渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——的性格特点。行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中(机智)5、指导有感情地朗读第一个故事。结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么?蔺相如又会怎么说?运用本节课写成100字左右的小故事。-经过：蔺相如智胜秦王机智勇敢蔺相如以国完壁归赵负荆请罪重改为就智勇双全在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和?学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢?学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国7什么比猎豹的速度更快教学重难点难点:了解课文表达上的特点,学习提高阅读速度的方法。1、师出示奔跑中的猎豹的照片,先让学生猜是什么动物,它每小时的速度是多少?(生纷纷举手回答,师:猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时,学生哗然)[同学们看了这个题目,有什么问题想问吗?(什么比猎豹的速度更快?快多少?………刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。课文列举了哪些事物的运动速度?行比较。4.汇报交流。A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三十万千米每秒。论点)7什么比猎豹的速度更快光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游首先，教学中借助多媒体课件将各种事物变成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，直观形象，收到了良好的效果。这样，学生的理解会2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。教学重难点教学时间1课时教学过程1、激趣导入里面的人物形象有趣吗?(有趣)你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)①引导学生先说出要描写哪一位老师；①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子技巧。6、延伸语文园地二教学重难点2、能把成语的意思用具体情景表现出来。2课时2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示?(用较快1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课度一定能够提高。课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么?(廉颇对蔺相如不服气。米每秒，比流星体的速度要快几千倍!(光的速度快到令人惊叹。1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么?学生交流。过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太4、拓展练习：3、日积月累左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得8猎人海力布□2.文中的哪些地方让你感动了?画下来，吗?试一试。5、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!")焦急地说(引读)镇定的说(引读)6、为什么由着急变得非常镇定,是,虽然他很着急,但他没有乱了方寸,是因为他已经决定要救们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗?10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲11、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学12、人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个13、猎人海力布虽然只是一个民间故事,但是海力布舍己为人的精神代代流传,你想说点什么呢?16、续写大屏幕上的三个小故事。老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。会己为人9牛郎织女3、今天这节课我们要再学一个民间故事(板书：牛郎织女)就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力!(哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女)(1)哥哥嫂子牛郎课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。(2)牛郎老牛(3)牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪发展了?在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向括。一、牛郎和哥嫂(2)老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀!你羡慕吗?感谢你的发现，找出相关段落读读关键时候用上了吗?(引导学生读相关段落)1、他们在哪相识的?那是一个怎样的环境?看.古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景?牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀!可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。8、9自然段)。哇!()同学读得真是撕心裂肺呀!是不是你家的织女被抓走了?请注意第9段中的一个叠词，“狠狠”写出了王母娘娘的什么?还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日?(情人节)2月14日是说《牛郎织女》讲了一个()的故事?3.培养学生的语言组织能力和概括能力。教学重难点教学时间1课时由发言)对比一下原来的故事内容和你们讲的,有什么不同?(学生自己讲的比原来的内容短)那么故事的情节完整吗?(完整)你们能听清楚来龙去脉吗?(能)像刚刚同学们这种用概括的语言8、启发思路故事中具体的描写改得更简洁)有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的4.在保留原意的情况下,什么内容必须保留,哪些内容可以删去?(故事的引入部分一般来到龙宫,老龙王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库,让他自出来,送给了海力布。海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,动物说的什么话,万不要对别人说。如果说了,您马上会变成石头,永远不能复活了!")念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”)要怎么改?(海力布什么(海力布来到龙宫,龙王想送他珍宝表示感谢,海力布什么也没拿,只是要了龙王嘴里的宝石,龙王稍加思索后就给他了。临走时,小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话,海力布谢须通顺。9、学生交流并练习概括其他自然段,师巡视指导。选择其中几篇有代表性的作文进行点评,最好有优秀作品和不符合要求的作品,学生对比,取其精华,弃其糟粕。摘录和删减教学反思(过渡语)那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢?请看一二句诗。【一】(1)小组内反复吟诵古诗。思想感情?(看不到中国统一的悲伤之情。))两句诗表达作者怎样的思想感情?(渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。)三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。着什么样的生活?生活艰辛不幸让他们有一个动望着谁?他们会怎样地望?他们等到王师了吗?(没有)从哪个字看出来的?“又”,说明他们在□□作者的遗愿是(王师北定中原日)。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。2、学生回忆这时的统治者在做什么?国家衰败的原因是什么?悲盼①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。②西湖边上的歌舞什么时候能够停止?③暖洋洋(1)愤怒的质问(指名读)(3)教师引读(齐读)师：转念一想，半壁江山已失，统治者一味的卑微屈膝，休战言和，到什么时候才能看到祖国一统(2)有感情地朗读，读出讽刺的意味。这林升是何等的忧国忧民啊!(板书：忧国忧民)一种无奈，读出了林升作为一届文人，面对时局时的那种无力感。下面我想带着我的体会，把这师：今天既我们学习了古诗《题临安邸》,又简单了解了一下宋朝的历史。南宋王朝，始于赵构，一“一勺西湖水，渡江来，百年歌舞，百年酣醉。”(四)《示儿》忧国背景作者满江红人生自古谁无死?留取丹心照汗青。四、小组汇报，补充前两行，集中释疑。喑"呢?(万马哑了)看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?3.社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧!7.你希望这风雷洗去什么?炸醒什么?这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读!读出来吧!府如何做?希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂(2)距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园.陆续签订了19个不平①这首诗表达了作者怎样的愿望?这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。不限。好一派欣欣向荣的景象!好一番真挚的爱国情!读书!变革□万马齐喑——九州生气12少年中国说步骤：□□什么是"少年中国"?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?好行乐□□用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。□(1)课前同学们都进行了自主学习,这些词语你都能读准确吗?第一组:不可估量举世闻名众星拱月1、估量是什么意思?不可估量呢?在我们文中什么是不可估量的?我们把词语放到文中去读一读(出示课件)两个不可估量,你觉得应该怎么读?(指名读)师:相信学完课文,你一定会对这个词语有更深的2、举世闻名中的举是什么意思?在文中是指.....(联系上下文理解)3、众星拱月是什么意思?我们把词语放到文中读一读(课件)它有三个大圆组成。大家一齐读,它由哪三个大圆组成?这三个大圆周围有许多小圆,这就叫什第二组:金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色园建筑的(2)词语同学们都掌握了,可见同学们课前的自主学习都能认真完成,那课文主要写了什么?课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略你画了哪些语句?我们来交流一下。玲珑剔透的亭台楼阁。又给你什么样的感受?预设三、武陵春色.有知道的吗?师：这是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的，这是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。同学们想不想去看看这美丽的景色?此时，你有什么感受?这些都出自我们勤劳而智慧的中国人，你有什么感受?请带着这份自豪和骄傲来读读这段文字。四、迁移写作1.这段话在写法上还有什么特点?2、除了建筑宏伟，作者还写了什么? ②圆明园中种植着许多奇花异草，有,也有;有然而，就在1860年10月6日，两个强盗闯进了圆明园，一个叫法兰西，一个叫英吉利。然而这些还没有完，指读：10月18日和19日……此时的感情已经统统写在了每一位同学的脸上，你想说点什么?此时你心里是什么滋味?圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。请同学们起立，让我们一起铿锵有力的发出我们的《少年说》。2.分角色朗读课文，能够结合上下文理解难句的意思。让我们一起回到12月13日这一天，来看看当时的情景吧!丹的爱国之情的?请边读边划细细品味。体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过;他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会,甚至永远与机会失之交臂;他可能会想到,在这不该忘却的日子里有人竟出这样的题,这是我们民族该怎样读呢?同桌互读——指名读师:一边是自己的前途,一颗有良知的心,让朱丹选择了放弃。(3)同学们你们听,(放音乐)这是怎样的笛声啊,你从中听出了什么?(对亡灵深切哀思。)(4)这一天,朱丹内心很痛苦,他的装束表示出对亡灵的哀悼;一身黑色,衣衫上的梅花,也表示7.故事的结尾让我们大家如释重负，朱丹被破格录取，如果你是那位主考官，你会对朱丹说什2.让学生介绍自己知道的其他纪念活动。朱丹终试15太阳教学目标2.理解课文内容，了解有关太阳的知识，激发对自然科学的兴趣。教学用具(1)出示生字、新词卡片。杀shā菌□差cha不多口抵di得上□16松服教学难点1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物?请用文中的一个词语来回答。3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系?第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律(教师板书：外→内)5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容?1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的?又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的?2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的?或者逃到别的树上去。用“只要……就……"这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍17慈母情深含义。达出来的?)这节课，我们就来解决这些问题。活动一：",做动作：学生把笔攥在手中。1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒?2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象?那些关于对作者自己的描写让你感同身受?(2)工作环境差：“有事快说，别耽误妈干活!”与爱意吧!3、课文写了一个怎样的故事?过渡语：那么,作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱?带着这个问题我1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现体会：迫不及待怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。小结出示句子：爸爸这样说是为了严格要求他价的呢?这些年来，我从心底里知道.“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断营有一个共同3.表达有条理，语气语调适当。1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2.教师准备多媒体课件。4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。6..教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊!让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。(课件展示《游子吟》)1.是呀，每一位父母都爱自己的孩子，.但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。2.阅读。教师课件出示三则小故事(课文第110页的内容),学生自由组长对不同看法进行简要记录。4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识：故事1:妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子.的独立生活能力。故事2:爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。故事3:李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。4.教师根据学生的表现展开评说。1.提问：在你的生活中有过类似的经历吗?你当时是怎么想的?现在又听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗?1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢?你有什么_心里话想对你的父母说吗?(配乐《烛光里的妈妈》)1.正确审题，明确本次写作的要求。4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。6.培养认真修改作文的习惯。2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。教学准备：2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《,我想对你说》,和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢?我们现在就来解决这个问题。二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。1.出示片段1(《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句)。教师：(1)同学们，请齐读第一个句子。(2)想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息?(3)看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息?哪(4)我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的?神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军2.出示片段2(《秋天的怀念》中母亲絮絮叨叨说错话的段落)。母亲说：“妈妈，您还记得吗?那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了……”先自己认真思考，再与周围的同学互相交流。教师注意情感的引导。然后让一两名学生改编表演。教师相机示改编朗读。1.本次作文要求：2.出示作文提示，指导构思。(1)观看课件，师生交流，拓展写作思路。(2)出示课件要求：根据作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞开心扉，尽情抒发情感。提纲，对着提纲想；或者写几个重点词语，画，用简笔画激发自己的灵感……学生写草稿，教师巡视指导。5、作文修改与讲评。1.出示修改要求。2.学生在小组内展示自己的作文，再选几名学生读自己的作文，其他学生参与评价。六、课堂小结。1.板书总结。2.出示教师的话。板书设计： ,我想对你说材料：典型事例方法：多种描写方法多种修辞方法多种抒情方法1.读一读，比一比哪种表达效果更好，说一说为什么?(文字材料见课件：2.根据图片展开想象，任选你感兴趣的一个图片，以“------,我想对你说”为题，编写一段抒情文字。(1)观看“雷电交加图片”图片，根据“飞入”的其中一组文字编写一段话。第一组：病房深夜老师湿透补课第二组：吵架失望雨中蜷缩发烧(2)从“学生的照片”中选择其中一张展开联想写一段话。枫桥夜泊1、感受诗人的“愁”,感受古诗的魅力。2、理解诗人是怎么表达“愁”的。正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。一、引入诗歌2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢?这是从哪里传来的钟声呢?(大屏幕出示)十年旧约江南梦……3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢?为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年?(大屏幕出示)(齐读诗句)七年之后，诗人陆游又到了哪儿?又听到了什么?如果不是“十年”,而是“百年”,诗人还会怎样写呢?(大屏幕出示)齐读。师:问题来了!问题来了!你的问题是什么?预设:为什么都在写钟声?二、检查朗读,指导朗读1、其实,所有的问题都跟一个人息息相关2、自由读3、抽生读(读准确)4、师生读(读出节奏和韵律)三、走进诗歌,感悟诗歌师过渡:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情词语?(愁眠)1、带着这种情感齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。(板书“愁眠”)“愁眠”是什么3、提问:读李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,你会有忧愁的感觉吗?读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天读白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿呢?5、愁眠啊愁眠,因为愁眠,这个晚上张继看到了什么?咱们一样一样地说,读读第一句诗,看到了什么?师板书月落过渡:因为“愁眠”,张继看着月亮渐渐地升起,又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候,天地之间,一片幽暗,一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中,诗人在江边看到了什么?师板书江枫过渡:落叶飘零,江枫瑟瑟。多么凄清,多么孤寂的画面啊!那么,诗人在江中又看到了什么呢?板书渔火6、过渡:愁眠啊愁眠,因为愁眠,张继又听到了什么?板书乌啼过渡:当乌啼声飘过,茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么?师板书钟声是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。(板书姑苏城外寒山寺夜半到客船)7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么?师板书霜满天8、师(指着板书)大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着(指抽眠)——生齐读愁眠；都伴随着(指抽眠)——生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着(指抽眠)——生齐读愁眠。9、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗?为什么要用这个“对”?大家看——(大屏幕出示)想一想，你选第几个?过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊!月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——(指愁眠)11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞范读全诗)过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗?(擦去“月落”)天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。(擦去“乌啼”)那满天的霜气看得见吗?(擦去“霜满天”)在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗?师：(擦去“江枫”)还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗?(擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。(擦去“对”)(形成如下板书)愁眠钟声13、过渡：突然，听——(钟声和音乐缓缓响起)PPT放声效一声!一声!又是一声!(在“钟声”下面画上三条波浪线)声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。(在“愁眠”下面画上三条波浪线)14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……(学生用此句式说话)(大屏幕出示)在师的引导下读诗句1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是一明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么,在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢?(大屏幕出示)枫桥夜泊2、劝解张继这份愁眠的是——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的，还是——3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满生：(齐读《枫桥夜泊》)(大屏幕出示)——【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——(大屏幕出示)【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——(大屏幕出示)——陈小奇《涛声依旧》生：(齐读诗句)来到枫桥，你一定会想到一个人，谁?想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——(齐答)《枫桥夜泊》。来，我们一起边走边吟——(集体背诵《枫桥夜泊》)教学目标1、认识“词”这种文学体裁。2、学会“榆畔帐聒”四个生字。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。5、体会作者的思乡之情。体会作者的思乡之情。古诗?请学生配乐诵读。预习的?(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)都分两段(叫做上下片或上下阕)教师补充:大家看,更在这儿应该读几声?你怎么知道第一声的?解释更,古代夜间计时的单位,一夜分五更。再指名读,教师评价:字正腔圆*古代,词是可以配乐唱和的,有它自己的节奏,老师给大家标出来了,谁来试试。一起试着这样字正腔圆,有板有眼的读读这首词。三、学习这首词1、同学们已经把这首词读得字正腔圆,有板有眼但这还不够,还要读得有情有味才可以,这就需要我们读懂词意,体会词人的情感。同学们,想想可以运用什么办法读懂这首词?和我们读懂古诗的方法一样。2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词,想想这首词的大体是什么意思?把不明白的地方标记出来,可以请教同学,也可以请教老师。(二)学习上阙1、大家看,这是词的上阙,谁来读读,你有什么不明白的吗?谁能帮他谁能简单说说它的意思。2、康熙21年,纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发,出山海关去长白山祭祀,他们初春时节出发,现在已经到了寒冬时节,这期间他们岂止翻过一座山,跨过一道河,山一程水一程指的是?你从这一程又一程读出这是怎样的征途?板书:征途我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途?(长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水)学生读,学生评价,你认为他读得怎样?他的读,让你感受到了什么?4、夜深千帐灯,读到这儿,老师产生了疑问,你有什么要问的吗?是