新版第七单元 教案 2025-2026学年统编版三年级语文上册

教学设计教学设计1.认识“、”等4个生字，读准多音字“”,会写“、望”等12个字。3.能用自己的话说出句的意思，想象中描的景色。用看注释、查字的方法理解句中重要字词的意思，在理解重要字词的基础上理解句的意思。1.在理解句意思的基础上体会人对大自然的与美之情。借助注释理解句的意思，体会古表达的情感。借助注释、字理解句中重点字词的意思，进而理解句的意思，直至理【课时安排】3课时【课时目标】1.认识“、”,会写“”。2.正确、流利、有感情地朗读《》,背诵并默写。【教学过程】一、谈话导入，了解诗人。1.引人人。师：同学们，今天我们学习一维的经之作。课件1展示：维的画像及“板书课题“”,指导“”读zhài(同“”,),课件2展示实景图，解释这是维别业的景点之一。引入诗人王维，通过“诗佛”称号和“半官半隐”生平的简介，为理解诗中“空山幽静”的意境奠定情感基础，暗示诗人淡泊名利、向往自然的心境；解释“鹿柴”时结合实景图，将抽象诗题转化为具体场景，帮助学生建立空间想象，为后续理解“深林”“青苔”等意象做铺垫。二、初读古诗，整体感知。放课件3:乐朗读音，学生用“”分节奏。景/入深，复照/青上。2.指名朗读，强调“空”在此处读k(1)课件4展示生字：、(2)重点指导：“”中“”的书写。通过音频示范和节奏划分，培养学生”以声传情“的朗读意识，避免机械背诵；突破多音字难点：针对“空”(kōng)的读音，结合语境辨析，渗透”据义定音“的识字方法。提问：为什么“空山不见人”,“但闻人语响”?这不是吗?课件5展示：山实景视(声起，画面空无一人),引导学生理解“空山”非无人，而是人至，突出了山的静。指导理解“人语响”:仿听到远处传来(生接：说话声、木声),但身寻找(生接：不见人影)。男生读“空山不见人”(沉);女生读“但闻人语响”(轻快明亮)。4.体会以动静的写作手法。利用山林视频(鸟鸣声渐起，画面空无一人),将听觉(人语响)与视觉(不见人)结合，模拟“空山”意境，突破对“以动衬静”这一抽象写作手法的理解；通过男女生分角色朗读(男生低沉缓慢读“空山不见人”,女生轻快明亮读“但闻人语响”),强化“以动村静”的对比效果，培养语感。四、研读后两句，捕捉“光影之美”。课件6展示：“景”晚的光(动画演示光线反过程),“青”生长在处(图片对比2.提问：“复照”说明光被什么引导学生用动作表现：光4.乐朗读后两句，想象画面。青上光(生接：复照青上)。结合“青苔”图片(阴湿环境)与普通草木对比，突出“青苔”作为深林幽暗处的象征，为理解“复照”(阳光再次照射)的意外感做铺垫；引导学生用动作模拟“返景入深林”和“复照青苔上”,将静态文字转化为动态体验，突破“光影变化”的意境理解。“空山”是否真的‘空'?着哪些声音和光影?(、声、)空山()人，但闻()响。3.闭眼想象画面背诵，指名表演读(动作)。通过维图与句对照，提问“人为什么选择这样的环境”,将山是否真的‘空'?着哪些声音和光影”引发想象，学生调动生活经验(如六、课堂小结。师：这节课我们通过“听声、观影、悟情”,进了维笔下的空山。下节课我们将对比其他山水，深入探究“中有画”的总结“听声、观影、悟情”的学习路径，为学生自主阅读其他山水诗提供策略支架。(1)默写《》。(2)用“/”标出句的朗读节奏，家长字。(1)收集维其他描写自然光的句(如《山》),作“画卡片”。将学习延伸至课外，鼓励跨学科实践。景/入深,复照/青上。——光影明暗【课时目标】1.会写“望、断”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读《望天山》,能背诵并默写。【教学过程】1.师：白是大的人，你们一定积累了不少他的吧，谁来给大家背诵课件1出示：白的画像及简资料。4.课件2展示：《望天山》及主题图。由学生的引入课文，激发学生的学习兴趣。1.范读古，边听边画出古中出现的生字。课件3展示：古的朗读音。天/中断/楚开，水/东流/至此回。两/青山/相对出，/一片/日边来。(1)老师范读，学生用“/”标出朗读节奏。(2)指名让学生读，时纠正。(3)全班齐读。2.学习生字。课件4出示生字的字音、字形、字义、笔顺及组词等内容。(1)自由读古，画出不理解的词语。(2)小组合作，借助注释和字讨论自己不理解的词语。课件5出示以下词语的解释：2.学习“天中断楚开，水东流至此回”。出示课件6:(1)读了这两句，你仿看到了怎样的画面?学生交流。(2)指导理解“中断”“开”的意思。出示课件7,长水过天山的图片，是“打开，这里指长断开了天山”的意思，体会长的水和天山的(3)指导理解“至此回”的意思。质疑：这里是讲长水到天山后往回流吗?引导学生理解“回”是“回”的意思，“至此回”是描写长水击天(4)引导：你能用自己的话说一说句所描的景色吗?(5)指导学生借助注释和积累的词语来描述的山和涌的水。指名让学习后两句。一片日边来”。出示课件8:(1)学生运用“借助注释，理解意，想象画面”的方法，自学句。(2)全班交流。4.课件9出示：每句的意思。1.了解了古的意思之后，你知道人想写的是什么了吗?用心读古。通过问题引导学生理解的主要内容，利用图片引导学生联系自己的实际生活经验体会人要表达的情感。请你带着对大自然的与美之情再一次朗读这古吧!背诵、默写《望天山》。1.提学生书写式：中写每句，标点符号一，不要遗漏。2.学生按照正确的式默写古。3.影展示学生的默写作业，评议书写、式是否正确。白天/中断/楚开，水/东流/至此回。两/青山/相对出，/一片/日边来。【课时目标】1.认识“、”2个生字，读准多音字“”,会写“、”等5个字。2.有感情地朗读古，背诵古。能结合注释，想象中描的景色，用自己的3.通过朗读感悟，感受中描写的景物，体会人大自然、生活、1.同学们，你们去过西吗?(课件1展示：的图片)谁能用一些词语来说说是一个怎样的地方?(景如画、山清水、游2.话说：上有天，下有。之有西，如人之有目。有一位大人，二故。他在两次做，像自己的家一样治理,西在当时遇到的问题，他就兴修水利，建起了“”和“三印月”两道独特的景观。3.你们知道他是谁吗?()西究多美呢?今天，我们跟这位西的人一起去看看他眼中的西。板书课题：上初后。(课件2展示课题和主题图)3.小结：了解题是我们学习古的第一步，写信手来，在题目中常常一些创作的背景。理解了题，我们再来读一读。学生通过读题目，感知所写的内容，训练学生从题字中解读信息的1.人眼中的西是怎样的?大家快来读一读古。课件3出示要求：(1)放声朗读，读准字音。(2)边读边画出古中出现的生字。(3)小组合作，借助注释和字讨论画出的不理解的词语。(1)同学们已经学习了不少古，谁能向大家一下，你学习古的时候有什么读懂古的好办法?(看注释、字、联系上下文、)(2)现在，请大家边读古边看注释，想想中哪句写的是“初”,哪句写的是“后”。(一)感受西在不同天气下的光山色。出示课件4:初——水光方好2.短短两句,就为我们现出两幅神的图画。让我们先来看一看天的西。天的西——水光方好(1)借助注释说说这句的意思。(天的水面波光动，是多么好啊!)(2)你从句中的哪个词知道西水面波光动?()呢?师：面对这样美的光山色，请你用一个字来叹。(好!!!奇!)人师：老师用查字的方法理解了“方”字。我们一起来看看字上关于“方”的解释：①正直；②词，正，正当；③方向，方面。请大家选择“方好”中“方”3.师：那天的西是什么样子的?(1)正当人和友人在这明的西山水之中时，突然，天气发生了变化，发生了什么变化?谁能借助注释来说一说?(天，)(3)这的景象用句中的一个词语概括就是山色空。(4)闭眼想象天西的美景，看见这样的西美景你有什么感受?(奇)把你的感受带入句中读一读。(5)哪个字表示“也”?()出示课件5:(1)一天之中，人享受到天和天两种美，非常高兴。这时他由西想到了谁?(子)(2)西子是谁呢?()谁来给大家一下?(课件6出示配图：2.总相。(1)哪句表达了人对西的美?(总相)(3)西是着好，还是好呢?看看人是怎样美的。(都好)你们是(总相)(4)这句话仅仅是在美西子吗?(还在赞)谁读懂了这句?请你说一边读边引导学生从中感悟人所用字词的精。喜欢西，更喜欢用来描西。我们一起来读一读这——《六拓展的六二十日望书,通过对比，让生感受不同天气里的不同大自然真是一位神的术师，让美的西在不同的天气中尽,在【板书设计】21大自然的声音教学设计教学设计1.认识“、奏”等9个生字，读准多音字“呢”,会写“、奏”等11个字，会写“大自然、美”等16个词语。3.能分别找到第2~4自然段的关句并填写在图表中，借助图表说说课文写了朗读课文，背诵第2、3自然段。了解课文的描写方法(的顺),想象1.能分别找到第2~4自然段的关句并填写在图表中，借助图表说说课文写了多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】会写“大自然、美”等16个词语。2.能分别找到第2~4自然段的关句并填写在图表中，借助图表说说课文写了3.有感情地朗读课文，能联系生活经验，体会课文中“轻轻、呢细语、充【教学过程】一、创设情境，初感“美妙”。睛可以到这些，如果用耳去听，我们会有哪些神的发现呢?2.同学们，你们听到过大自然的哪些声音?这些声音给你带来怎样的感受?是啊，“两个”"底一两声”……这些声音耳动听，今天，让我们跟课文去听大自然的声音吧!生活中容易用看到的,引出大自然的神奇，引导学生去品味大自二、整体感知，初识“美妙”。1.课文描写了大自然的哪些声音呢?请同学们自由朗读课文，注意读准生字字(1)要想听到大自然耳动听的声音得带上这群小伙伴(出示课件2)。你认识它们吗?自由读一读。(2)课件3出示：答答①指名读，让学生观察这些词语有什么特点。(这些词语都是描声音的，叫声词。)这些声音有什么特点?4.默读课文，完成下面的图表，体会写作特点。(课件5出示)(1)你们画的这些描写声音的句子在每个自然段的什么位置?(每个自然段的开头)(2)把每个自然段的第一句话连起来读一读，看看你有什么发现。课文的第1自然段概括了全文内容，齐读第1自然段。师:这篇文章的结是先总后分。一句话概括了全文所有的内容，又放在文章的开头，单独成一段，我们把这样的段落总起段，它起到了统领全文的作用，也就是说全文的每个自然段都是围绕它写的，也叫全文的中心大自然有多美的声音，同学们都迫不及地想去听一听，那么是怎样给大自然带来美的声音的呢?(指名朗读画出的句子)1.课件6机出示相关句子：当过，那声音轻轻的，好像呢细语，让人感受到大自然的起，整都激动起来，合奏出一的乐，那声音充满力量，人感受到大自然的力。(1)这句话了哪两种不同的?用“”画出来。(、狂)小结：表示事物的两个方面注意用分号开。(2)再仔细读读这句话，你能用句子中的词语概括和的不同特点吗?,做出说悄悄话的样子。()你们听见老师和她说什么了吗?为什么听不见?因为说话声音是轻轻结合动作理解“呢细语”。()是啊，当过，那声音轻轻的，好像呢细语，让人感受到大自(8)放手让学生自己学描写的句子。2.轻轻,力无，真是刚相。我们感受到了、的美过，你还听到了哪些声音?(1)学生朗读句子，结合生活实际：同一树、不同树、不同节都会有不(2)师生合作读。(3)正是因为这样，所以说：(出示课件8),是大自然的音乐家。他会在里演奏他的手指名读第2自然段，其学生思考：这段话是围绕哪个句子来写的?第一句话概括了整个自然段的内容，又放在段落的开头，我们为总起句。【课时目标】1.研读重点句子，感受课文生动的语言，体会大自然声音的美。3.背诵课文第2、3自然段，积累文中描写声音的优美词语。【教学过程】1.上节课我们初读了课文，知道了大自然有多美的声音。那么,大自然有哪些美的声音呢?(学生回答“、水、动物”的声音，教师相机板书)2.我们重点了声的美,回忆一下美在什么地方吧。再读读你喜欢的句子。音轻轻的，好像呢细语，让人感受到大自然的;当起，整都激动起来，合奏出一的乐，那声音充满力量，人感受到大自然的再次体会声的,激发学生的阅读兴趣，体会水和动物的声音。(一)关于水的声音。1.还有谁是大自然的音乐家?为什么这样说?自由读第3自然段。2.水，也是大自然的音乐家。下的时候，他喜欢玩什么?(板书：打击)3.指名读，课件2出示句子：小打打，一场的音乐会便开始了。答答…………所有的树,树里的每片树,所有的房子，房子的顶和,都发出不同的声音。(1)指名读，你听到了哪些声音?小会落在哪儿?(2)谁来把略号补充完整?(声音的延续或落在不同的地方发出的不同声(3)这么的音乐会，谁能读出来?4.小不仅会演奏，还会干什么呢?(会)想听水的吗?放流水的声课件3出示句子：当小聚起来，他们便一起着:小,流向河流；(1)读一读课文的第3自然段，想一想，还有谁也是大自然的音乐家?为什么这样说?(2)你都听到了哪些声音?用“”画出来，在小组内说一说。自由读，你发现了什么?(体会水声的化，水流的化，理解“师生小组合作朗读：第1组同学读描写小的句子，第1、2组同学读描写河流的句子，第1、2、3组同学读描写大海的句子，最后一句话老师读。(二)关于动物的声音。1.听到了之、水之,动物们也不示，也来到音乐会上一展2.课件5出示句子：在公园里，听听听的;在水边步，听听青蛙的。你知道他们的是什么吗?他们的声好像告诉我们：“我在,我很快乐!”(1)指名读。(2)谁想当这些小动物，谁来演一演?学生模仿出相应的动物叫声。大自然中，还有哪些动物的叫声?看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词。(3)情境互动。课件6出示句子：你知道他们的是什么吗?他们的声好像告诉我们："我在,我很快乐!”学生扮演小动物回答。(4)大自然中还有多动物的叫声，谁来学着叫一叫?(5)这些小动物都在,他们都很快乐，都是小手(板书：手)。谁能快乐地读读这段话?指名读。()看来，大自然的每个角落都有声，快乐无处不在。齐读第4自然段。三、拓展延伸。书：)2.同学们，我们听了之、水之,感受到了大自然美的声音。让我们模仿还在哪里听到过这些“美的声音”。轻轻的呢细语的乐充满力量的声音的音乐会轻快的山中小波的海大合大自然就在我们身边，你听到过哪些美的声音呢?拿起你的笔，仿照课文中的段落，试着写几句话，再和同学们交流，如，“喜是大自然的手”“火3.背诵课文第2、3自然段。通过本课的学习，积累描写声音的词语，并能恰当地运用到自己的大自然的音乐会就要结了!回想这场音乐会，你有怎样的感受呢?(、欢快、和)21大自然的声音教学反思22读不完的大书【教学目标】等17个词语。多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】等17个词语。【教学过程】一、创设情境，猜谜引入。如：有头没有，身上冷,有不能，无也能行。()3.有位作家也写到了多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书课题：22读不完的大书)语导入新课可以引发学生的学习兴趣，继而示主题，引导学生一起去大自然中好玩的二、初读课文，感知内容。(1)把课文读通顺、流畅，思考课文有几个自然段，每个自然段写的是什么。(1)自由组合，互相交流收获。(2)出示生字卡，联系上下文朗读品味。出示课件3:超①指名朗读，师生评价。三、探究课文，细读领悟。1.课文哪几个自然段具体写了大自然中好玩的东西?(第2~5自然段)(1)默读第2~5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西，初步感受大自然的无乐趣。(出示课件4)(指名说，机板书)预设一：第2自然段写了小叫跳、老高空家等有趣的现象。预设二：第3自然段写了物的开结的有趣现象。预设三：第4自然段写了果树开、结果的有趣现象。(2)师总结：作者笔下大自然中好玩的东西真不少啊!这都是作者细心观察发现的，所以要大家在生活中处处留心，一定也能发现多大自然的乐趣。2.分组朗读，小组读。在读中发现大自然中好玩的,既培养了学生的朗读能力，又训练了学生提取信息的能力。于发现的眼睛，用心体会，就一定会发现大自然中的无,也一定能读懂【课时目标】1.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及美情趣。【教学过程】你觉得哪个自然段最有趣?自由读。复习作下大自然的有趣现象，继续感悟大自然的趣。课文中有多生动有趣的句子，你能找出来读一读吗?(1)“”是从叫声的角度描写的，“跳跳”是从动作的角度描写的。这两个词语写出了的什么?(欢快)(2)你听过的叫声吗?见过它跳跳的样子吗?你当时是什么感受?(3)哪个词语表现出了作者当时的心情?(愉)(4)从作者的心情，可以看出作者对小怎样的情感?引导小结：这句话从叫声和动作生动地描写了小欢快的样子，“愉地写出了作者对小的无比喜。2.预设二：老在高空,展,突然而下，给人以勇的感觉。(课件3)(1)哪些词语表现出了老的特点?(、滑、)(2)同学们边读边想象画面，从画面中你可以体会到老怎样的特点?指名回答：我想到了老在高空中展然发现物，机直下的画面，这句话写出了老勇的特点。展示了老勇的样子。3.预设三：来，的声，如同的(1)从这句话中，你读出了什么?(声)(2)你读这句话时，有怎样的感受?学生交流：有一种身临其境的感觉，我仿听到了(3)你听过“的声”吗?这种声音像什么?引导小结：作者把“的声”比作“的细语”,生动又形象，向我通过朗读、边读边想象画面的方式，学生可以细品味作运用语言的生动性，同时也培养了审情趣。三、总结全文，品读内化。1.齐读第1~6自然段。2.为什么说大自然是一本看不完的大画，是一部远读不完的大书?(联系课(1)小组讨论，交流。(2)总结：大自然就像一本大书，大自然中除了作者感受到的好玩的东西之外，还有很多很多，是我们远也发现不完的。通过进一步讨论、总结，学生明白了大自然中好玩的现象是我们也发现不完的，大自然就像是一本大书，这本书我们也看不完。大画册)22读不完的大书小鱼在倒影间游玩 口语交际：身边的“小事”1.能在小组中简单讲述身边的人感到每个人的想法。能简单讲述身边的人感到或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。讲述身边的人感到或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】课件1出示课本插图：及时清理物的物。上公交时插队。在游景点画，在树木上爬拍照。我们的生活。你对这些行为有什么看法?今天，我们就一起来说说身边类这样通过对比几来于生活的图片，加深学生对“”与“不文明”的认知，激发学生看法的欲望。1.再次出示课本上的四幅情境图，提问：图中的人做得对不对?如果对，会有什么积极影响?如果不对，会有什么面影响?你觉得应该怎么做才对?古人说“以小而不为，以小而为之”。5.提问：刚才的发言，有的同学说得清简，有的同学说得比较模。怎么说才能让人明白你的看法呢?(1)学生发言。(2)教师小结：(课件2)说看法时，先简单把事情说清楚，再表明你的观点，还三、小组合作，尝试汇总意见。1.提问：刚才的发言中，你对同学的哪些看法印象深刻?有没有补充?2.小结引导：同学的看法能带给我们很多发。因此认真听，尽可能总他人的意见也是一种重要的能力。你们觉得总意见时，怎样做才能尽可能反每个人3.学生交流后，教师相机总结：要尽可能地总同学的意见，一要注意认真听；二要记住同学说的主要信息，要时可以记录几个关词；三是不明白时可以追问。4.出示课件3,讲述小组交流的要求，布置学生小组合作：(1)小组成员流说说身边的“小事”,注意要把“小事”表述清楚。(2)认真听同学的看法，尽可能记住，要时可以记录关词，不明白时可以追问。(3)尝试总小组成员的意见，准备班级交流。6.小结：看来，总时要尽可能反每个同学的意见，不要遗漏，可以逐一述每个人讲述的内容，也可以作归纳整理，比如先说人感到的行为，再说让学生在小组合作、交流实践中，明白汇总意见时的具体方法。四、课堂小结。同学们，有些“小事”虽小，是文明的行为，人佩，给人带来不文明的现象让人厌，甚至同学们在课上能够简要地表达自己的看法，【板书设计】身边的“小事”说看法：事情+观点+影响+改进意见逐一转述习作：我有一个想法【教学目标】能清楚地写下自己对生活中种现象的看法。【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.能清楚地写下生活中的种现象及自己对此的看法。【教学过程】对那些不文明的现象，同学们都很生气。看来同学们都很于观察。那么,同学们在生活中还注意到了哪些得关注的现象?课件1出示、意爬、贴小告的图片，观察思考：过渡：刚才同学们看到了多现象，都大表达了自己的想法。那我们怎样把自己的想法表达清楚呢?今天，我们就一起来写一写——我有一个想法。的关注和思考，直教学主题，简高效。通过师生对话，引发学生表达想法的欲望，激发习作兴趣，自然地引入习作教学。1.课件2出示教材例文1。的想法。现象+想法，就能把自己的想法写清楚了。课件3出示：现象：我发现的人特别多。(二)揣摩例文2。过渡：生活中除了多不现象会让我们生想法，还有多需要改进的问题，我们也要大地提出自己的想法或提出改进建议，这样才能使我们的生活更1.课件4出示例文2,学生默读思考：例文中提出了什么问题?为了解决这个问理由。问题+建议，也能把想法写清楚。三年级是习作的起步段，本环节通过两文示范，让学生习得“怎把(一)出示图片，拓展思路。过渡：在家里、学校里或是社会上，还在多现象或问题，我们一起来看看。1.课件5出示电动用机动道、学生佩近视眼的图片，思考：你看到了什么现象?发现了什么问题?如果只是教材的两个范,学生的选材思路是没办法打开的，此教师准备了与学生生活十分贴近的图片，帮助学生拓展思路，引发他们关注更多生活中的现象和问题。(二)选择材料，明确要求。(1)写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。(2)如果有改进的办法或建议，也可以写下来。教师利用课件把文的两写法做成习作思路来总结回顾，加深了“怎么写”的象。有了明确的习作要求，有了的习作素材，又有了合的习作思路，学生就能够所欲言，得心应手地写好习作。【课时目标】【教学过程】二、展示交流，修改习作。这篇习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处，再说说你有什么修改建内容是否清；想法是否合理、有价；(1)小结并引导：听了同学们的点评，这位学生的习作应该怎么修改?教师根据学生的,机修改。(2)展示修改后的习作，全班学生阅读。4.各小组优秀习作，全班分享，并说说理由。今天同学们都对生活中的一些现象大地提出了自己的想法，写下了改进建议和解决办法。希望大家多多传正能量，多为班级、学校、社会作现象+想法问题+建议 教学设计【教学目标】2.认识“、”等6个生字，会写“、”等6个生字，能说出“、”4.能了解和要展的书写要点，写好“未、”等8个带有、笔画的字。1.能梳理总结的基本方法，形成主动积累语言、主动的意识。能梳理总结的基本方法，形成主动积累语言、主动的意识。【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】1.能梳理总结的基本方法，形成主动积累语言、主动的意识。2.认识“、”等6个生字，会写“、”等6个生字，能说出“、”2.能向同学们你的方法吗?的情，提高学生对的重视程度。二、师生交流，归纳摘抄技巧。学期你了哪些好词好句?谁愿意与同学们分享?3.是一种非常好的学习方法，它能加积累，培养语感，你是如何做的呢?谁愿意与大家分享一下自己的方法和技巧?把这些句子写在本子上。(师：好，边读边画再写。你做事很有条理。)预设二：我喜欢把好词句背诵下来。(师：没错，背诵是积累的好方法。谁能学习了21课后，我积累了不少描写声音的语句。(师：是啊，我们可以把语句进行内容分类，这叫“类”。)预设四：我虽然没有把语句进行归类，但是我会按课文篇目,最后在句子的下角写一个破折号加上题目。(课件1出示句)师：是像这样吗?这样做的好——大自然的声音这样注明句子的出处，等句子积累多了，也不会,便于后期查阅。(师：所以我们的时候不能注明出处。)(板书：注明出处)(1)同学们写过感受吗?那我们一起来说说好吗?学生刚上三年级，年较小，可能不知道怎样说感受，教师可以引导：读了这句话，你想到了什么?或是你的脑海中现出怎样的画面?可以抓住句子中的(2)那把你对这句话的感受写在本的空白处吧。大家可以像老师一样，先(3)学生写感受，教师巡视指导。(4)谁想说一说?(指名回答)看来大家已经初步掌握了这种方法，后期我们还需多加练习。而之，你会对积累的句子感受更深。年级的学生小，他们对句子的品评并不深刻到位，此教师不要求过高。只需让他们了解的时候可以在旁注感受，初步试这方法即可。4.打开语文书93,读读“梳理与交流”的内容，这里还为我们了哪些方法?读读“梳理与交流”,再交流从书中学到的方法。如果学生在上一个环节已方法。5.师生共同总结，师引导学生看板书，时我们要——(好词好句),不同种类的词语可以进行——(归类),这样更便于我们查找，还可以在句子旁边写一写——(感受),也可以背一背，让这些好词好句熟于心，为了以后能更加课件2出示：(1)好词好句。(2)归类。(3)时写下感受。(4)注明出处。可以设