新版2025-2026学年教科版四年级科学上册全册表格式教案

2025年9月1日2025年秋季教科版四年级上册科学教学计划一、学情分析本班现有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。四年级学生已经具备一定的科学基础知识和初步的探究能力，能够进行简单的观察、记录和实验操作。学生对声音、身体、运动等主题有浓厚的兴趣，但抽象思维和系统分析能力仍在发展中。教学中应注重直观性、实践性和合作性，引导学生从现象中发现规律，逐步形成科学的思维方式。二、教材分析本册教材共分为三个单元：第一单元：声音·内容包括：听听声音、声音的产生、传播、听觉机制、声音的强弱与高低、制作小乐器等。·通过实验和制作活动，引导学生探究声音的基本特性及其产生和传播的原理。第二单元：呼吸与消化·内容包括：感受呼吸、呼吸与健康、测量肺活量、一天的食物、食物中的营养、均衡饮食、食物在口腔和身体中的变化等。·通过观察、实验和记录，引导学生了解呼吸和消化的过程及其对健康的重要性。第三单元：运动和力·内容包括：让小车运动起来、用气球和橡皮筋驱动小车、弹簧测力计、运动与摩擦力、运动的小车、设计制作小车等。·通过实验和项目制作，引导学生探究力的作用、摩擦力的影响以及能量转换等基本概念。三、教学重点难点1.理解声音的产生、传播和听觉机制。2.掌握呼吸和消化的基本过程及其与健康的关系。3.探究力的作用、摩擦力的影响和能量转换的基本原理。教学难点：1.抽象概念的理解，如振动、反冲力、能量等。2.实验操作和数据分析能力的培养。3.项目设计与制作中的问题解决和团队合作。2.项目制学习：通过设计制作小乐器、小车等项目，培养学生的动手能力和创新意识。3.合作学习；通过小组讨论、合作实验等方式促进学生交流与合作。4.跨学科整合：结合数学(测量、数据记录)、语文(表达、记录)、艺术(设计、制作)等内5.家校协同：鼓励家长参与实验材料准备、健康饮食记录等活动。内容说明实验记录与报告学生能否认真完成实验记录，准确描述现象并得出结论项目作品自我评价与反思1辨别声音来源，记录声音类型2橡皮筋、鼓、音叉振动实验；真空钟罩实验、桌子传声3第一单元：4.听觉机制；5.声音的4第一单元：6.声音的高低；7.弦的5设计并制作小乐器，进行展示与交流；单元复习6第二单元：1.感受呼吸：2.呼吸呼吸过程体验、呼吸模拟装置操作；气体成分分析、呼吸次数测量与记录7第二单元：3.测量肺活量：4.一使用肺活量测量袋进行测量与分析；食物记录与分类活动8第二单元；5.食物中的营养；6.淀粉、脂肪检验实验；平衡膳食宝塔分析、饮食调整计划9口腔模拟实验、食道和胃模拟实验；单元复习第三单元：1-2.小车运动橡皮筋动力实验、弹簧测力计使用期末复习期末复习期末复习期末复习教学质量监测1目标*知道我们周围充满着各种声音，它随时随地影响着我们的生*知道声音有高低强弱等不同，*能根据声音的来源不同，给声音进行简单的分类。*给听到的声音分类，并用合适的词汇来描述听到的声*逐步养成细致观察的习惯和态度，乐于与同伴交教学重难点重点细心倾听周围的声音。给听到的声音分类，并运用科学词汇描述听到的声音。PPT课件(包含各种声音的音频、《闪烁的小星星》或其他一段乐及其乐谐)、班级记录表等。录有各种声音的音频资料、学生活动手册等。(3分钟)1.同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了?(上课了)2.你怎么知道上课了呀?(听到了铃声)3.新学期的第一课即将开始了。让我们先用热烈的掌声为自己加加油吧!(学生鼓掌)4.下课的吵闹声，上课的铃声，热烈的掌声满着声音，这节课我们一起来探索声音的奥秘吧!(板书课题)并对声音有一个初步的认识。(15分钟)1.教师：在我们平时听到的声音中，通常有高、低、强、弱(边说边演示)的不同。除此之外，我们还可以用悦耳来形容动听、好听的声音，用刺耳来形容难听或听着让人不舒服的声2.播放音频，引导学生说一说听到的是什么声音，并用“高、低、3.教师对学生的回答进行概括提炼，并记录在班级记录表活动二：给听到的声音分类。妙啊!尽可能地让学生多倾听、感受周围的各种声音，学声音。(10分钟)1.提问：你还知道哪些关于声音的知识呢?你还想知道哪些关于声音的知识呢?与全班同学一起分享一下吧!2.学生将已经知道的知识和还想知道的知识记录在“对声音问了解学生关于声音的前内容，为本单元后面对声音各个问题的研究活动四、听乐曲(10分钟)1.今天的学习任务大家完成得很不错，老师将一首《闪烁的小星师出示曲谱，让学生边听边跟着哼唱)2.让学生唱出乐曲中的音符，同时用手势比画出音符的高低(手掌向下向前伸出，随着音符的高低上下移动),并3.教师小结；声音有高低强弱的变化，这些变化也给我们带来了美妙的体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音件插放《闪烁的小星星》,让学生体验到声音发声的奇妙，引发学生进一步研究声音的探究欲。动物发出的高、低声音的分类自然界发出的声音的描述强、弱人类生产生活发出的悦耳、刺耳【教学反思】这节课中，一方面我用生活实际引入，从学生熟感的各种声音出发，引导学生用心倾听各种声音，体验声音的多样性，从而思考并提出更多关于声音的问题，激发探究的兴趣。另一方面，利用两个活动有效地引导学生感受声音的变化。一是让学生自己描述声音的特点，二是让学生对听到的声音分类，学生从实践活动中体验到声音的变化。当然，在教学过程中还有一些不足：由于教学经脸不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这需要我在今后的教学中有意识地进行锻炼和培养提高。在播放《闪烁的小呈星》时，由于自身专业的限制，对音乐音阶等知识了解较少，对上课有一定的影响。在以后的空余时间要多补充一些知识，拓宽自身的知识面。1目标*通过观察各种发声物体的状态，知道声音是由物体的振动产生*对比分析物体发声和不发声时的不同状态，尝试对原因进行假设性解*在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状*愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。*能够根据实验现象实事求是地进行分析和推理。重点难点能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在教师准备鼓、钢尺、固定在模板上的皮筋、音叉、几粒豆子或细沙、装有(3分钟)1.听听声音：老师为大家准备了一段视频，让我们你听到了哪些声音?这些声音是怎样产生的?(板书课题)2.找出一些发声物体，引导学生仔细观察它们在发出声音时的3.学生充分地展开想象，在汇报时可以简单地阐述了解学生对声音产生的原有认知，至于这些认知是否正确，可以在接下来的活动中用实验验证。(20分钟)能用不同的方法让这些物体发出声音吗?5.学生再次提出自己的观点，并为自己的观点找1.让学生通过亲自实践(1)音叉和鼓的振动现象不明显，有什么办法证明它们也在振动吗?(辅助材料：泡沫粒、装水的水槽、系线的乒乓球)(2)学生尝试用不同的方法放大音叉和鼓的振动现象。说说它们在发声时的运动有什么共同点吗?(都在振动)产生的”吗?(物体振动产生了声音)2.通过几个探索活动，学(10分钟)1.物体停止振动后，还会发出声音吗?会怎么样?(声音会停止)生声音的吧!引导学生用证据支持自(5分钟)1.教师引导学生思考我们人类自己是如何发出声音的。提出问题：我们每个人身上都有一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里?探究的过程由外部的宏在教学课本中的四个实验时，有的物体振动现象明显，有的物体振动不明显，我进行了分组探究，学生也都感觉到了振动现象。但由于前概念的影响，在完成课本中的四个实验后，仍有少部分学生觉得是力(敲打、碰撞、拍打……)产生了声音，针对这一问题，我加了一个环节；让学生感知锣发声的过程，停止敲击时，仍然有声音。这一实验使学生清晰地认识到“声音是由物体振动产生的，敲打、碰撞、拍打是产生声音的外在条件”,实验探究课1播的”等概念的理解仍然是空白的，这也是教学的难点所在，目标*知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的，*通过水波、声波的类比，概括出声音的传播方式。●用列举和对比的方法，分析声音在不同物体中的传插效果，*设计声音在不同物体中的传播实验，比较不同物体中声音的传播效果。*描述声音传播的特征，并尝试研究声音在更多物体中的传播现*意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学重难点重点难点教师准备音叉、水槽、木质米尺、棉线、记录表、土(3分钟)向四面八方传播的，且要靠物质传播。(板书课题)先让学生回顾声音是由物体振动产生的，再引导学生去关注声音传播的问题，(20分钟)1.出示“玻璃罩中的闹铃实验装置”(没有实验装置的可以让学生(1)师生小结传声路线图：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。(2)打开抽气机，慢慢抽出玻璃罩内的空气，学生仔细顿听闹钟声音的变化。(声音越来越小，直至听不见)(3)关闭抽气机，打开进气阀，再次顿听闹钟声音的变化。(又能重新听到声音)2.学生解释观察到的现象，确认空气可以传播声音。1.教学课本中敲击桌面听声音的实验操作。提问；你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗?让学生阐述他们的理2.引导学生通过活动发现：桌面可以传播声音，并且传播声音的活动三；声音在液体中传播。时引起水面发生怎样的变化?(学生观察到水面在向外波动)2.教师指出；声音是以波的形式向四面八方传播的。3.将击打的音叉浸入水中，提问；你能听到音叉的声音吗?学生思考声音的传播路径，然后小组内讨论水是怎样大多数学生对于音叉发出的声音是通过空气传播到耳朵的这一观点是留在较浅薄的层面。这一环节通过多种有效的理猜测，并实验验证，最后顺利地得出结论。(10分钟)1.提问：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?声音在传播的过程中借助了什么物质?(学生根据实验现象和活动记录发表自己的观点)个地方。声音可以在气体、液体和固体中传播。能进行沟通，这是为什么?(真空中不能传播声音)生认识到声音的传播要行。问题2是对前面认识的应用，台在说明声音(5分钟)1.制作“土电话”,并讨论；纸杯里听到的声音是怎样传播的?2.教师引导学生描绘声音传播的路径：纸杯内的空气→纸杯→棉线→另一端纸杯→纸杯内的空气→人耳。到声音的传播路径。声音能够在气体、固体、液体中传播。声音在不同物体中传播效果不同声音的传播：发声物体振动一人耳【教学反思】我们通过演示“玻璃罩里的闹钟”实验，用手挠桌面比较贴近桌面和选离果面听到的声音，以及比较音叉在水中的声音大小这三个活动，来让同学们总结出声音可以在气体、固体和液体中传播。课堂的整个逻辑顺序和结构是完整的，但是仍然有一些细节需要做到更好。同学们很容易说出声音是靠空气传播的，但是只通过两个小活动就让同学们总结出声音还可以通过固体和液体传播有一点小难度，所以我后来收集了很多实例，比如“隔墙有耳”“佚地听音”“说话声把河边1并不多。本课时通过观察鼓膜模型(橡胶皮或气球皮)的振动，来探索鼓膜的作用以及人耳目标*通过观察耳的结构，知道人的耳朵的构成，了解各部分的作*用模拟实验的方法，认识耳郭和鼓膜的作*在模拟耳郭、鼓膜的实验中，用简单的图示文字来记录和整理实验结*认识到身体器官的重要性，加强保护身体器官的意识。教学重难点重点难点教师准备“耳的结构”挂图或耳的结构模型，(3分钟)1.导入：同学们，老师讲话的声音你们能听见吗?(能)为什么能听见?(声音可以在空气中传播)那为什么全班的学生都能听见?(声音向四面八方传播)2.提问：为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关?(耳朵)3.声音在耳朵里是怎样传递的?我们又是怎样听到声音的?今通过复习导入，将声音和耳朵联系起来，聚焦问(25分钟)活动一：观案耳朵的结构图和模型。1.出示耳朵的结构图，学生观察耳朵的结构图。2.教师介绍耳朵的各部分，追问：你认为这些耳的结构有什么作用呢?3.学生推测外耳、中耳、内耳及各部分主要作用。1.通过观察耳朵的结构进行推测(2)鼓膜位于外耳道与中耳之间，是有弹性的椭圆形、淡灰色、是怎样接收到声音的呢?让我们进行下面的模拟实验；“幅度大”“幅度小”等描述)2.小组内交流自己的发现，并试着说一说鼓膜的作用。“鼓膜”的振动情况声音的声音较强时声音较弱时振动幅度小声音的强弱不变声音较远时振动幅度小声音较近时为振动。(10分钟)研讨1:1.教师提出问题：根据我们前面的研究，大2.学生结合观察实验说一说自己对耳郭和鼓膜的作用的理解。(对于耳蜗、听觉神经等的作用，教师可以直接告诉学生)研讨2:1.先让学生观察听诊器，尤其是听诊器头的2.解释听诊器的工作原理。研讨1是引导学生对耳的结构和各部分功能进们能听到大小不同的声音时鼓膜所起的作用；研讨2是引导学生在实耳郭鼓膜1.(吉林·永吉》振动的物体带动了周围空气的操动，空气的振动又引起鼓膜的振动，耳中的听小骨再将振动传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号。大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。A.耳郭B.外耳道C.鼓膜D.听觉神经【教学反思】我们上节课已经了解了声音是怎样产生和传播的，本课在学生理解声音用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上，学习声音在人耳中的传播。在教学耳的构造时，道过实物模型耳的展示，让学生形象描绘出听觉产生的过程。这里还有一个细节性的教学，就是要求学生懂得耳的构造以及每个部件具有的特定功能。如：耳郭具有收集声波的作用。鼓膜的模拟实验书本中用音叉来做，但白己实际做下未，效果很差，气球皮上的沙基本不动，上课时无意间发现用扩音器说话时靠近气球皮效果相当好!可以用扩音器代替音叉来完成这个实验。实验探究课1习惯，并且提高他们的归纳总结能力。目标*以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度的关*通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情*通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习教学重难点重点使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强难点教师准备钢尺(或塑料尺)、两端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌(3分钟)时，抬高手臂.2.教师指出；我们通常说的声音的大小，在科学里称为声音的强弱。声音的强弱可以用音量来描述。(板书课题)学生进入到情境里，顺利动中。(24分钟)1.教师引导学生阅读书中的3个探索活动，并思考声音的强弱和2.根据学生的讨论总结：声音的强弱和振3.进行探索活动探究振动幅度和声音的强弱到底学课教学的主要原则之一。1.用不同的力拨动钢尺，研究声音的强弱变化。2.把观察到的现象用文字或示意图记录在表格中。(提示：画一条直线，国绕一个点上下摆动的角度不同，就可以表示振动的幅度不同)活动二：探究橡皮筋探幅大小与声音强弱的关系，1.用不同的力拨动橡皮筋，探究橡皮筋发出声音的强弱和振动幅度的关系2.把观察到的现象记录在表格中。1.用不同的力蔽击鼓面，观察当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。(提示；鼓面的振动观察起来不太容易可以在鼓面上放几粒绿豆)2.把观察到的现象记录在表格中。(10分钟)研讨1:1.教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小与声音强弱的关系吗”,引导学生交流研讨。2.在充分理解的基础上，师生共同总结声音的强弱与物体振动研讨2:1.让学生说一说生活中的哪些事例能说明声音的强弱与振幅有关2.利用音叉弹开小球的实验进行验证。观察到物体发出声音时的振动现象。通过研讨有利于引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体振动幅度越大，声音越强，音量就越大：振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。【教学反思】本节课开始探究的是声音的强与弱，课堂情况尚佳。在这节课上我请到了我们的老朋友——钢尺、橡皮筋和小鼓，学生们基本能够明白什么声音是强的，什么声音是弱的，但是在学生活动手册的反馈上，发现有些学生的描述仍然不正确，对于物体振动的幅度，同学们可能会描述成摇晃摆动得明显等，这是这节课的第一个问题，所以对于概念性的东西一定要讲解得更加细致，重点强调。这节课还有一个小小的难点在于同学们把声音的大小说习惯了，很多时候脱口而出就是振幅越大声音越大，老师要讲到声音的强弱可以用音量来描述，先让同学们理解了，就能避免出现再次说成大小的第6课时声音的高与低1通过上节课的学习，学生已经知道振动的幅度决定着声音的强弱。在研究声音时，他们已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将进一步实验现象、记录实验发现、整理分析数据、产生新发现的能力，通过多种探究活动，去认目标*知道声音的强弱与物体振动的快慢有关。*通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原*通过对比实验研究，有依据地推测声音高低变化的原因。*能对实验现象进行记录及分析，找到声音高低变化的原*养成善于观察、尊重事实的科学态度。*乐于提出自己的想法，勇于用实验证明自己的想教学重难点重点_知道声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体教学课件、一种乐器(如口琴、竖笛)等。每个小组1个铝片琴、1把口琴、1把钢尺、1本厚的硬皮书、学生活动手册等。(3分钟)1.很多乐器都能演奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低。科学上，我们把声音的高低称为音高，音2.在上节课我们研究了声音的强弱变化，发现声音的强弱与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的呢?今天我们一起来研究声音的高低。(板书课题)以上一节课和本课之间的联系自然而然地引入，(20分钟)1.教师给每个小组发一个铝片琴，让学生先敲击铝片琴上的铝2.仔细观察铝片琴上的铝片，看看能不能发现高低不同的声音1.教师出示一把钢尺，提问；我们是如何让它发出声音的?再继续提出本课研究的核心问题：如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的3.设计实验：不断改变钢尺伸出桌面的长度，观察钢尺发出的声1.前两个活动是为了让学生初步认识到物体会发出高低不同的声音与物体的长短、薄厚预测钢尺发出声音部分的长短与发出声音高低之间的关系作2.活动三主要是为了培养学生对实验数据的整理和分析能力。柱形图是分析实验数据的方法之一，(15分钟)研讨1:1.引导学生对记录的数据进行分析，让学生从钢尺的长度变化发出声音的高低与振动快慢(频率)之间建立联系，尝试用数据研讨2:1.引导学生将3个实验中物体发声高低与振动快慢之间建立联系，研讨3:引导学生推测课本第15页三幅图中发声物体的声通过三个问题逐步引导学生将学到的知识应用于实践，尝试用科学知识现学以致用。振动越慢，声音越低；在本课中，先是通过铝片琴和口琴让学生发现声音的高低与物体的长短有关，再进一步用钢尺实验，虽然在实验前讲解了需要将钢尺拉到同一位置释放，并讨论了原因。但在实际操作过程中，未给学生设置一个具体的位置，导致个别组在实验时，没有严格控制位置相同，使得钢尺振动快慢受到影响。对于这个问题，我计划在下一个班实验时，增加一个标尺线，让学生在实验时有一个相同的起点。这样学生在观察实验现象时，才能更好地得到实验结论。实验探究课1拨动同一根弦，也会发出高低不同的声音。甚至有的从而发出高低不同的声音。但对于具体是什么因素影响声音高引导学生通过改变具体的因素来探索弦发出高低不同声音的秘密，目标*通过观察、比较的方法，归纳出弦乐高低变化的规律。*完成关于音高与长短、粗细、松紧的猜测，并想办法验证猜测*通过让弦乐器发出高低不同的声音，探究影响弦发出高低不同声音的因*养成仔细观察、严谨客观的科学态度，乐于合作的科学精神。教学重难点重点难点教师准备不同弦乐器演奏的视频资料，弦乐名曲欣赏的音频或视频资料，教学课件，吉(5分钟)1.播放几段不同弦乐器(如吉他、古筝等)的演奏音频关呢?(板书课题)生活中提取有意义的问念目标。6.教师根据讨论的结果概括影响弦的音高的因素：琴弦的粗细、应注意引导学生讨论得出这些影响因素)(25分钟)1.让每个小组选一种弦乐器，分组探究影响弦的音高的因2.实验要求：(1)仔细观察、思考，完成你的预测。(2)根据预测在选定的乐器上反复弹拨，验证预(3)根据实验结果，完成记录单，3.组内交流，选代表分享自己的实验发现，教师点评。小组1:与弦的粗细有关，弦越细，发出的声音越高，小组2:与弦的松紧有关，弦越紧，发出的声音越高。小组3;与弦的长短有关，弦越短，发出的声音越高。4.根据实验现象，我们可以初步得出结论：影5.提问；如果我们要使弦发出高低不同的声音，应该依据什么原学生1:改变弦的粗细，弦越粗，发出的声音越低：弦越细，发出学生2:改变弦的长短，弦越长，发出的声音越低：弦越短，发出学生3:改变弦的松紧，弦越松，发出的声音越低：弦越紧，发出的声音越高.6.教师小结；粗——声音低弦的粗细.细——声音高影响弦的音高的因素。」弦松紧程度紧声音自长——声音低弦振动部分长短短一声音高活动二：设计让弦的音高发生连续变化的方案。1.学生通过探究活动发现影响弦的音高的因素和变化规律教师引导学生设计能让弦的音高发生连续变化的方案，提问；怎样让弦的音高发生连续、有规律的变化?究过程：提出问题→进行预测一设计研究方案一实验验证→得出结论→不是最重要的目的，让学生学会解决问题的科学思维方式才更加重要，方法1:手指在一根琴弦上移动，使弦振动的部分越来越短，同方法2:边调节弦的松紧程度边拨动该琴弦，识别方法3:连续拨动多根粗细不同的琴弦，识别(8分钟)问题：通过刚才的探索，你发现弦乐器能发出高低不同声音的秘的理解。影响因素声音低弦的粗细粗弦的松紧松弦的振动部分长短长1.《云南·昆明》扬琴是中国常见的击弦乐器，它由一百多根长短、粗细不同的弦组成，声音的高低变化丰富，音色特点鲜明，是中国民族乐队中必不可少的乐器。请你结合声音单元所学知识，分析解答(1)扬琴上长短不同的琴弦，发出的声音高低不同。(2)使用琴竹敲击粗细不同的号弦，发出的声音高低不同，(3)演奏《苏武牧羊》中轻柔舒缓的内容时，琴竹击弦的力度应轻一些。(4)扬琴采用一百多根不同的琴弦，在演奏时的优势是音域宽广。道过前一课的学习，学生已经初步将物体振动的快慢和音高建立了联系，本课的意图是希望学生使用不同的乐器，让它们发出高低不同的声音，进而丰富对音高的认识，为制作自己的小乐器打下基础。而这样的方武，其实是与STEAM课程的理念非常契合的，因此本课最好能够基于STEAM的理念来进行教学。1通过前几课的学习，学生对声音的几种属性(特别是物体发出高秘密。本课将引导学生自己动手制作一个简单的小乐目标*知道自制小乐器的发声原理，认识到改变物体的属性可以使它发出高低不同的声*根据要求设计小乐器，提出一些合理的、有创意的观点。*使用口述、图示、实物展示等方法表达自己的想*在制作、评价小乐器的过程中，培养学生的合作探究能力以及敢于质疑的科学精重点选择合适的材料，设计并制作小乐器。难点如何改变物体的属性，让物体发出高低不同的、有规律的声音。教师准备展示各种小乐器的教学课件。不同的制作小乐器的材料和相关工具。(3分钟)吗?它们发出声音的高低是怎样控制的?(学和前面几节课的内容回答)2.教师：我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出高低不同否自己设计制作出一个小乐器呢?(板书课题)力，会将学到的知识加以运用。(24分钟)1.教师给学生介绍各种小乐器，为学生设计和制作小乐器给予的，它们的发声原理是什么2.提出任务：根据你了解的乐器的发声原理，自己设计、制作小3.小组讨论：用什么材料制作小乐器?用什么方法让材料发出声音?怎样让材料发出高低不同的声音?画出小乐检验学生对声音的认识，丰富学生对声音的理解，会科学与技术的密切联系。二、设计与4.教师指导；(1)制作一个弹拨类的乐器。出有规律的声音。(2)制作一个敲击类的乐器。碗的振动快慢，使它能达到实验效果。(3)制作一个吹奏类的乐器。(10分钟)1.每个小组依次展示制作出的小乐器，并进行演2.其他学生进行评价，同时也可提出改进的拮施。(1)设计图与小乐器成品相一致。(2)能发出高低不同的声音。(3)发出的声音接近音阶的变化，(5)制作精美，成本节约。(6)分工合作，卫生整沽。设计制作的小乐器进行改进，使之成为一个名副【教学反思】本课是声音单元最后一课的内容，它是综合了科学与音乐知识的一堂课。在制作的过程中，大部分学生选择使用吸管或者试管制作吹奏类的乐器，经过实验，我发现两者的效果都还不错，特别是试管加水的方法，用同样大小的力气吹奏，试管的声音明显更大。但是，调整音阶时难度大，很多同学最后都未能调出7个音阶，以失败告终。多次授课也证明，在我所教授的班级中这是不大能行得通的。经过思考，我觉得不必刻意要求学生能够用白制乐器吹奏、弹奏出一首完整的由子，这种难度太高，只需要让他们用自制乐器呈现声音的高低变化即可。1对呼吸系统的新认识。目标*知道呼吸道(鼻腔、咽、喉、气管、支气管)和肺等器官协同参与呼吸活动。*认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意*运用比较的方法，感受呼气、吸气时身体内外部的变化。*建立模型，通过人体呼吸模拟器的变化解释呼吸的过程。体验呼吸过程，感受身体各部分的变化。*进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作*乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点。教学重难点重点体验呼吸时身体各部分的变化，推测呼吸时有哪些器官参与以及它们的作用。难点通过模拟实验，了解人体各个呼吸器官间的协同合作。教师准备呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。呼吸过程模拟装置、学生活动记录表等。(5分钟)什么吗?(憋气、游泳)你有在水里游泳时憋气的气就要抬头露出水面呼吸，不然会溺水……参与呼吸吗?(板书课题)3.聚焦疑问：拿出你们的手感受一下，空气是吸入到了胸部还是腹部?(学生进行猜测)谈话引入，以学生熟悉的生活情境激发学生的学(20分钟)1.引导学生阅读书中的吸气和呼气过程，并按照他说的方式试家一起说说吧(3)师生共同小结人体的哪些器官参与了呼参与呼吸的器官主要是鼻腔、口腔、气管和肺。思考是外力因素促使人体呼吸还是人体自主呼吸)引导学生用感官体验呼“一呼一吸”,同时发现呼吸过程中胸腔与腹部的生可能会发现上述两部产生的变化与自己的猜测不太符合，从而引发学(10分钟)1.人体的哪些器官参与了呼吸?它们的作用是什么?学生充分表达，互相补充，教师稍作引导。2.关于呼吸，你还想了解哪些?教师将学生的问题记录在班级记录表里，以待引导学生梳理体验活动与模拟实验中获得的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，在此基础上期望学生对呼吸产生进一步的探究兴趣。鼻腔鼻腔=口腔气管肺吸气；胸腔扩张，腹部收缩，膈肌向下呼气：胸腔收缩，腹部故松，隔肌向上在教学中，我发现学生很容易潜意识地混滑呼吸时胸腔和腹部的变化。误以为吸气时胸腔会收缩，这其实是学生误把腹部收缩的变化默认为是吸气导致的。因此需要进行造当的引导；吸入了空气，胸腔内的空气增加，胸腔肯定会扩张，而扩张的胸腔会将膈肌往下压，国此，吸气时膈肌向下，呼气时膈肌向上，以上都需要学生理解性记忆，而不是机械背诵。1目标*知道呼吸就是气体在体内交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。*了解肺是身体进行气体交换的“中转站”。*知道人体运动后，呼吸会加快，以便吸入更多的氧气。*通过比较，能对人体运动和呼吸次数的关系进行推理、解释。*体验人体运动后对呼吸次数的影响，能严谨地记录实验数据，并对数*能耐心细致地完成测量活动，在活动中相互协作，真实记录。*明白呼吸和健康之间的关系，树立健康生活的意识，教学重难点重点呼吸的过程是气体交换的过程，肺是身体进行气体交换难点的原因是人体需要消耗更多的氧气.教师准备(3分钟).上节课我们学习了呼吸过程，今天我们先做一个活动；测量一下你一分钟大概的呼吸次数，小组内比一比。2.思考：一个人一分钟的呼吸次数是固定的吗?说说你的理3.聚焦问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化呢?(预设：睡觉时呼吸微弱，跑步时呼吸变快等)书课题)学到的知识与本课联系起来，体现了课与课之间具有连贯性和系统性。(25分钟)1.用课件展示课本中的统计图。(强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体的成分)化很大，3.提问：为什么吸入和呼出的氧气和二氧化碳会出现这么大的变化呢?(学生思考)4.讲解：我们体内所有的细胞都需要空气活动，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。出二氧化碳。快慢是变化的，有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢?2.小组内讨论哪些活动会影响呼吸快慢，并4.教师小结：运动可以增加呼吸次数。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。1.分析统计图，调取学生元认知，培养学生获取3.通过实验真实地感受到运动前后每分钟呼(8分钟)1.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处?提示：我们体内的细胞都需要空气中的氧气来维持生命。2.伴随着呼吸次数的改变，你们注意到心跳速度的变化了吗?跳动是血液流动的动力，心跳加快可以加速血液循环。是单个器官能够完成的，而是多个器官协同合作完成的意识。(3分钟)1.认识肺在呼吸过程中的重要性。2.呼吸与我们的健康息息相关，你知道哪些预防呼吸道传染病的方法呢?引导学生加强体育锻炼，运动保护在课堂中我遇到了一个问题：个别学生在测量呼吸的时候会刻意地控制呼吸，比如悠气深呼吸，或者是故意呼吸得很快，导致三次呼吸的次数相差很大。所以后面先提出方法，给学生一个安静下来的时间，准备好了再开始计时。1活之间的关系的认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部目标*认识到肺活量是人体发育是否健康的一个指标。*知道经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。*用比较分析的方法，推测影响肺活量大小的因素。*通过测量肺活量，掌握如何获取合理的数据。*初步学会对数据进行统计分析，并根据相关标准进行反思、评价，*能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与他人合作交流。教学重难点重点难点教师准备(5分钟)呼吸状态的好坏吗?(学生思考回答)比较长一些。(用秒表测量时间)谁吹哨子吹得更久、吹气球吹得更大)1.创设情境，激发学习引导学生思考这两种(15分钟)进行二次吹气。③去掉最大值和最小值，剩2.学生测量，教师遇视，及时纠正测量活动中的4.学生根据《国家学生体质健康标准(2014年修订)》对比自己的学会用简易肺活量袋测出准确的肺活量数值，并与标准数据进行对比，认识到自己的肺活量情况，(10分钟)1.展示学生体育成绩与肺活量测量结果，进行思考：你对自己现(1)结合前两课的知识，说说肺活量大对我们的身体健康有什么好处?通过运动可以增加肺活量，提升自身身体素质。(4分钟)1.认识生命活动是由多个器官共同完成的3.认识经常参加体育锻炼可以提升呼吸系统功能，保持身体健康。引导学生加强体育锻炼，吹哨子吹气球比肺活量的大小是学生比较喜欢的活动，用“比比谁吹的时间长”这个小游戏导入本节内容，效果很好，能引发兴趣，激发学生的求知欲。但在活动中也出现了一些问题：吹哨子比赛时，同学们拿到哨子后就开始试吹，特别吵闹，我维持课堂纪律花费了不少工夫。因此在其他班级的教学中应在活动前强调课堂纪律，规范游戏过程。另外，这个活动可能会给学生造成困惑，在提问“什么是肺活量”的时候，有的同学就会说是呼气的时间长短。关于这一点，需要在后面的教学中强调肺活量的概念。1是什么”等，即使涉及饮食健康问题，得到的解释也不够全面。本课时在记录、整理和分类活动中，使学生发现我们每天吃的食物是丰富多样的，为后续探究食物的营养，合理饮食健康生活作铺垫。目标*知道我们一天中所吃的食物非常丰富，这是因为人体要获取各种养料与能量。*知道食物可以依据一定的标准分成不同的类别。*使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述，*乐于表达自己的观点，倾听他人的意见。*初步认识到人类需要从自然界获取食物转化为人体所需要的养料与能教学重难点重点会记录一天的食物并进行分类。确定分类依据，使用多种方法对食物进行分进行食物记录的卡片纸、学生活动手册等。(3分钟)1.用课件展示与食物相关的谜语，让学生们猜一猜。2.给出一些关于饮食的俗语，引出食物的话3.用课件展示各种食物的图片，提问；这些食物有什么特点?4.揭示课题：今天我们就一起来研究一日三餐的食物。(板书课题)物种类作铺垫。(25分钟)(1)引导学生回忆前一天吃过什么食物，吃了多少种食物，并在活动手册中完成《一天的食物记录》。(2)注意事项：①由多种食物组成的要分开写出来。如一碗面条中有(2)说一说：组内交流自己一天所吃的食物。(2)小组汇报讨论结果，其他小组进行评价，(3)汇总各小组的分类方法。如：①萃食和素食：②主食和副(1)每个同学选择一种分类方法给自己一天的食物进行分(2)小组选择一种分类方法给组内一天的食物进行分类，并粘3.小结；食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物1.培养学生认真观察、挖2.调动学生兴趣，培养学生对食物进行分类归3.引导学生发现：按不同的标准分类会得到不(10分钟)1.一天中甚至一周内，哪类食物吃得最多，哪类食物吃得最少?理搭配呢?请同学们赶快去找找答案吧!认识到给食物分类可以的特点，比如米饭既是素分类是学生在关注食物中白然而然采用的方法，而本节课是学生第一次真正意义上接触分类，因此要求不必太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在即可。让学生感受到分类标准的确定意叉很大，充分利用生活经验对熟知的食物进行简单的分类，以便更好地关注我们的饮食，为后续的学习打下基础。1要多吃菜，多吃饭”等。而且对营养的辨别方面，学生几乎一片空白。目标*知道食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水。*知道人体可以从食物中获得多种营养。*用不同的方法检测食物中含有的营养成分，并根据检测现象，推理判*通过动手实验，用科学的方法检测食物中是否含有淀粉、脂肪，观析。*认识食品包装袋上的“营养成分表”,从中获取该食物的营养信*将营养成分、类别等信息扩充到记录表中，完善对一天中的食物的统计活动。*感受支撑人体生命活动的各种营养与食物的关系。*认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养成分。教学重难点重点用实验的方法检测食物中的糖类和脂肪。酒、滴管、小碗、棉签、镊子：学生活动手(3分钟)1.用课件展示平时常吃的食物的图片，回顾：上节课我们认识了一天中的食物，知道我们每天要吃很多种食物，然后对这些食物进行了分类。2.提问：请大家想一想，为什么要吃这么多种食物?3.根据学生的回答，引导学生关注食物中有丰富的营养，这些营4.聚焦主题：食物中到底有哪些营养?今天中的营养”。(板书课题)引导学生快速形成认知(25分钟)标呢?(蛋白质、脂肪……)质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。每种查资料、做实验……)粉与脂肪的方法，可以降低理解难度，便于学生迅哪些营养，3.学生汇报，教师概括并介绍主要的营养成分。(10分钟)1.从一天的食物中，你都获得了哪些营养?2.营养是否越多越好?(学生自由发表自己的观点)3.请同学们课后上网查阅资料或向家长咨询：我们在生长发育的过程中，哪些营养需要得多，哪些营养需要得少?并将结果记录在科学记录本上。引导学生从“是否有全能的食物”和“我们对营养的需求”两个角度展开思考，为下一节的教学活动荒菜、水果等一一维生素调节身体机能蔬菜、水果、食盐等一→无机盐A.水B.无机盐C.脂肪和淀粉2.(黑龙江·哈尔淇)根据营养成分的不同，把你经常吃的食物分类填写在横线上。2含淀粉较多的食省：本节课的内容很多，而且偏难。我决定采用先讲解，直接给出结论，再让学生亲白动手实验的方法，让学生能在最短的时间，接受更多的知识。这样的讲述课，大部分时间都是老师在讲，师生之间的互动很少，不能激发学生的兴趣，学生的注意力很容易分散，根本不能让学生理解掌握，所以我尝试着把这节谋建立在学生们的实际生活中展开，先提问引出“营养”,再根据生活实例展开说明食物中的营养有哪些及其作用的交流活动，在这个过程中教师注意起引导作用。1通过前两个课时的学习，学生已经知道了人的生命活动需要不同种任何一种食物中含有人体所需的所有营养成分。因此人要每天吃各种不取多种所需的营养成分。但是他们对于不同营养的大致摄入量却不太了解，甚至对于食物的搭配是杂乱的，故学生对本节课的学习是同化与顺应的过程，本节课学生将从对整体的调查研究回到对个体的研究上，用自己一天中的食物搭配与科学的膳食宝塔比较，来了解均目标*知道人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，摄*认识到一日三餐要合理搭配，做到品种多样，保证营养的均*用分析的方法，能处理人体营养需求量与食物量之间的关系，*从阅读资料中获取有用信息，并通过自行分析和集体研讨，达成共*有效处理营养需求量和食物量之间的关系，参照“平衡膳食宝塔”科学地搭配菜品，*将“营养均衡”的理念贯彻到生活中，养成健康饮食的习惯。教学重难点重点知道搭配膳食时营养要品种多样，并保持合理数量。根据“平衡膳食宝塔”有效处理营养需求量与食物量之间的关系。“平衡膳食宝塔”资料与挂图、符合营养均衡的真实食物与图片、教学课件等。记录“一天的食物”卡片、食物搭配记录表(5分钟)1.出示案例：小新喜欢吃肉，不喜欢吃蔬菜，但家长总让他除吃肉2.请大家分析一下，小新家长的做法对吗?3.学生讨论，给出自己的观点和理由。(对，否则会不健康、会发胖、营养不均衡……)4.教师汇总讨论结果：我们吃各种各样的食物，不仅是为了吃饱，更是为了获得丰富的营养，促进身体健康。5.提问：那怎样搭配食物才能营养均衡呢?(水果蔬菜多吃一些，肉吃少吃一些：不挑食，不偏食……)6.捆题：大家说得很棒!食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分。本节课我们将学习如何搭配营养均衡的食(板书课题)以具体案例激发学生的兴趣，探查学生对于饮食搭配的初始想法。(20分钟)2.请同学们边看边思考以下问题；量最少。(强调每天各种食物的摄入量)(6分钟)1.根据“平衡膳食宝塔”把“一天的食物”记录表中所吃的食物做量超出的食物卡片，对需要修改食物数量或增加食物种类的2.学生活动。3.请几位学生说一说他们对一天的食物如何进行调整的，然后请其他同学从食物种类和数量上进行评价。问与讨论，评价学生的前展，也是对本节课教学的(4分钟)1.提问：关于营养的获取，同学们对日常的饮食有什么建议?预设：不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯：如果营养获取不均衡，会影响身体健康……2.拓展：请帮家人设计一份一天的食谱，把食语中所需的食物列出来，请爸爸妈妈帮忙做，最后请爸爸妈妈根据“平衡膳食宝引导学生将本课时“营养均衡”的理念贯彻落实到生活中，体现学有所用，习惯。油类、奶制品食物种类丰富中国居民平衡膳食宝塔.下一层食用量大于上一层A.牛肉、羊肉、鱼B.青菜、牛肉、米饭C.白菜、胡萝卜、黄瓜A.我们要做到不偏食、不挑食B.自己喜欢的东西要多吃些C.各种食物都尽量尝试，多吃一些不同种类的食物这节课同学们的参与度很高，大家都积极地讨论着一天的食物相关的内容，特别是说到喜欢的食物时，很多同学因为时间原因没能分享自己的想法，看得出来他们有小小的遗憾。以后我会给同学们更多机根据学生们的讨论，我发现很多学生都有挑食、偏食的习惯。这里我询问了一些同学吃午餐的情况，并让周围的同学进行补克，同学们都积极地评价着他人的午餐习惯，发现了一些同学消瘦或肥胖的原园。然后我让同学们根据平衡膳食宝塔为自己及家人设计一份一天的食谐，提醒他们养成平衡膳食的习惯。1目标*通过观察食物在口腔里的变化，知道食物在口腔会经历初步的消化过*知道牙齿有三种，不同牙齿有不同的功能。*认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化，它们的功能各不相同。*通过比较和分析不同牙齿的形状特点，联想牙齿在口腔消化中起到的不同作*通过角色扮演，切身体会牙齿结构及功能，对原有观念进行修正或补*观察口腔里的食物以及牙齿的形状特征，描述食物在口腔发生的变化。*能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果。*体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。重点观察食物在口腔里的变化，感受牙齿、舌和唾液难点教师准备(5分钟)2.食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的营养物质进行消化吸收的呢?(学生讨论)3.讲解；食物吃进去后，要经过一些器官的工作才能转变成可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。进食时，食物首先会经过口腔，口腔是人体的消化器官之一4.聚焦问题：食物在口腔里会发生什么变化呢?(板书课题)生的思考意识，并认识到口腔是食物在人体中消化的开始(20分钟)口腔里还能分泌唾液来帮助我们软化食物。1.出示模拟材料，说一说模拟材料的特点，以及操作要求。由大块到小块，变小、变软后再进入后面的器官进一步消化。1.引导学生体会自己咀嚼馒头的过程，让学生初步感受到食物在口结果。到协同工作的重要性。(10分钟)1.交流对模拟实验的体验认识，分析总结：食物在口腔里的变化2.引导深度思考，口腔中的初步消化为进一步消化提供了哪些3.引导学生关注牙齿的健康：教师概括说明(或播放视频),了解帮助学生树立保护牙齿的意识，形成正确刷牙的良好习惯。馒头：√在指导讨论“怎样才能把食物的变化过程逐步观察记录下来”时，有点冷场，学生不知如何回答。这里可能是我的问题提得不是很清楚，学生有点不理解。后来我补充了很多，以便让学生理解，但效果不好。这个环节上我觉得自己的话太多，而且说得不明白，星得有点多余。其实我课后想，只要直接让学生看着1食物的消化是一个既熟悉又陌生的话题。很多学生在前概念里方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。目标*知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功*认识到食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。*能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图。*在教师的指导下，能自行查阅资料了解食物在体内消化的过程。*能够对照资料完善自己对人体消化器官的认识，*通过观察比较，能准确说出各消化器官的主要特*在观察和比较的过程中，能对食物消化过程图进行补充完善，会分享研究结*在探究过程中，能有意识地关注消化器官对人体的重要性，增强健康生活的意重点通过猜想食物在体内的旅行过程和比对消化器官图及进难点体验到食物消化的过程是由多个消化器官共同协作完成教师准备(3分钟)你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照书课题)2.讲解：人体的消化器官有口腔、食道、胃生活经验与新知识之间(25分钟)1.引导学生回忆上节课感受的咀嚼馒头的活动，把自己的真实想法面在学生活动手册里的人体轮廓图中，(教师适时指正)2.教师挑选几幅学生的画图展示，并请学生说明自己的想法。活动二；认识人体消化器官。1.用课件展示科学家研究绘制出的人体消化系统图，引导学生2.动画演示食物从口腔进入直到排出体外的路线图，学生观看，3.学生阅读人体消化系统图，并对比、修正自己画的图。4.请学生说一说刚才展示的几幅图中有哪些想法是合理的，哪1.模拟食道的工作。(2)小结：我们发现食道通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压2.模拟胃的工作。体消化图来让学生认识过观看动画、模拟实验、小组讨论等方法，让学生对消化系统有一个初步、(10分钟)2.用简图再次画出人体消化器官图，并标注消化器官的名称及其主要功能。进一步促使学生将各消化器官联系起来，形成“系统”的意识。食物—→口腔—→食道——→胃——→小肠——→大肠一→粪便本节课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何保护人体的消化器官，探究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些营养物质，由此引入食物消化的话题，我原先设计的是先让学生通过已有知识西一画自己觉得食物在身体里的路线图，接着再看食物消化视频纠正观点，对各个器官有所了解，但是发现这样效果并不是特别好，改成了先看视频，再根据视频进行总结，临摹绘画，写出流程图。最后可以加入保护肠胃的科普知识环节，传达健康生活的理念。第1课时让小车运动起来1快慢之间的关系，作为单元教学的起点。目标科学观名*认识力的基本作用，知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静*用观察、比较、归纳、演绎的方法，初步感知力与运动的关系。*安装用重力拉动的小车，体验它的运动，并猜测拉力大小与小车运动快慢的关*设计实验，研究拉力大小与小车运动快慢的关系，并用实验数据证明自己的推在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣。*体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足不同的生活需求。重点安装用重力控动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。难点用实验数据证明自己的推测，用实验数据闻述自己的观点。教师准备小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表等，(5分钟)1.用课件展示各种交通工具的图片，提问：你认识这些交通工样排的理由以及它们是靠什么动起来的。(板书课题)3.教师指导；以畜力为动力的马车、以人力为动力的推车、自行以太阳能为动力的玩具小车等。以学生熟悉的交通工具为着手点引入新课，然后让学生思考这些交通工具的发展历程，激发学生的学习兴趣，体会到社会发展带来的便利.(20分钟)试如何让小车运动起来。(板书课题)1.用课件展示实验装置图，并讲解实验要(1)拉小车的绳子多长比较合适?(2)为什么要一个一个地增加垫圈呢?4.进行实验，将实验数据记录在活动手册中，1.锻炼学生的动手能力，会安装用重力拉动的小车，2.引导学生在实验中学会思考，培养其解决问3.培养学生用实验数据证明自己的推测的意(10分钟)学生在进行实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点，而不是光有(3分钟)让学生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。动力阻力本课设置了两个主要活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么,二是用垫圈作动力，研究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车动起来，用不同大小的力感受小车速度的变化。第一个活动较为简单，所以我把重心主要放在了第二个活动上。这节课学生们的兴趣是比较高的，每一次实验都能把数据记录下未，研究结果也显而易见。由于学校条件受限，只能在教室里进行实验，桌子比较短，小车行驶的路程不够长，会导致计时误差过大。最好准备一个稍微长点的赛道，实验效果会更好，实验探究课1学生在实际生活中经常玩气球，很多学生都知道放气时气球会运动。部分平时较细心的学生甚至还感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，生活中常见的划球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。基于目标*知道气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。*知道要使静止的物体运动，就要对物体施加力。*用观察、比较、实验、归纳、演绎等方法，理解和认识反冲力的概念和生活应*用气球感知和认识反冲力，画出气球的喷气方向和运动方向。*组装用气球反冲力作动力的小车，研究小车运动快慢与反冲力大小的关*在科学实验探究活动中培养探知真相的意识和方法，体验合作的重要*体会反冲力的应用给人们的生活带来的变化。*激发利用科学技术改造社会的热情和兴趣。教学重难点重点组装用气球反冲力作动力的小车，研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。难点设计实验并用实验数据证明小车运动快慢与反冲力大小的关系。教师准备实验材料一套、班级记录表、视频资料、教学课件等。小车、气球、打气筒、喷气管、喷气管支架、夹子等。(5分钟)1.拿出一个气球，提问；把气球吹足气后放开，它会怎样运动?2.学生根据经验回答。然后自由地玩一玩气球，再谈谈感受：气3.继续提问：上节课，我们知道了利用垫圈的重力产生拉力可以让小车运动起来。在刚才的活动中我们感受到放气的气球也4.学生交流想法。这时学生可能想不到具体怎么用气球做动力驱动小车，或提出的方法不可行，教师不必急5.今天我们就一起来研究气球动力小车。(板书课题)球的反冲现象。2.联系上节课利用垫圈的重力驱动小车的活(25分钟)等会影响小车行驶的距离)5.追问；请问大气球和细喷管能让小车行驶得更远的原因是什么?我们给小组A的同学一定的讨论时间，其他小组也可以思考。的反冲力更大，因此能推动小车行驶得更远；细喷管嗅气的时间更长，反冲力作用的时间长，因此小车也行驶得更远。(6分钟)1.各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问2.师生总结：气球向外喷气时，产生了和喷气方向相反的反冲小车在反冲力的推动下向前运动。反冲力越大，动力越足，小车行驶得越远。如何让小车行驶得更远。1.引导学生通过视频了解喷气式飞机、火箭的运动。体会反冲力在人们生产(3分钟)2.请同学们课后查阅更多资料，了解反冲力的应生活中的应用，产生向前的反冲力向后喷气推动气球向前运动1.(吉林·通榆)气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力，气球吹得越大，气球小车行驶距离越远。A.弓箭B.缆车C.喷气式飞机本节课，学生对于气球有非常高的兴趣，拿到气球就开始不断地吹气、放气，这个过程中我并没有阻止，学生很快发现了反冲现象，并通过我的引导，正确认识了反冲力，轻松聚焦到本课研究的重点问题。接下来又进行了两个活动：一是组装用气球驱动的小车，二是赛车比赛，在教学过程中，我发现按照课本方式组装小车，对于学生来说有些复杂，经过思考改进后直接在小车上贴好双面胶，将气球吹足气后粘贴团定在小车上，然后松开气球口。经过几个班的教学来看，发现这样设计还不错!大多数学生都有一些生活经验，本课时的活动又有趣，达到了预期教学效果。实验探究课1车，这个动力来自哪里等。本课以“如何用橡皮筋驱动小了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩擦力、设计制作小目标*知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距*明确概念；当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。*利用分析、归纳和演绎的方法，能够理解橡皮筋小车的基本原理并应*设计实验，探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关*发展进一步研究运动和力的兴趣。*认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。教学重难点重点安装橡皮筋小车，研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶难点收集数据说明橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶教师准备实验材料一套、弹簧、钩码若干、有关弹力应用的图片(3分钟)1.教师出示橡皮筋，引导学生回忆自己玩橡皮筋时的感觉，并将2.学生玩橡皮筋，观察橡皮筋的变化，并体验拉橡3.教师指出：拉长的橡皮筋在释放后会产生一个要恢复原来形4.聚焦问题：如何利用橡皮筋驱动小车?(板书课题)筋，体会檬皮筋也会产生用弹力作铺垫。(20分钟)动，橡皮筋应该怎样缠绕?引导学生动手试一试。1.提问：你觉得什么情况下，小车会行驶得远一点?2.教师；是不是如你们所说橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶距离越远呢?我们可以设计一个对比实验来验证一下。3.用课件展示实验操作要点，并引导学生思考讨论下列问题，师(1)如何测量小车的行驶距离?(3)为了让现象更加明显，我们可以设计分(合理设计不同梯度，如1圈、3圈、6圈……)4.小组进行实验，并填写实验记录表。握组装橡皮筋小车的方法，并能通过实验验证小车行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数的关系。(10分钟)1.指名学生说一说在实验中的感受。2.各小组分享交流自己的实验数据和发现。(1)橡皮筋缠绕圈数从1、3、6……增加时，小车行驶的距离在(2)发现：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数越多，小车行驶的距离在研讨阐述观点时，要用实验取得的证据与实验结论联系起来。(4分钟)1.提问：如何让橡皮筋产生不同大小的力呢?3.引导学生列举生活中用到弹力的例子，如弹弓、蹦蹦床等。通过演示实验，进一步引导学生理解改变橡皮筋的长度可以改变其产生的弹力大小，并体会弹力在生活中的运用喧皮的被拉伸气，弹力“三小车行吸多圈→动力大→距离远按照教材正常的安排，弹力这个概念是在最后才出现的。实际上很多学生已经知道弹力的存在，只是不清楚弹力的科学概念，所以我适当地做了调整，在上课刚开始就呈现出了弹力的概念，这样后面就不用当然，本课时也留下了一些遗憾。由于对学生的学情了解不够，课前没有深入了解学生的动手能力以及对前面知识的掌握情况。如果自己能把组装过程拍成微课再呈现一次，或许学生能看得更清楚。在探完过程中，有的小组很快完成了在闲聊，有的组还在摸索，这个情况是自己现场处理不佳，现在想来，可以让最先完成的小组去帮助郡些还未完成的小组，学生教学生或许比老师教更有效果。1道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后目标*知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的。*知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作*用观察、比较、归纳、演绎的方法，掌握测力计的基本结构原理和使用方*基于橡皮筋和弹簧的相似性，迁移同化设计制作橡皮筋测力*了解弹簧测力计的构造、使用方法，正确使用弹簧测力计测量力的大*设计制作橡皮筋测力计。*在实验探究中进一步培养研究的兴趣。*体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。教学重难点重点难点教师准备(3分钟)得认识了哪些力吗?如何知道这些力的大小呢?出示控让学生用拉力器比一比谁的力气大，计就是测量力的大小的一种工具。(板书课题)通过回顾旧知的方式，帮学知识，并结合科学活动(20分钟)1.用课件展示各种类型的弹簧测力计实物图，引导学生找出它们的共同特征：都由弹簧构成。一大格的意义，3.用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化、指1.通过实物图观察认识1.用课件展示几幅不同的弹簧测力计的示数图，指导学生观察刻度板，练习读数。2.教师指导使用弹簧测力计的注意事项；①调零；②读数时，视线与指针相平：③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。3.各小组领取实验材料，测量各种待测物体重力的大小。先估测力的大小，再实测，比赛哪个小组估测得越来越准确。4.将测量结果记录在记录单中。2.实测之前先估测，主要“牛”的认知，发展学生的估测能力。实测则是培养学生的测量和(6分钟)1.各小组之间依据记录单和测量实验，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。3.用课件展示生活中应用弹力的例子，引导学生思考这些例子中的弹力是怎么产生的，通过讨论生活中一些例的，进一步加深学生对弹力的理解。(10分钟)1.用课件展示“制作橡皮筋测力计”的制作材料，提出要求；用橡2.小组活动，自制橡皮筋测力计。通过自制橡皮筋测力计的识，以及对原理的理解。构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩原理；弹簧受力大，伸长长在本节课中，我同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏葬上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹黄测力计的使用我让学生边探索边思考边试着应用。在制作测力计的拓展活动中，对科学方法的应用是需要考虑进去的一个比较重要的问题。我引导学生联系已学过的刻度尺等仪器，寻找这些仅器的共同之处，学生据此提出需要标刻度、单位、分度值和一些直线等多种想法，我都进行了肯定。总的来说这个教学环节还可以讨论得更充分些、更细致些。只是其中关于量程中的霉刻度如何标出，学生没有提出，估计学生在实脸中所标的零刻度是根据自己的生活经验确定的；而对于分度值的确定，大多数学生认为是平均划分的，我在教学过程中也没有正面解决，感觉有点欠缺。关于这个问题，在学生没有意识到的时候，我应该找个适当时机设法提出，进行补充。1单元第1课时中记录下的刚好使小车运动起来所挂垫圈的数量就体现目标*知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会*知道摩擦力是有大小的，摩擦力的大小是可以改变*知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受*用观察、比较、分析、归纳、演绎的方法，探究摩擦力的内在原理和应用空*知道用不同方法科学标准地实证才能得出有效的科学结*通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式的关*会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。*认同收集数据作为证据并进行解释的重要*体会生活中摩擦力是无处不在的，科学技术与生活紧密相连，教学重难点重点用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。研究摩擦力大小与物体的运动方式之间的关实验材料一套、班级记录表、教学课件等。(5分钟)1.复习引入：同学们还记得在本单元第1课中我们做的实验吗?(出示班级记录表)为什么当我们挂1个、2个……垫圈的时候小车不动，而增加到第n个时才开始运动呢?3.学生思考并交流，教师鼓励学生发表自己的看法，4.教师指出：小车需要足够的力才会运动起来慢停下来，这些都是因为受到犟擦力的作用。5.引导学生阅读教科书对摩擦力的科学解释，并思考：在搬运重观事实，在聚焦部分先引出摩擦力的概念，使学生对摩擦力有初步的认识，也为学生在探索活动中有更好的实践体验奠定基础。(24分钟)1.引导学生根据前面的实验经验，直接用垫圈控动重物，记录纸盒刚开始运动时垫图数量。1.引导学生根据教材伊始古人用滚木运送巨石的实例，改进实2.继续实验：在纸盒的下方放几支笔或筷子等作为“滚木”,按照1.引导学生思考讨论滚木在实际运用中的不足：每次都要重复2.提问；如何改进?(可以把“滚木”和小车绑在一起，随着车身起运动，做成现在汽车的样子)通过三个探索活动，对比不同运动方式下的测量结果。知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。从而意识到轮子的发明将物体的式前进，这是技术上的巨(6分钟)研讨结果。从而培养学生利用所学科学原理来解释现实中的问题的能力。(3分钟)思考：各种交通工具都是怎样减小摩擦力的呢?擦力。这两种交通工具使用不同技术方式都减滚动一→摩擦力小本课旨在让学生亲身感知摩擦力，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体；让学生亲力亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质；让学生动手操作、分析研讨、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。另外，课堂延仲，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥实验探究课1概念本身过于抽象，我们要通过观察具有能量的物目标*知道运动的物体具有能量，任何物体工作都需要能量。*知道同一物体的运动速度不同，具有的能量也不同*知道能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。*通过观察、比较、归纳和演绎的方法，能理解和应用能量的基本原理。*通过敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。*通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量也不同。*意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观教学重难点重点难点通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有教师准备小车、音叉(含橡皮槌》、斜面和长条木板、木块