2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 3 Work and play 教案

第第页2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit3Workandplay教案课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayALet’stalk教学目标1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取John最喜欢哪天的课程及其原因的信息。2．能够理解对话大意，理解每个人的兴趣不同，喜欢的课程会有所区别。3．能够听、说、读、写核心句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”，询问某天有哪些课程并作答。4．能在交流中认真倾听对方的表达，并通过表示赞同、补充想法推动对话继续。5．能够运用核心句型就某天的课程进行问答。6．能够按照正确的语音语调朗读所学对话，感知句子中的连读、重读和升降调。教学内容教学难重点学习运用“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”询问某天有哪些课程并作答。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页歌曲引入A部分的主题（1）Lookandsay教师引导学生观察开篇页主题图，并提问“Whatdothechildrendointhepicture?Whatarethepicturesabout?”引出单元主题Workandplay。（2）Watchandthink教师播放Listenandsing的歌曲，引导学生关注歌曲主要内容，呈现A部分问题“Whatdowelearnatschool?”引入A部分Let’stalk的教学。呈现与操练1．利用听力活动和图片引入对话教学Listen,tickandthink（1）教师指出“Johnistalkingwithhisgrandpa.Whataretheytalkingabout?”，然后播放Let’stalk听力对话，引导学生勾选听到的课程并核对答案。（2）教师引导学生讨论“WhydoesGrandpasay‘Practicemakesperfect.’?”。2．关联对话内容，理解细节（1）Lookandsay教师呈现对话配图，提问“WhatisJohndoinginthepictures?Whatwillhesayabouthisschoollife?”，引导学生预测对话内容。（2）Watchthevideo教师播放A部分Let’stalk动画，引导学生关注对话细节和对话中的核心句型，使学生了解语言使用的语境，体会语言的含义。（3）Listen,underlineandfillinthetable教师再次播放动画或录音，请学生提取并圈画出核心信息并填写表格信息。教师可以提出以下问题：“WhatisJohn’sfavouriteday?WhatdoesJohnhaveonWednesdays?WhatisJohn’sfavouritesubject?WhatisGrandpa’sfavouriteday?Why?”，引导学生思考。（4）Checktheanswer教师第三次播放动画，引导学生核对答案。3．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语音语调、重读，如：感叹号结尾的句子需要加重语气，特殊疑问句使用降调等。学生听录音，模仿跟读。（2）Role-play教师布置角色扮演的任务。学生结对扮演John和John的祖父进行练习，然后在全班表演。教师可组织学生按照“发音准确，语调良好”“声音洪亮，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”等四条标准进行互评。巩固与拓展1．完成Askandanswer活动Askandanswer教师请学生看自己的课程表，使用“Whatdoyouhaveon...?/Whatisyourfavouritesubject?”和同伴互相交流每天的课程安排。2．设置情境，创编对话Makeadialogue（1）教师在教学课件中创设一个“结识笔友”的情境，引导学生思考“Whatdothetwonewpenpalssay?Whatsentencesdotheyuse?Whatelsedotheyneedtosay?”，请学生结对创编和表演对话。（2）在学生创编和表演对话的过程前，教师和学生讨论从内容、语言、肢体语言等维度形成评价标准。（3）请两至三组学生在全班展示，其他小组围绕对话内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音语调等方面进行评价。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。2．听录音，继续学唱开篇页Listenandsing的歌曲。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit2MyfeelingsBReadandwrite教学目标1．能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。2．能够通过分析电子邮件的结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息。3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。4．能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。教学内容教学难重点1．阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新环境，找到新朋友。2．完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的任务。教学过程教学环节主要师生活动读前活动歌谣热身Listenandsing教师播放开篇页Listenandsing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。教师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的事情而发生变化。读中活动1．利用插图引入阅读教学Lookandsay教师呈现Readandwrite的两幅插图，引导学生观察插图并提问“Howdoesthisboyfeel?”，请学生预测图中人物情绪产生的可能原因。学生结对讨论，并分享自己的预测。2．细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构（1）Readandsay教师呈现插图旁边的文本内容，引导学生关注语篇结构，了解英语电子邮件的基本体例。教师提问“Whowritesthisemail?Whoisthisemailaddressedto?Howdoestheboyfeel?Whatmighthisproblembe?”，引导学生了解称呼语、主体、结束语，观察电子邮件格式（开头、结尾）等。（2）Readandfillinthetable教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。教师板书“Atschool”和“Athome”，围绕这两个地点，通过提问与学生一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理他在不同地点的情绪表现及其原因，带领全班一起核对答案。（3）Thinkandanswer教师提问“Whydoesn’tJimwanttotellhisparents?”“Isitgoodtohideyourfeelings?Why?”，组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。（4）Listenandreadaloud教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读。读后活动1．完成Mike的回电子邮件任务（1）Thinkanddiscuss教师在学生讨论后进行总结“Itisnotgoodtohideyourfeelings.”“WhatcanJimdotomakefriendsinthenewhome?”。然后，教师请学生继续小组讨论，每组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：joinaclub、talktopeople、inviteclassmatestovisit等。教师可以提供一些动词或动词词组作为对学生的提示和语言支持。（2）ReadandcompleteMike’sreply学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。2．角色扮演Role-play教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike，以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。课后作业课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite的语篇，关注句子的停顿与重读。选做：学有余力的学生课后阅读Readingtime的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型介绍情绪书。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayALet’sspell教学目标1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ie和igh的发音。2．能够借助录音观察、归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ie和igh的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子中包含由ie和igh构成的单词。4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会合理安排时间的重要性，知道合理分配工作或学习和休息的时间。教学内容教学难重点1．借助录音归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。2．借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词。教学过程教学环节主要师生活动导入利用插图引入歌谣（1）Lookandguess教师利用课件呈现Listen,repeatandchant板块歌谣的插图，并提问“Whatdoyouknowfromthepicture?Whatisthechantabout?”，引导学生观察图片提取关键信息，并尝试预测歌谣内容。（2）Watchandchant教师播放歌谣动画，并提出问题“Canthisbakerbalancehislife?”，引导学生关注健康习惯，不要熬夜和暴饮暴食。呈现与操练1．找单词，辨别发音Listenandcircle（1）教师播放歌谣录音，学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中发现带有ie和igh的词汇并初步感知ie和igh的发音。（2）教师再次播放歌谣录音，引导学生学唱歌谣，体会字母组合ie和igh在单词中的发音以及例词在句子中的使用。2．读例词，操练发音Listenandreadaloud（1）教师将歌谣中包含字母组合ie和igh发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。（2）请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合ie和igh在单词中的正确发音。巩固与拓展1．听音选词（1）Readandsay教师先请学生观察并尝试读出该板块活动2中的单词，体会每组单词的相同点和不同点。（2）Listen,tickandread教师播放录音请学生在自己所听到的单词下面打勾，并验证自己的读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。2．完成趣味拼读游戏Readinpairs教师利用课件呈现更多带有ie和igh的单词，学生结对快速拼读词汇，并互相倾听，检查同伴读音，进一步熟悉拼读规律。3．听音写词Listen,writeandsay（1）教师引导学生观察该板块活动3的句子，尝试根据句意推测所填单词。随后教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。（2）教师再次播放录音，带领学生核对答案，提示学生检查自己的书写是否规范。然后带领学生朗读句子，说出句子大意。（3）教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音素读出单词，然后交换角色继续活动。4．仿照歌谣写句子Writeandsay（1）教师通过课件呈现该板块活动4的要求和活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。（2）教师提供评价标准，可以从“句子首字母是否大写”“句中的单词是否包含字母组合ie或igh”“句子内容是否合理”“标点符号是否正确”等方面进行评价。课后作业1．2．（学有余力的情况下）尝试用含有字母组合ie或igh的单词，创编一个小故事。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayBLet’stalk教学目标1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取主线人物的周末活动信息；能够理解对话大意，能结合自身情况科学合理规划自己的周末。2．能够听、说、读、写核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...”“Doeshe/she...?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.”询问他人的周末活动并作答。3．能在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推动对话继续。4．能够就周末活动安排展开问答，完成调查活动。5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读、停顿和升降调。教学内容教学难重点学习运用核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...”“Doeshe/she...?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.”主动交流并作出回应和介绍他人周末生活。教学过程教学环节主要师生活动导入利用听力活动引入对话教学Listenandthink（1）教师播放Let’stalk中MissWhite和MrLi的听力对话，引导学生根据对话内容填空。（2）教师再次播放录音，请学生核对答案，了解MissWhite和MrLi在讨论什么内容，为Let’stalk的教学作铺垫。呈现与操练1．呈现完整对话，理解对话细节（1）Thinkandguess教师呈现Let’stalk的插图，请学生观察图片，说明“MissWhiteisalsotalkingwithherstudents.”，引导学生根据插图信息预测对话内容。（2）Watchandanswer教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，验证自己之前有关对话内容的预测。（3）Listenandsay教师再次播放录音或动画，引导学生关注对话细节。教师提出问题“Whatdotheydoattheweekend?”，引导学生运用横线标出周末的活动和频率。教师板书“Iusually...Ioften...SometimesI...”句型，带领学生复习频率词，核对活动和频率标记的正确与否。（4）Readandthink教师引导学生思考张鹏、Sarah和陈杰三人的周末安排，提问学生“Doyouthinktheirweekendsaregoodornot?Why?”，并指出这些活动中既包括体育运动，也包括棋类，学生还做了家务、学了乐器，实现了学习与娱乐的平衡，引导学生向他们学习。2．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语调、重读、连读和失去爆破等内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。（2）Role-play教师引导学生组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互评。巩固与拓展1．完成Doasurvey活动Doasurvey（1）教师利用课件呈现Doasurvey的表格，创设情境——学校想了解每个同学周末的生活。随后，引导学生思考并设计周末生活。（2）教师提问“Howcanyoubalanceyourworkandplay?”，请一名学生和自己示范如何开展调查。教师使用“Whatdoyoudoattheweekend?”询问学生的周末生活，引导学生运用“Iusually.../Ioften.../Isometimes...”作答后，教师完成调查表中相关信息的填写。（3）教师将学生分为若干组开展调查活动，请学生记录组员的信息。2．介绍调查结果Showyourresults教师引导学生按照完成的调查表，运用“Attheweekend,...usually.../often.../sometimes...”来介绍调查结果。请学生首先在小组内介绍，然后选派一名学生作为代表，在全班汇报小组的调查数据。课后作业课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayBLet’slearn教学目标1．能够通过看图片、听录音、看动画等，学会科学合理地安排周末生活，完成作业的同时，还能适当承担家务，发展自己的兴趣爱好。2．能够听、说、读、写doesherhomework、tidiesherroom、haspipalessons、washesherclothes等有关周末活动的词组，并能够运用句型“DoesChenJie...?Yes,shedoes.No,shedoesn’t.”就某人的周末活动进行问答。3．能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理陈杰的周末活动；能理解动词第三人称单数的变化规律，并在描述活动安排时恰当运用。4．能够阅读语篇，通过问答梳理Sue的周末活动并提出改进建议。教学内容教学难重点1．听、说、读、写doesherhomework、tidiesherroom、haspipalessons、washesherclothes等有关周末活动的词组。2．运用句型“DoesChenJie...?Yes,shedoes.No,shedoesn’t.”就某人的周末活动进行问答。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识Warmup教师在教学课件上呈现单词闪卡游戏，快速闪现一个有关星期的单词，学生看到后用课程或活动结合闪卡呈现的单词造句，如“IhavePEonMondays.”“IusuallyplaybasketballonTuesdays.”等。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展词汇教学（1）Lookandguess教师利用课件呈现Let’slearn的四幅插图，请学生观察插图，猜一猜陈杰周末做了什么。（2）Listenandread教师播放Let’slearn中对话的录音，出示与插图搭配的句子，学生在这个过程中学习体会核心词组doesherhomework、tidiesherroom、haspipalessons、washesherclothes以及关于周六与周日的单词Saturday和Sunday。（3）Let’slearn教师请学生关注词汇的音、形、义，同时重点引导学生关注动词的变化，并用红色凸显动词第三人称单数的变化。2．模拟对话，操练词汇的音和义Makeadialogue教师和一名学生示范模拟MissWhite和陈杰的对话，然后引导学生运用“DoesChenJie...on...?”“No,shedoesn’t.She...on.../Yes,shedoes.”等核心语言进行表达，谈论陈杰的周末活动。巩固与拓展1．完成Read,talkandwrite活动（1）Readandtalk教师呈现Sue的周末活动，并提问“WhatdoesSuedoattheweekend?Whendoesshedothesethings?”引导学生在书中圈出相关信息。教师运用“DoesSue...on...?”“No,shedoesn’t.Sheoften.../Yes,shedoes.”的句型，与一名学生示范如何与同伴讨论Sue的周末活动。然后学生结对练习。（2）Discussandwrite教师向学生提问“DoesSuebalanceherworkandplayverywell?”学生尝试口头回答。教师引导学生根据所学内容，为Sue做出新的周末规划，并填写书中表格。教师还可以选部分学生上台向全班展示自己为Sue拟定的新规划。2．完成C部分Project步骤1和步骤3（1）Readandguess教师创设C部分Project步骤1的情境，表示除了Sue，Ron也分享了自己的一周生活，引导学生观察语篇中的句子，猜测横线处可能填写的单词。（2）Listenandwrite教师播放录音，学生听录音，根据录音内容完成句子。教师再次播放录音，带领全班核对答案。教师第三次播放录音并提供录音文本，学生尝试模仿跟读。（3）Readandthink教师引导学生阅读C部分Project步骤3对于Ron生活习惯的描述，请学生思考“DoesRonhaveabalancedlife?Howdoyouknow?”，并从图中提取相关信息。教师结合学生的发现，请学生运用“Ronneedsto.../Heshould...”的句型提出可行的建议。课后作业1．课后听录音，模仿并朗读Let’slearn的句子。2．完成C部分Project步骤2，梳理自己一周的生活并填写表格。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayBReadandwrite教学目标1．能够通过阅读书信梳理两名学生的课余活动安排并填写表格，思考他们的安排是否合理，完成学生书信和教师评语的匹配活动。2．能够通过分析书信的语篇结构——称呼语、主体、结束语，识别语篇的关键信息，了解英语书信的基本体例。3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。4．能够填写学习和课余两个时段不同安排的表格，借助教材提供的语言支架，完成读后描述自己课余活动安排的写作任务。教学内容教学难重点1．通过阅读书信梳理两名学生的课余活动安排并填写表格，思考他们的安排是否合理，完成学生书信和教师评语的匹配活动。2．填写学习和课余两个时段不同安排的表格，借助教材提供的语言支架，完成读后描述自己课余活动安排的写作任务。教学过程教学环节主要师生活动读前活动激活已知，引入阅读Warmup（1）教师播放开篇页Listenandsing歌曲，学生跟唱歌曲，谈一谈应该如何做到学习和娱乐的平衡。（2）教师引导学生填写开篇页Talkandwrite的表格，复习巩固A部分和B部分的核心词汇。读中活动1．导入情境，了解语篇大意（1）Lookandsay教师创设MissWhite请学生写一写自己的课后生活的情境，利用课件呈现Readandwrite中李霞和Eric的书信，提问“Whoselettersarethey?”，引导学生关注两封书信的第一行DearMissWhite（收信人）和最后一行LiXia和Eric（寄信人）。（2）Readandmatch教师请学生快速阅读文段，将MissWhite的两段评语与上面的信件相匹配。教师带领全班核对答案。2．提取信息，梳理结构（1）Readandfillinthetable教师请学生阅读语篇，画出有关日期、活动和频率的信息，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。教师板书“Weekday”和“Weekend”，围绕这两个时间，与学生一起关注文本细节，带领全班一起核对答案。（2）Let’sdiscuss教师针对信件内容提问“WhydoesLiXiabalanceherworkandplayverywell?HowaboutEric?Howdoyouknow?”，组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。读后活动1．结合实际，完成撰写任务Think,writeandsay教师引导学生联系自身实际，写一写自己的课后生活。在此过程中，教师提问“Whatdoyouusuallydoafterschool?Whatisyourfavouriteactivity?”，鼓励学生参照语篇或表格进行构思，尝试完成相关内容的撰写，并与同伴分享。2．完成C部分Project步骤4Let’sdo教师提出问题“Howdoyoubalanceyourworkandplay?”，引导学生结合语篇从学习和娱乐两个方面展开讨论，深入思考两者之间的关系，进而深化主题。然后模仿C部分Project步骤3的图表制作自己的生活图表，完成步骤4。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite的语篇。2．根据课堂反馈和同伴评价继续修改完善自己关于课后生活的写作。3．（学有余力的情况下）完成Readingtime阅读，了解更多平衡学习与娱乐的建议，并运用思维导图梳理这些建议。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayALet’slearn教学目标1．能够通过看图片、听录音、看动画等，明白要有时间观念，抓紧校内的学习时间，合理安排课余的文体活动。2．能够听、说、读、写Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday这五个有关星期的单词，并能够运用句型“What’syourfavouritedayatschool?It’s...Whatdoyouhaveon...?Ihave...”就最喜欢的一天及当天的课程安排进行简单表达与交流。3．能够通过对比词形特征，梳理以-day结尾的单词，归纳该类词的拼写与发音规律。4．能够完成调查活动，就最喜欢的一天及当天的课程安排进行问答。教学内容教学难重点听、说、读、写Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday这五个有关星期的单词，并能够运用句型“What’syourfavouritedayatschool?It’s...Whatdoyouhaveon...?Ihave...”就最喜欢的一天及当天的课程安排进行简单表达与交流。对比词形特征，梳理以-day结尾的单词，归纳该类词的拼写与发音规律。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已知Warmup教师通过课件呈现Let’stalk的插图，提问“WhatisJohn’sfavouriteday?WhatdoesJohnhaveonWednesdays?”，借助图片引导学生回忆John周三的课程，激活已知。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展词汇教学（1）Readandsay教师呈现Let’slearn中的课程表，提问“Whosescheduleisit?WhatdoyouwanttoknowaboutBinbin’sschedule?”，引导学生观察课程表并回答问题。（2）Listenandcircle教师播放录音，请学生听关于吴斌斌课程表的描述，根据录音内容回答问题及圈出关键词。（3）Listenandrepeat教师播放对话录音，请学生跟读模仿。2．利用单词卡片，操练单词的音、形、义Talkinpairs（1）教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容，并布置角色扮演的任务。（2）学生结对扮演Robin和吴斌斌，抽选卡片，围绕卡片上呈现的星期单词和课程表的内容，使用对话句型进行练习，操练单词的音、形、义。巩固与拓展Doasurvey1．完成调查活动（1）教师利用课件呈现教材中的调查表，引导学生观察并提问“Whatdoyouseefromthetable?”。学生借助问题和表格，提取“名字、最喜欢的上学日、课程和活动”的关键信息。（2）教师提问“Howdoyougetthisinformationfromothers?”，引导学生关注核心语言以及语言交际中的礼貌等基本素养，同时教师呈现评价标准。（3）教师和一名学生示范调查过程，并记录调查得到的信息。然后根据实2．统计并介绍（1）教师呈现其中一个小组填写的数据表格，然后提问“Howmanypeople（2）教师呈现汇总数据信息的核心语言“Thereare...peopleinmygroup./...peoplelike(s)...”。（3）每个小组选派一名学生作为代表，汇报小组的调查数据。在这一过程中，教师可以随时提问，引导其他学生关注汇报的信息，例如“Howmanypeoplelike...?Wholikes...?”等。课后作业1．课后听录音，模仿并朗读Let’slearn的单词和句子。2．跟录音学唱本单元歌曲。3．写一写自己最喜欢哪个上学日，当天有哪些课程和活动。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayALet’sspell教学目标1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ie和igh的发音。2．能够借助录音观察、归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ie和igh的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子中包含由ie和igh构成的单词。4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会合理安排时间的重要性，知道合理分配工作或学习和休息的时间。教学内容教学难重点1．借助录音归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。2．借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词。教学过程教学环节主要师生活动导入利用插图引入歌谣（1）Lookandguess教师利用课件呈现Listen,repeatandchant板块歌谣的插图，并提问“Whatdoyouknowfromthepicture?Whatisthechantabout?”，引导学生观察图片提取关键信息，并尝试预测歌谣内容。（2）Watchandchant教师播放歌谣动画，并提出问题“Canthisbakerbalancehislife?”，引导学生关注健康习惯，不要熬夜和暴饮暴食。呈现与操练1．找单词，辨别发音Listenandcircle（1）教师播放歌谣录音，学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中发现带有ie和igh的词汇并初步感知ie和igh的发音。（2）教师再次播放歌谣录音，引导学生学唱歌谣，体会字母组合ie和igh在单词中的发音以及例词在句子中的使用。2．读例词，操练发音Listenandreadaloud（1）教师将歌谣中包含字母组合ie和igh发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。（2）请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合ie和igh在单词中的正确发音。巩固与拓展1．听音选词（1）Readandsay教师先请学生观察并尝试读出该板块活动2中的单词，体会每组单词的相同点和不同点。（2）Listen,tickandread教师播放录音请学生在自己所听到的单词下面打勾，并验证自己的读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。2．完成趣味拼读游戏Readinpairs教师利用课件呈现更多带有ie和igh的单词，学生结对快速拼读词汇，并互相倾听，检查同伴读音，进一步熟悉拼读规律。3．听音写词Listen,writeandsay（1）教师引导学生观察该板块活动3的句子，尝试根据句意推测所填单词。随后教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。（2）教师再次播放录音，带领学生核对答案，提示学生检查自己的书写是否规范。然后带领学生朗读句子，说出句子大意。（3）教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音素读出单词，然后交换角色继续活动。4．仿照歌谣写句子Writeandsay（1）教师通过课件呈现该板块活动4的要求和活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。（2）教师提供评价标准，可以从“句子首字母是否大写”“句中的单词是否包含字母组合ie或igh”“句子内容是否合理”“标点符号是否正确”等方面进行评价。课后作业1．2．（学有余力的情况下）尝试用含有字母组合ie或igh的单词，创编一个小故事。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayBLet’stalk教学目标1．能够通过看图、听录音、看动画等，获取主线人物的周末活动信息；能够理解对话大意，能结合自身情况科学合理规划自己的周末。2．能够听、说、读、写核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...”“Doeshe/she...?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.”询问他人的周末活动并作答。3．能在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推动对话继续。4．能够就周末活动安排展开问答，完成调查活动。5．能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读、停顿和升降调。教学内容教学难重点学习运用核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?Iusually/often/sometimes...”“Doeshe/she...?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.”主动交流并作出回应和介绍他人周末生活。教学过程教学环节主要师生活动导入利用听力活动引入对话教学Listenandthink（1）教师播放Let’stalk中MissWhite和MrLi的听力对话，引导学生根据对话内容填空。（2）教师再次播放录音，请学生核对答案，了解MissWhite和MrLi在讨论什么内容，为Let’stalk的教学作铺垫。呈现与操练1．呈现完整对话，理解对话细节（1）Thinkandguess教师呈现Let’stalk的插图，请学生观察图片，说明“MissWhiteisalsotalkingwithherstudents.”，引导学生根据插图信息预测对话内容。（2）Watchandanswer教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，验证自己之前有关对话内容的预测。（3）Listenandsay教师再次播放录音或动画，引导学生关注对话细节。教师提出问题“Whatdotheydoattheweekend?”，引导学生运用横线标出周末的活动和频率。教师板书“Iusually...Ioften...SometimesI...”句型，带领学生复习频率词，核对活动和频率标记的正确与否。（4）Readandthink教师引导学生思考张鹏、Sarah和陈杰三人的周末安排，提问学生“Doyouthinktheirweekendsaregoodornot?Why?”，并指出这些活动中既包括体育运动，也包括棋类，学生还做了家务、学了乐器，实现了学习与娱乐的平衡，引导学生向他们学习。2．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语调、重读、连读和失去爆破等内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。（2）Role-play教师引导学生组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互评。巩固与拓展1．完成Doasurvey活动Doasurvey（1）教师利用课件呈现Doasurvey的表格，创设情境——学校想了解每个同学周末的生活。随后，引导学生思考并设计周末生活。（2）教师提问“Howcanyoubalanceyourworkandplay?”，请一名学生和自己示范如何开展调查。教师使用“Whatdoyoudoattheweekend?”询问学生的周末生活，引导学生运用“Iusually.../Ioften.../Isometimes...”作答后，教师完成调查表中相关信息的填写。（3）教师将学生分为若干组开展调查活动，请学生记录组员的信息。2．介绍调查结果Showyourresults教师引导学生按照完成的调查表，运用“Attheweekend,...usually.../often.../sometimes...”来介绍调查结果。请学生首先在小组内介绍，然后选派一名学生作为代表，在全班汇报小组的调查数据。课后作业课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。教学设计课程基本信息学科英语年级五年级学期秋季课题Unit3WorkandplayBLet’slearn教学目标1．能够通过看图片、听录音、看动画等，学会科学合理地安排周末生活，完成作业的同时，还能适当承担家务，发展自己的兴趣爱好。2．能够听、说、读、写doesherhomework、tidiesherroom、haspipalessons、washesherclothes等有关周末活动的词组，并能够运用句型“DoesChenJie...?Yes,shedoes.No,shedoesn’t.”就某人的周末活动进行问答。3．能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理陈杰的周末活动；能理解动词第三人称单数的变化规律，并在描述活动安排时恰当运用。4．能够阅读语篇，通过问答梳理Sue的周末活动并提出改进建议。教学内容教学难重点1．听、说、读、写doesherhomework、tidiesherroom、haspipalessons、washesherclothes等有关周末活动的词组。2．运用句型“DoesChenJie...?Yes,shedoes.No,shedoesn’t.”就某人的周末活动进行问答。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识Warmup教师在教学课件上呈现单词闪卡游戏，快速闪现一个有关星期的单词，学生看到后用课程或活动结合闪卡呈现的单词造句，如“IhavePEonMondays.”“IusuallyplaybasketballonTuesdays.”等。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展词汇教学（1）Lookandguess教师利用课件呈现Let’slearn的四幅插图，请学生观察插图，猜一猜陈杰周末做了什么。（2）Listenandread教师播放Let’slearn中对话的录音，出示与插图搭配的句子，学生在这个过程中学习体会核心词组doesherhomework、tidiesherroom、haspipalessons、washesherclothes以及关于周六与周日的单词Saturday和Sunday。（3）Let’slearn教师请学生关注词汇的音、形、义，同时重点引导学生关注动词的变化，并用红色凸显动词第三人称单数的变化。2．模拟对话，操练词汇的音和义Makeadialogue教师和一名学生示范模拟MissWhite和陈杰的对话，然后引导学生运用“DoesChenJie...on...?”“No,shedoesn’t.She...on.../Yes,shedoes.”等核心语言进行表达，谈论陈杰的周末活动。巩固与拓展1．完成Read,talkandwrite活动（1）Readandtalk教师呈现Sue的周末活动，并提问“WhatdoesSuedoattheweekend?Whendoesshedothesethings?”引导学生在书中圈出相关信息。教师运用“DoesSue...on...?”“No,shedoesn’t.Sheoften.../Yes,shedoes.”的句型，与一名学生示范如何与同伴讨论Sue的周末活动。然后学生结对练习。（2）Discussandwrite教师向学生提问“DoesSuebalanceherworkandplayverywell?”学生尝试口头回答。教师引导学生根据所学内容，为Sue做出新的周末规划，并填写书中表格。教师还可以选部分学生上台向全班展示自己为Sue拟定的新规划。2．完成C部分Project步骤1和步骤3（1）Read