幼儿心理发展的主

幼儿心理发展的主第1页，共22页。（二）语法的掌握1、从简单句发展到复合句2、从陈述句发展到多种形式的句子3、从不完整句到完整句4、句子从短到长第2页，共22页。（三）言语表达能力的发展1、独白言语的出现2、连贯性言语增多第3页，共22页。二、幼儿的认知发展认知即认识，是人的全部认识过程的总称。如感知觉、注意、记忆、思维、想象等心理活动都属于认知。第4页，共22页。（一）幼儿的感知觉与观察的发展感觉是人脑对环境中事物的个别属性的反映。知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。第5页，共22页。1、颜色感知方面幼儿初期：初步辨认红、黄、绿、蓝等基本色。幼儿中期：能区分基本色与近似的颜色，能说出基本色的名称。幼儿晚期：能认识颜色，画图时能运用各色颜料调出所需的颜色，能说出颜色名称。第6页，共22页。2、空间感知方面（1）方位知觉3岁：上下4岁：前后5、6岁：以自身为中心辨别左右（2）形状知觉小班：圆形、正方形、三角形、长方形中班：半圆形、梯形大班：菱形、平行四边形、椭圆形第7页，共22页。3、时间知觉方面幼儿初期：现在幼儿中期：昨天、今天、明天幼儿晚期：上午、下午、星期几、春夏秋冬第8页，共22页。4、观察方面对自己感兴趣的事物可以全神贯注，但容易受外来事物的干扰，且不持久。第9页，共22页。(二)幼儿的注意发展注意：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意分为无意注意和有意注意产生无意注意的原因是刺激物本身的特点和人们本身的状态。第10页，共22页。幼儿期注意发展的特点无意注意：1、小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈、以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意，注意很不稳定。2、中班儿童无意注意已进一步发展，比较稳定。注意不但能持久、稳定，而且集中的程度较高。3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。第11页，共22页。有意注意1、小班幼儿的有意注意只初步形成，只能集中注意三到五分钟。2、中班幼儿在正确教育的影响下，有意注意得到发展，集中注意可达十分钟左右。3、大班幼儿有意注意迅速发展，集中注意可延长到十至十五分钟。第12页，共22页。幼儿注意分散的原因和防止原因1、无关刺激过多。2、疲劳3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用。第13页，共22页。防止1、防止无关刺激的干扰2、制定合理的作息制度3、培养良好的注意习惯4、灵活地交互运用无意注意和有意注意5、提高教学质量第14页，共22页。（三）幼儿的记忆发展记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。根据记忆的内容可把记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆。根据记忆保持时间的长短可把记忆分为短时记忆和长时记忆。第15页，共22页。幼儿期记忆发展特点1、无意识记占优势2、形象记忆占主要地位3、机械识记多于意义识记第16页，共22页。遗忘规律遗忘——对于识记过的东西不能再认和回忆，或者是错误的再认和回忆都称为遗忘。遗忘曲线——艾宾浩斯提出遗忘规律——遗忘的进程不是均衡的，先快后慢，先多后少。及时复习第17页，共22页。（四）幼儿的思维发展思维是对事物的概括的、间接的反映。幼儿思维经历三种水平：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。第18页，共22页。（五）幼儿的想象发展想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。幼儿期想象的发展特点：1、幼儿想象的主题容易变化，不能长时间想象同一个主题。2、幼儿想象夸张且与现实混淆。3、幼儿的想象以再造想象为主，创造想象开始发展。第19页，共22页。三、幼儿的情绪与情感发展情绪——与个体的生理需要是否得到满足相联系情感——与人的社会需要是否得到满足相联系第20页，共22页。四、幼儿的个性与社会性发展(一)个性的发展个性包括个性积极性、个性倾向性、个性个别性。幼儿期个性开始形成。幼儿个性积